以敘為本，巧妙開篇

錢海燕

【摘要】記敘文寫作是初中作文教學(xué)的重要內(nèi)容，好的開篇是寫好記敘文的重要因素。以敘為本，巧妙開篇，筆者在前人的基礎(chǔ)上探究初中記敘文開頭的具體策略，讓讀者透視到文章的亮點，觸摸到情感的搏動。

【關(guān)鍵詞】巧用修辭；巧妙寫景；巧用疑問；巧引名言；巧設(shè)題記

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

記敘文是初中作文教學(xué)的重要內(nèi)容。筆者在教授《我的老師》時，讀到一句“最使我難忘的，是我小學(xué)時候的女教師蔡蕓芝老師”印象深刻，這種開門見山的開頭交代了記敘對象，又交代了記敘的原因，從表達方式上來說是屬于記敘，直截了當(dāng)入題、簡潔明了。看似平淡樸實，卻恰到好處、富有深意，采用回憶的方式引出下文，倒敘內(nèi)容。由此可見，好的開篇是寫好記敘文的重要因素。教師應(yīng)該重視記敘文開篇的重要性，并探究有效性教學(xué)。

另外，初中階段《新課標(biāo)》對學(xué)生記敘文寫作是有要求的：“有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集材料、構(gòu)思立意，列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。”有很多前人也研究過記敘文寫作，卻對記敘文開篇的構(gòu)思和起草談之甚少。所以筆者在前人的基礎(chǔ)上做了如下研究。

一、初中階段學(xué)生記敘文開篇的不足

記敘文寫作是小學(xué)、初中寫作教學(xué)與訓(xùn)練的基礎(chǔ)與重點，從小學(xué)開始，經(jīng)過幾年的寫作訓(xùn)練，中學(xué)生本應(yīng)對記敘文的寫作駕輕就熟，但對于記敘文開篇的設(shè)計還有很多不盡如人意的地方。下面是筆者對自己帶的初三兩個班級學(xué)生寫作進行了抽樣調(diào)查：

學(xué)生A在《成長的足跡》的開篇：“小時候，看著只有一米六才能騎的馬，身高一米五才能玩的游樂設(shè)施，心里不止一次對自己說：‘我要快快長大?！?/p>

學(xué)生B在《為自己豎起大拇指》的開篇：“在生活中，總會遇到這樣那樣的困難，但我們不能退縮。如果感到自己不行了，要為自己豎起大拇指?！?/p>

學(xué)生C在《在挫折中成長》的開篇：“挫折，是人們在從事某種生活、追求某個目標(biāo)時遇到的障礙或干擾。挫折往往會引起人們心理和行為上的一些消極反應(yīng)。如果你正確地看待挫折，就會產(chǎn)生積極作用。”

學(xué)生D在《記得那一次出發(fā)》的開篇：“在冬夜的火堆旁，在陰天的雨霧中，夢想著未來，有些人的夢想悄然滅絕，有些人則細心培育、維護，直到他安然度過困境，迎來光明和希望，而光明和希望總是降臨在那些真心相信夢想一定會成真的人身上。我依稀記得在我剛剛上初中的時候，我一個人面對那些嶄新的世界時，我全身的熱血都暴擁而來！不過也只是那么一襲之間而已，接著，我用心投入其中的學(xué)習(xí)，去面對嶄新的世界，從此我的世界變得不一樣了！”

由此發(fā)現(xiàn)，學(xué)生A的開篇是沒有準(zhǔn)確點題，或者說點偏題了，題目是成長過程中留下的串串足跡，可以是歡樂的、悲傷的、感動的……事跡，而非希望能夠自己“快快長大”。學(xué)生B是牽強點題，比較單調(diào)無趣，沒有運用任何表現(xiàn)手法。學(xué)生C是看似可以的點題卻勾不起任何閱讀欲望，枯燥的如在讀政治書，嚴(yán)重缺乏語文味，語文氣息太少。學(xué)生D空發(fā)議論，偏離主題，篇幅冗長，不夠簡練。平淡無味，不吸引人，對文章人物塑造、主題表達作用不大。

綜上可見，大部分學(xué)生開篇沒有構(gòu)思和設(shè)計，無章法地進行開篇，存在著偏題、單調(diào)、沒有語文味、沒有任何修辭的不足、冗長不簡練等問題。

二、探究記敘文開篇的具體策略

根據(jù)以上問題，筆者做了具體研究并探究了具體的策略和

方法。

（一）以敘為本——記敘文中記敘開篇的基本要求

筆者認為，記敘文的開篇切記要準(zhǔn)、快、簡。筆者讓學(xué)生根據(jù)不同的題目寫開篇，如中考優(yōu)秀作文《成長的腳印》“時間老人牽著我的手帶著我走過了十五個春夏秋冬，驀然回首，成長路上已留下了我一串串由小變大的腳印。”緊扣難忘的“成長”，字?jǐn)?shù)45個，簡潔準(zhǔn)確。入題很快速簡潔而且合情合理，符合學(xué)生的年齡和身份。

綜上所述，明確以記敘為基本表達方式開篇準(zhǔn)確、快速、簡潔地點明題目，開章名義，緩緩?fù)七M，漸入佳境，凸顯主題。

（二）運用多種表現(xiàn)手法——記敘文中巧妙開篇的升級要求

1.巧用修辭——鋪排渲染

在現(xiàn)代漢語里，“修辭”這個詞從字面講，可理解為“修飾言辭”，再廣義一點又可理解為“調(diào)整言辭”。調(diào)整言辭營造優(yōu)美生動的語境。

