開展實踐活動 升華地理素養(yǎng)

龐啟志

【摘 要】本文論述在高中地理教學(xué)中有效開展實踐活動的策略，提出從觀察觀測活動、地理實驗活動、社會調(diào)查活動、資料搜集活動的開展入手，通過開展自主性、探究性的學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)與創(chuàng)新意識。

【關(guān)鍵詞】實踐活動 高中地理 地理素養(yǎng)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）09B-0090-02

高中地理教學(xué)對實踐生活具有較強的指導(dǎo)性，因此教師不能僅從書本入手，而是應(yīng)該提高教學(xué)的實踐性、操作性、探究性，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)運用于生活之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步增長學(xué)生的知識見聞。本文從觀察觀測活動、地理實驗活動、社會調(diào)查活動、資料搜集活動的開展入手，就如何在高中地理課堂開展實踐活動進(jìn)行探索。

一、觀察觀測，立足生活

地理知識本身就囊括了氣象、地形等實踐性的知識，需要學(xué)生深入真實的地理環(huán)境中，通過各種觀察觀測活動，開發(fā)地理智能、培養(yǎng)科研能力。在開展地理實踐活動中，學(xué)生觀察觀測能力的強弱與已有的知識經(jīng)驗、學(xué)生自身的思維素養(yǎng)有著緊密的聯(lián)系。對此，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察觀測對象的基礎(chǔ)知識與理論，借助多種方式充分調(diào)動學(xué)生觀察觀測的興趣。

例如，為了讓學(xué)生了解到“為什么市區(qū)氣溫比郊區(qū)高”，筆者在教學(xué)中組織了觀察觀測的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實踐深入分析問題。首先，筆者簡單向?qū)W生介紹“城市熱島效應(yīng)”所帶來的一系列問題，讓學(xué)生從二手資料中獲取關(guān)于觀察對象的信息。隨后，將學(xué)生組成郊區(qū)組和市區(qū)公園組、市區(qū)中心組、市區(qū)商業(yè)區(qū)組等多個小組，讓小組深入實際地理環(huán)境中測量不同區(qū)域的溫度，得出結(jié)果：在夏天的午后，郊區(qū)與農(nóng)田的氣溫約為 29℃，郊區(qū)的居民區(qū)溫度約為 29℃，城區(qū)公園的溫度約為 30.1℃，城區(qū)的商業(yè)區(qū)與居民區(qū)的溫度約為 32.5℃，城區(qū)市中心的溫度為 33.5℃。在學(xué)生進(jìn)行初步的觀察觀測以后，筆者再提出問題供小組深入思考：為什么城郊與城區(qū)不同區(qū)域的氣溫會在同一時間產(chǎn)生差異？學(xué)生通過觀察觀測的結(jié)果闡述了自己的觀點：城區(qū)尤其是市中心以水泥建筑居多，而郊區(qū)多見農(nóng)田與樹木，這也是造成熱島效應(yīng)的主要原因。

教師必須認(rèn)識到，由于學(xué)生能力的有限，往往會造成觀察觀測的片面性，因此在實踐中經(jīng)常會出現(xiàn)“只見樹木、不見森林”的情況。面對這一問題，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面觀察，即從整體角度入手，把握所觀察對象的細(xì)節(jié)與層次，開展逐步深入的觀察觀測活動。

二、開展實驗，注重實踐

地理實驗一般是指利用相應(yīng)的器材、設(shè)備，將所學(xué)的地理知識與實際性的事物、現(xiàn)象緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在觀察變化、分析試驗過程的基礎(chǔ)上，加深對地理知識的認(rèn)知。這種實踐活動更具有直觀性與操作性，能夠靈活激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。教師應(yīng)該充分認(rèn)識到地理實驗的重要作用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計具有趣味性、啟發(fā)性的實驗活動。

以模擬“溫室效應(yīng)”的實驗為例，筆者特意準(zhǔn)備了兩只玻璃盤、一個透明的礦泉水瓶、兩只溫度計、土壤、剪刀等一系列實驗器材。筆者首先在兩只玻璃盤中盛放少量的土壤，然后用剪刀把透明的礦泉水瓶從腰部剪斷，將非瓶口的那一截倒扣在其中一只玻璃盤中，打造出一個小型的溫室；隨后，筆者用剪刀在溫室上鉆出了一個小孔，并插入溫度計；將另一只溫度計插入“露天”的玻璃盤之中，并將兩只玻璃盤都放置在陽光下面。最后，筆者讓學(xué)生組成不同的小組，布置觀察、對比溫度計的任務(wù)，讓他們及時記錄下每一個小時兩只玻璃盤的溫度變化情況。實驗只是學(xué)生了解溫室效應(yīng)產(chǎn)生的原理的第一步，筆者還注重實驗結(jié)果的舉一反三，即讓學(xué)生完成實驗報告，將小型的溫室放大到實際生活之中，結(jié)合自己的所見所想，分析為什么生活中會出現(xiàn)“溫室效應(yīng)”，這種效應(yīng)又會催生哪些危害。

地理實驗開展的目的是為了給教學(xué)提供服務(wù)，因此必須把握教學(xué)的重難點與學(xué)生的性質(zhì)。教師在設(shè)計實驗的過程中，應(yīng)該盡可能地挑選最具有代表性、啟發(fā)性的實驗，同時必須從實際入手，用一些實用性、操作性較強的器材做實驗，這樣才能提高實驗教學(xué)的總體水平。

