高中語(yǔ)文作文主體情感驅(qū)動(dòng)的探析

趙勇

【摘要】作文是語(yǔ)文學(xué)科的最重要組成部分，學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)語(yǔ)文積淀下來(lái)的知識(shí)都可以通過(guò)作文體現(xiàn)出來(lái)，蘊(yùn)含真情實(shí)感的作文更能打動(dòng)語(yǔ)文教師。但是很多學(xué)生的作文缺乏個(gè)性化特征，語(yǔ)言單一、缺乏感情，這對(duì)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常不利。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)該要采取有效的教學(xué)策略來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，提高整篇作文的靈活性和生動(dòng)性。本文首先提高了目前我國(guó)高中語(yǔ)文作文存在的主要問題，然后提出了加強(qiáng)高中語(yǔ)文作文主體情感驅(qū)動(dòng)的有效對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；作文主體；情感驅(qū)動(dòng)；分析

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一直以來(lái)，作文在語(yǔ)文中的地位都非常重要，高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵時(shí)期，因?yàn)橹挥腥嬲莆樟烁咧兴鶎W(xué)的知識(shí)，在高考中取得好成績(jī)，學(xué)生才能走向通往高等學(xué)校的途徑。作文分?jǐn)?shù)在語(yǔ)文科目中占有很大的比重，可以說(shuō)，得作文者得語(yǔ)文，由此可見高中語(yǔ)文的重要性。但是，高中階段的學(xué)生一心都撲在學(xué)習(xí)上，沒有豐富的社會(huì)經(jīng)歷，對(duì)自然和生活的體驗(yàn)不夠，導(dǎo)致他們的作文常?？斩捶ξ?，作文模式僵化，無(wú)話可說(shuō)，語(yǔ)句都是東拼西湊起來(lái)的，其中沒有自己的真實(shí)感受，這是目前我國(guó)高中作文寫作面臨的最大問題。所以，如何讓學(xué)生將自己的情感滲透到作文的字里行間，讓作文散發(fā)出活力，是我國(guó)語(yǔ)文教師應(yīng)該重點(diǎn)考慮的問題。

一、高中作文存在的主要問題

（一）思維模式僵化

現(xiàn)在的高中作文題目靈活性非常強(qiáng)，看圖寫作、半命題等形式是作文經(jīng)常采用的出題形式。整篇文章的立意、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容就是老師主要看的地方。但是經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生在看到作文題目的時(shí)候頭腦中并沒有自己的想法，尤其是看圖寫作，偏題的情況經(jīng)常發(fā)生。作文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容仍處在比較膚淺的階段，當(dāng)然這和語(yǔ)文教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系。在應(yīng)試教育背景下，作文寫作也是有一套固定模式的，有的教師在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)就會(huì)讓學(xué)生寫四段式或者五段式作文，段落結(jié)構(gòu)和作文素材也是固定的，司馬遷和屈原是作文中經(jīng)常出現(xiàn)的歷史人物。這種寫法能夠迎合語(yǔ)文教師的價(jià)值取向和思維方向，在教師看來(lái)，這是一種保險(xiǎn)的寫作方式。但是缺乏真實(shí)情感、沒有獨(dú)到見解的作文是無(wú)論如何也得不到他人的青睞的，千篇一律的作文素材更是體現(xiàn)不出作文的閃光點(diǎn)。學(xué)生的作文只看到事物的表面，而沒有透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，這類作文的內(nèi)容較為膚淺，缺乏新意。

（二）語(yǔ)言孔空洞，沒有感情

高中語(yǔ)文作文就是由學(xué)生的語(yǔ)言組成的，語(yǔ)言表達(dá)也是高中作文評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面。通過(guò)調(diào)查高中生的寫作情況可以發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)言空洞、缺乏起伏是比較常見的問題，甚至有的學(xué)生語(yǔ)文基本功還沒有扎實(shí)，作文中還會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字和病句以及表達(dá)不通順的情況。而且很多學(xué)生的語(yǔ)句和素材都是雷同的，不論是什么主題的作文都可以套上那幾個(gè)素材，這跟他們平時(shí)缺乏積累有很大的關(guān)系。書籍的閱讀量不足，而且也沒有將生活中實(shí)實(shí)在在發(fā)生的事靈活地運(yùn)用到作文中。學(xué)生的語(yǔ)句不是過(guò)于華麗就是平鋪直敘，情感上沒有起伏，“空話”很多，無(wú)病呻吟。

（三）脫離生活實(shí)際

作文寫作的主要來(lái)源就是生活，有時(shí)生活中發(fā)生的點(diǎn)滴小事也可以作為寫作素材。但是一方面，高中生將心思完全放在學(xué)習(xí)上，空余時(shí)間非常少，讓他們沒有時(shí)間去感受生活。另一方面，學(xué)生在生活中缺乏一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，他們的心態(tài)比較浮躁，無(wú)法靜下心來(lái)發(fā)現(xiàn)生活的情趣和啟示，這就會(huì)割裂作文與生活之間的關(guān)系。

二、高中語(yǔ)文作文主體情感驅(qū)動(dòng)的主要策略

（一）擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量

“腹有詩(shī)書氣自華”，學(xué)生如果閱讀了豐富的書籍，就相當(dāng)于掌握了大量的作文素材，在寫作中就不會(huì)出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)或者只用幾個(gè)簡(jiǎn)單素材的情況了。中華民族歷史悠久的傳統(tǒng)文化孕育了無(wú)數(shù)文學(xué)巨著和詩(shī)詞佳句?！都t樓夢(mèng)》等四大名著是我國(guó)文學(xué)史上的巔峰之作，人物的刻畫、景色的描述和心理的描寫非常值得學(xué)生借鑒，如果學(xué)生在作文中使用了半文言文的寫法，勢(shì)必能讓教師眼前一亮。還有那些膾炙人口的詩(shī)句，“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪情、“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的悲壯，等等。學(xué)生如果深入這些詩(shī)句中，就會(huì)體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心境，將其應(yīng)用到作文中，就是體現(xiàn)出學(xué)生情感的點(diǎn)睛之筆。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)該經(jīng)常向?qū)W生推薦有利于豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)的書目，可以通過(guò)讓家長(zhǎng)監(jiān)督或者寫讀后感的方式來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，也可以在課堂上舉辦讀書會(huì)，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這本書的看法，來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。

（二）教師在作文教學(xué)中要投入真情

師生之間的關(guān)系在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性不言而喻，只有教師充滿感情，才能激發(fā)學(xué)生的感情。作文教學(xué)除了要向?qū)W生傳授必要的寫作技巧之外，還應(yīng)該促使學(xué)生在寫作中有自己的情感流露。如果教師在講臺(tái)上板著臉，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于師生情的作文，這樣的情景是多么的違和！教師可以首先講述自己的學(xué)生時(shí)代與老師發(fā)生的有趣的或者感人的事情，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，這樣學(xué)生才會(huì)文思泉涌、下筆有神。

（三）重視作文講評(píng)

講評(píng)是作文教學(xué)的重要組成部分。教師要通過(guò)講評(píng)指出學(xué)生作文中存在的不足之處，將優(yōu)秀作文拿到班級(jí)中讓全體同學(xué)進(jìn)行賞析，能夠讓他們吸取他人的優(yōu)點(diǎn)，看到自身的不足。教師需要注意評(píng)語(yǔ)的措辭，既能一語(yǔ)中的，又不能傷害學(xué)生寫作的信心。教師可以將學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)挑出來(lái)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。

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（編輯：馬夢(mèng)杰）endprint