例如學(xué)生的習(xí)作——《父愛》：“父愛如傘，為你遮風(fēng)擋雨；父愛如雨，為你濯洗心靈；父愛如路，伴你走完人生。正是這種愛，在你失敗時，牽動你奮斗的動力；正是這種愛，在你成功時激起你努力的信念；正是這種愛，在你放棄時，激勵你重新振作起來……”運用排比和比喻，鋪排敘事，富有感染力。將父愛以及它在生命中的重要性渲染得感人而真摯。又如學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作《我的世界，有你》中描繪了一片橘樹掩映的景物。“倏然，一陣幽香傳來，是淡淡的芳香。我尋香而去，數(shù)棵橘樹映入眼簾，細小潔白的橘花綴滿枝頭，掩映在綠葉中，似露還藏，滿懷嬌羞，當(dāng)我指尖輕觸，心中涌動一絲久違的沖動，滄桑的笑臉蕩進心頭，輕攪波瀾，爺爺，我的世界有你！”運用了擬人，生動自然地引出敘述對象爺爺。

總之，在文章開頭運用比喻、排比、擬人等修辭開頭，使文章開篇就生動形象、富有氣勢，也能使文章更具文采。

2.巧妙寫景——色彩點染

恰當(dāng)?shù)木拔锩鑼懩芎嫱腥宋锼枷敫星?，襯托人物性格特征，推動情節(jié)發(fā)展，使文章景中顯情，情因景設(shè)，情景交融而渾然一體，便能深深打動讀者的心。

例如學(xué)生的習(xí)作——《一絲愜意心中來》：“青豆花兒，豌豆花兒，嫩嫩的芽尖兒迎著老屋順流而下的陽光依次綻放。對于老屋，多的都是無盡的快樂。每每想起這些，心中的湖面好似微風(fēng)吹拂過一般，泛起淡淡的漣漪，讓我好不愜意?！泵枥L了青豆花、豌豆花、老屋、湖面、漣漪，畫面有色彩、有明暗，生動活潑，為下文因景生情作好鋪排蓄勢。

所以，開篇景物描寫為全文渲染與主題相符的氛圍，有色彩，有意向，有畫面，有動作，有形象，生動、豐富、可感，使文章更具文采。endprint

3.巧用疑問——設(shè)置懸念

設(shè)置疑問，設(shè)下懸念，巧妙地埋下伏筆，能吸引讀者迫不及待地要往下揭開謎底，一睹為快，故能引人入勝。

例如學(xué)生優(yōu)秀作品《我的世界，有你》中“又一年的季風(fēng)吹過香樟俏麗的葉尖，荏苒無情，當(dāng)水泥鋼筋一寸寸地粉碎那片純真的土地，我的世界還剩下什么？”設(shè)置懸念，陌生的麥浪，消逝的泥路，將散的蟲鳴……到哪里去了，作者一路追尋，表達了作者對鄉(xiāng)村故土的懷念和依戀。與最后的“我該拿什么來留住你呢？熟悉的鄉(xiāng)村，深愛的鄉(xiāng)村，遠去的鄉(xiāng)村”相呼應(yīng)，揭開疑問，解開懸念？主題深刻有時代意義，吸引讀者，深化主旨，滌蕩心靈。

4.巧引名言——點石成金

一些文質(zhì)兼美且蘊含哲理的詩句、名言、諺語甚至是歌詞，如果引得恰到好處，能為文章增色不少，使人眼前一亮、精神一振。

例如中考優(yōu)秀作文《總有屬于我的季節(jié)》中“‘陽光總在風(fēng)雨后，請相信有彩虹，一襲微風(fēng)偷偷溜進教室，拂過我的衣角，安撫著我的思緒……”引用名言開頭，引出成長歷程中的過往，有挫折、有努力、有流淚、有堅持……真摯又自然地流入。

總而言之，選擇與文章主題相關(guān)的名人名言、詩詞歌賦、俗語諺語等開頭，可以為文章營造一種優(yōu)雅的氛圍，使文章中心突出，吸引閱讀，耐人尋味，發(fā)人深思。

5.巧設(shè)題記——總領(lǐng)點題

題記，直接揭示了文章的主旨，開宗明旨、語言精美，富有文采，它應(yīng)讓讀者透視到文章的亮點，觸摸到情感的脈搏。

例如中考優(yōu)秀作文《成長的足跡》中“年輕的我們沒有避風(fēng)港，只有激流搏擊的少年狂氣?！}記。成長的路上不可能永遠是一帆風(fēng)順的，所謂‘不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎會看見彩虹？彩虹和風(fēng)雨肯定是相互交織的”。成長過程中有風(fēng)雨，遇困難，如何搏擊風(fēng)浪，戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)自我的一次成長和蛻變，是青少年值得深思的一個問題，題記點明少年主旨，照應(yīng)題目。

總之，一篇優(yōu)秀的作文開頭的方法很多，當(dāng)然各種方法也不是完全孤立的，很多時候也可以相互融合，彼此包容。但是，不論哪種開篇，一定要跟文章標(biāo)題、內(nèi)容、主題、語言相匹配，不應(yīng)該生搬硬套、牽強附會、刻意雕琢與粉飾，否則只會適得其反。

參考文獻

[1]胡吉成.修辭與言語藝術(shù)[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2005.

[2]吳志民.說說記敘文寫作開頭的幾種好方法[J].劍南文學(xué)，2005（9）.

（編輯：張馳）endprint