小學生創(chuàng)造性想象能力在閱讀教學中的培養(yǎng)

鄒靜

【摘要】小學時期的語文閱讀教學對于學生的思維能力培養(yǎng)是十分重要的，同時閱讀教學也是奠定學生文化基礎(chǔ)、提升思想境界的關(guān)鍵一環(huán)。尤其是在創(chuàng)造性思維方面，通過閱讀方式對學生的創(chuàng)造性思維想象能力進行培養(yǎng)，將直接關(guān)系到學生未來的發(fā)展。本文主要對小學生創(chuàng)造性想象能力在閱讀教學中的培養(yǎng)進行了分析，希望能為小學生的閱讀教學提供更多參考。

【關(guān)鍵詞】小學生；創(chuàng)造性想象能力；閱讀教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學階段的學生正處于生理和心理發(fā)育的關(guān)鍵時期，這個階段的學生如果教師能夠積極引導(dǎo)，對他們的創(chuàng)造性想象能力進行培養(yǎng)，將能讓學生得到語文能力和素質(zhì)上的全面提升，讓學生在未來的社會發(fā)展中更加具有競爭力。下面將對小學生創(chuàng)造性想象能力在閱讀教學中的培養(yǎng)進行詳細討論和分析。

一、積極創(chuàng)設(shè)教學情境

小學階段學生的思維發(fā)展是比較快的，但主要的思維方式還是以具體思維為主，而在課文中所應(yīng)用的語言和內(nèi)容卻具有一定的抽象性。怎樣利用不同的方式來引起學生的注意，讓學生能在教學中強化理解，是教師所面臨的難題。近年來，教學情境創(chuàng)設(shè)在教學中已經(jīng)被廣泛利用，通過情境創(chuàng)設(shè)方式能將原本抽象的內(nèi)容變得更加具體化，使學生更加容易理解。例如在學習《精彩的馬戲》一課中，只憑借文字方式，學生是很難想象當時場景的，也難以感受到動物表演的精彩畫面。那么，教師在教學中就可以使用多媒體方式來進行教學情境的創(chuàng)設(shè)，將關(guān)于馬戲表演的視頻播放給學生看，讓學生能產(chǎn)生一種身臨其境的感受，并得到情感上的升華。這樣的情境方式不僅能讓學生感受到當時的環(huán)境和場景，更能讓學生對閱讀中的內(nèi)容有更加深刻的理解，并且能激發(fā)學生的想象能力，對學生的未來表達能力提升和創(chuàng)新思維的發(fā)展都具有重要的價值和意義。

二、積極利用課文補續(xù)方式

在小學語文閱讀中，很多內(nèi)容是具有一定的空白性的，就是說整體看來文章的層次較為豐富，當中有很多空白之處需要讀者進一步發(fā)現(xiàn)并填補空白。對此，為了能提升學生的創(chuàng)新想象能力，教師就可以利用好文章中的空白，讓學生發(fā)揮想象力進行補續(xù)。例如在學習《誠實的孩子》一課中，其中講述列寧在打碎了姑媽的花瓶后，主動寫信告知姑媽所發(fā)生的事情，并向其承認錯誤。那么列寧到底在信中寫了什么呢？教師可以讓學生來代替列寧寫一封信給姑媽。以這樣的方式，學生能夠?qū)⑽恼碌那耙蚝蠊M行聯(lián)系，并站在主人公的角度上深入分析問題，從而進一步補續(xù)課文。

三、創(chuàng)新教學思維

語文對于我國的學生來說，不僅是一門知識性的學習內(nèi)容，同時也是一項必須要掌握的基本能力。因此，在小學語文閱讀教學中，教師需要徹底擺脫傳統(tǒng)教育思想的限制，積極創(chuàng)新和拓展，從而促使學生的想象力能得到激發(fā)，創(chuàng)新思維得到進一步發(fā)展。教師可以根據(jù)不同階段的學生來采取不同的方式實施教學，多推薦學生閱讀一些想象空間大的閱讀內(nèi)容，例如《愛麗絲夢游仙境》等圖書，讓文中天馬行空的想象能豐富學生的大腦思維，激發(fā)他們的想象力。通過想象力的激發(fā)，學生的創(chuàng)造能力也將得到明顯提升，并開始在頭腦中逐漸構(gòu)建起屬于自己的小世界，可以說，這種影響是潛移默化的，讓學生逐步得到鍛煉。同時，教師應(yīng)當認識到閱讀思維是學生在閱讀過程中不斷總結(jié)而形成的，因此，教師需要合理引導(dǎo)學生閱讀，促使學生能接觸到更多的想象力豐富的作品。這樣一來，學生自然能得到閱讀思維方面的發(fā)展，為他們的語文綜合素養(yǎng)和想象力拓展提供促進作用。

四、積極利用教學插圖

插圖有著直觀性的教學特點，能讓學生更加直觀獲得相應(yīng)的信息內(nèi)容，豐富學生的想象空間。對于一些中低年級學生來說，在語文閱讀教學中有很多插圖，這些插圖色彩鮮艷，并且十分生動，對于學生來說有一定的吸引力，也能幫助學生拓展想象力。例如在學習《小八路》一課中，有一幅插圖畫的是一位小八路坐在石頭上，目不轉(zhuǎn)睛地盯著膝蓋上的小本子，好像在想什么，然后教師可以引導(dǎo)學生想象一下小八路到底在想什么呢？學生的回答肯定是各不相同的。對于學生之間不同的回答，只要合理，教師都應(yīng)當給予肯定，這樣才能促使學生的自信心得到提升，并更加愿意結(jié)合圖片的形式進行想象。再例如在學習《難忘的潑水節(jié)》一課，教師可以讓學生通過插圖來描述一下當時的場景以及當時人們心中的感受，等等。這種通過語言來表達插圖含義的方式不僅能為學生的知識掌握能力提升做出保障，也能進一步為學生的想象能力提升做出貢獻。

五、結(jié)語

小學語文閱讀教學對于學生來說是語文知識的基礎(chǔ)，也是學生能力和素質(zhì)綜合發(fā)展的重要內(nèi)容。因此，在當前階段進行語文的閱讀教學環(huán)節(jié)中，應(yīng)當積極利用其各種不同的方式來對學生進行教學引導(dǎo)，讓學生能養(yǎng)成獨立思考的能力，并且能激發(fā)學生的創(chuàng)造想象能力，讓學生能在語文基礎(chǔ)和思維想象等方面均得到全面的提升，從而為學生未來的發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。

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（編輯：龍賢東）endprint