知識中升華情感

張婷婷

摘 要：初中語文作為初中階段學(xué)習(xí)中的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生情感的重要時期。就初中語文教學(xué)中情感教育的作用進行了簡要分析，并就如何更好地滲透情感教育提出了一些解決辦法。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；情感教育；滲透辦法

語文在人的一生中發(fā)揮著不可替代的作用。特別是初中階段，作為學(xué)生情感態(tài)度與價值觀養(yǎng)成的重要階段，教師更應(yīng)切實承擔(dān)起情感教育的責(zé)任。在語文教學(xué)的過程中，應(yīng)充分結(jié)合書本中的知識，努力培養(yǎng)學(xué)生的思想情感，這不僅符合當(dāng)今時代素質(zhì)教育的理念，更是對學(xué)生思想上的升華，只有讓學(xué)生將情感與語文學(xué)習(xí)融為一體，才能最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的熱情，才能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在教育中應(yīng)將知識與情感融合在一起，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文。

一、在語文教學(xué)中滲透情感教育的重要作用

情感教育是指在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中，依托教育學(xué)以及心理學(xué)的相關(guān)知識，在教育目標的要求下開展的一系列教學(xué)活動。這種教學(xué)方式有利于提高教師的教學(xué)水平與素養(yǎng)，更加有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)與感悟能力，具有重要的作用。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升語文學(xué)習(xí)能力

俗話說得好：“興趣是最好的老師”，只有提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而語文教學(xué)中的情感教育，恰好能做到這一點。過往的初中階段語文學(xué)習(xí)，大多是千篇一律的朗讀與背誦，為了在考試中取得好成績，教師忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而學(xué)生也沒有積極地投入其中，為了應(yīng)試不帶任何情感去學(xué)習(xí)語文，這對學(xué)生的成長來說是極為不利的。而在語文中滲透情感教育，可以觸碰到學(xué)生內(nèi)心深處的真實情感，使其真正融入語文學(xué)習(xí)中去，這才是最有力的教學(xué)手段。

（二）完善學(xué)生人格，全面提升綜合素質(zhì)

初中階段的學(xué)生正處于人格的重要養(yǎng)成階段，這一時期的他們，叛逆且易沖動，他們的情感傾向容易受到周圍環(huán)境的影響，因此需要教師的悉心指導(dǎo)。情感教育可以使學(xué)生通過學(xué)習(xí)書本上的知識，獲得很好的情感體驗，這是對他們正確的情感指向，例如，朱自清先生的《背影》，這是描寫父愛的一篇文章，學(xué)生通過感受文章中的父子親情，從而激發(fā)出內(nèi)心深處的情感共鳴。再比如《沁園春·雪》，通過學(xué)習(xí)一代偉人毛澤東的豪情壯志，可以激發(fā)學(xué)生的情感抱負，從而培養(yǎng)其人格，整體提升綜合素質(zhì)。

二、初中語文教學(xué)中如何滲透情感教育

綜上所述，情感教育在語文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，那么如何更好地滲透情感教育呢？這就需要進行探討研究了。

（一）構(gòu)建良好的師生關(guān)系

任何教學(xué)活動都離不開師生關(guān)系，而良好的師生關(guān)系也是促進教學(xué)活動順利開展的關(guān)鍵。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，注重與學(xué)生情感上的交流，使學(xué)生保持樂觀積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，身為學(xué)生，絕大多數(shù)時間都是在校園中與教師和同學(xué)共同度過的，良好的師生關(guān)系可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更加寬松，使他們獲得學(xué)習(xí)上的自由，而不是一味地聽從教師的學(xué)習(xí)安排。只有使學(xué)生積極主動投入到學(xué)習(xí)中，才能從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）將真實情感投入于教學(xué)中

例如《背影》這篇文章，在教學(xué)前，教師可以通過多媒體播放一些父子情感的溫馨畫面，同時伴有深情的音樂，使學(xué)生不自覺投入到場景中來。接下來讓學(xué)生默讀課文，使他們初步體會一下作者的思想感情。大概了解文意之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生對文章內(nèi)容展開詳細的分析。在文章開始時，父親由于作者即將離家求學(xué)，而表現(xiàn)出濃濃的擔(dān)憂與牽掛之情，將作者送到車站，父親為了替兒子買橘子而攀爬月臺時的背影，通過突出父親的行動艱難，而表現(xiàn)了父親對子女深深的愛，最后作者對往事的懷念也表現(xiàn)出了兒子對父親的敬愛之情。通過這篇文章可以進行拓展延伸，使學(xué)生感受父母對其的真情，例如一桌備好的飯菜，一件掛在床頭的衣服……這些都是身邊濃厚的親情所在，通過情感教學(xué)，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的細微情感，從而更加熱愛生活，注重親情。

（三）尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

新課程改革標準明確提出，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為根本出發(fā)點。不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生不再是知識灌輸?shù)膶ο?，因此教師?yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，培養(yǎng)他們獨立思考與解決問題的能力。在教學(xué)過程中，同一問題很多人會有不同的思考方式與情感體驗，這時教師應(yīng)給予每個人充分的尊重，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地發(fā)現(xiàn)、判斷、思考與解決問題，從而提升學(xué)生的綜合能力。

總之，知識中升華情感，在語文教學(xué)中滲透情感教育可以使語文教學(xué)更加富有趣味性，使學(xué)生獲得豐富的情感體驗，通過感受作者的思想而激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情，從而幫助他們在語文學(xué)習(xí)的道路上走得更遠！

參考文獻：

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編輯 魯翠紅endprint