三、社會調(diào)查，了解細(xì)節(jié)

在地理教學(xué)中，教師應(yīng)該打破課堂的禁錮，引導(dǎo)學(xué)生走入社會之中，通過社會調(diào)查等多種方法，更加直觀地認(rèn)識自己所處的人文地理環(huán)境，這樣才能加深學(xué)生對人與自然關(guān)系的思考，將所學(xué)用于實踐生活之中。通常情況下，教師可以組織學(xué)生參觀農(nóng)村、工廠等建設(shè)項目，開展問卷調(diào)查、訪談等調(diào)查活動，借助多種類型的社會調(diào)查促成這一實踐活動的高效開展。

例如筆者在必修 2“城市與城市化”教學(xué)中布置了“從市中心到郊區(qū)，你選擇住在哪里”這一研究問題，為了讓學(xué)生充分融入問題的研討，筆者在教學(xué)中將班級的學(xué)生分為 5 個小組，讓小組成員自己設(shè)計調(diào)查問卷，到社區(qū)、郊區(qū)、市中心、商業(yè)區(qū)等不同的區(qū)域進(jìn)行調(diào)查，了解當(dāng)?shù)鼐用竦木幼A向，并且對這些傾向產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，促使學(xué)生能夠掌握影響居住傾向的原因。小組成員在接到任務(wù)后，不僅對居住傾向做了調(diào)查，還調(diào)查了對象的工作、年齡、居住需求等多方面的內(nèi)容，從主客體原因等多個角度進(jìn)行全面的分析。另外，在組織社會調(diào)查等實踐活動中，筆者還把握了學(xué)生的興趣點。以“環(huán)境污染與防治”教學(xué)為例，筆者將學(xué)生分為若干個小組，讓小組根據(jù)興趣選擇調(diào)查項目。在這種鼓勵下，有的小組選擇從噪音污染入手，有的小組選擇從汽車尾氣展開調(diào)查，還有的小組則深入工廠等特殊環(huán)境中展開實地考察。

這種社會調(diào)查、實地考察能夠加深學(xué)生的認(rèn)識、牽動學(xué)生的情緒。但是，社會調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)與材料一般都是零散的，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生做好活動后的總結(jié)分析工作，加強不同調(diào)查小組之間的交流與分享，這樣才能形成健全完善的知識結(jié)構(gòu)，提高實踐活動的價值。

四、搜集資料，拓展視野

高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動探究有著較高的要求，為了滿足這一要求，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)亻_展專題性活動，組織學(xué)生自己搜集與知識點相關(guān)的材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行能動性的探索與分析。

以“交通運輸方式的布局”為例，隨著交通運輸?shù)娜找姘l(fā)達(dá)，學(xué)生對于這一知識點早就有了一定程度的認(rèn)識。但是，為了讓學(xué)生能夠分析交通運輸網(wǎng)的區(qū)位，讓學(xué)生掌握正確的分析方法，在教學(xué)的初始階段，筆者布置了資料搜集的任務(wù)：讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)的資料，分析煤炭、人流、水產(chǎn)等不同的事物可以采取什么樣的運送方式，并分別結(jié)合黃山、大同、青島等各個城市，探究這些城市現(xiàn)有的交通運輸網(wǎng)，對其存在的合理性與缺陷進(jìn)行分析。在這一任務(wù)導(dǎo)向下，學(xué)生紛紛搜集了圖片、視頻、文字等多種類型的資料，結(jié)合具體的案例進(jìn)行了全面的分析。例如，某一學(xué)生就山西的煤礦運輸進(jìn)行了分析，指出山西省的煤礦主要用于金屬的冶煉，注重對外運輸，因此應(yīng)該加快高速公路的建設(shè)速度，同時為了開拓更為廣泛的內(nèi)陸市場，應(yīng)該調(diào)整現(xiàn)有的長途運輸方案，從陜西、內(nèi)蒙古將物資運到東部沿海碼頭。學(xué)生從宏觀的角度認(rèn)識到交通運輸方式合理選擇的重要性，并提出了自己的意見與想法，讓課堂教學(xué)變得更加豐富精彩。

資料搜集只是拓展學(xué)生知識面的初步工作，教師還需要構(gòu)建信息分享的平臺，鼓勵學(xué)生走上講臺，就自己在資料搜集上的方法、搜集的成果以及內(nèi)心的感悟進(jìn)行交流與互動。另外，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生篩選所得的信息材料，整理探究學(xué)習(xí)的思路，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的整體水準(zhǔn)。

實踐活動有利于高中地理知識運用于實際生活，有助于學(xué)生地理思維、創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)地理教學(xué)方法的禁錮，合理運用實踐，通過多種生活性、操作性、社會性、探究性活動的開展，牽引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升高中地理教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]呂 偉.高中地理生活化教學(xué)的思考[J].中學(xué)課程資源，2016（1）

[2]郝亞麗.理論結(jié)合實際，創(chuàng)新高中地理教學(xué)[J].中學(xué)課程資源，2016（1）

[3]冉丹丹.淺談高中地理課內(nèi)外實踐活動的組織與實施——讓學(xué)生動起來，讓地理課大起來[J].中華少年，2016（15）

（責(zé)編 劉 影）