有關(guān)試卷講評實(shí)效性的思考

黃錦

摘 要：各種形式的考核都是對教師教書育人質(zhì)量的一種評價(jià)，是促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的一種手段。而對其內(nèi)容講評質(zhì)量的高低，對教師教學(xué)質(zhì)量提升起到了促進(jìn)作用。在測試結(jié)果上呈現(xiàn)出的錯(cuò)誤和錯(cuò)因，是隨著學(xué)生個(gè)體的改變而變化的。

關(guān)鍵詞：教師；試卷講評；效率

一、提高試卷講評實(shí)效性的設(shè)計(jì)背景

各種形式的考核都是對教師教書育人質(zhì)量的一種評價(jià)，是促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的一種手段。而對其內(nèi)容講評質(zhì)量的高低，是對考試內(nèi)在意義的一個(gè)評價(jià)，也對教師教學(xué)質(zhì)量提升起到了促進(jìn)作用。在測試結(jié)果上呈現(xiàn)出的錯(cuò)誤和錯(cuò)因，是隨著學(xué)生個(gè)體的改變而變化的。而這種差異正是學(xué)生個(gè)體多樣性的直觀表現(xiàn)，給予教師開展因材施教的資源和空間。

二、提高試卷講評效率的設(shè)計(jì)思路

以皮亞杰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論為指導(dǎo)，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)

驗(yàn)，提出以下認(rèn)識：要以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為目的，最大范圍地滿足其學(xué)習(xí)需求為立腳點(diǎn)，以傳授正確的思維方法為核心，以有針對性的習(xí)題訓(xùn)練為中軸線，以課堂教學(xué)效果最大化為追求，建立能讓每個(gè)學(xué)生共同發(fā)展的“剖析、評議、講解、練習(xí)、悟道”五步教學(xué)模式。

三、“五步”講評課的實(shí)施內(nèi)容

（一）剖析

“剖析”指的是教師對考核知識點(diǎn)的一個(gè)挖掘和再加工的準(zhǔn)備過程，這個(gè)步驟是決定講評課質(zhì)量高低的基礎(chǔ)。需要教師先對試卷的特點(diǎn)進(jìn)行剖析，其次對學(xué)生所犯錯(cuò)誤的類型和原因進(jìn)行歸納，提煉出關(guān)鍵知識點(diǎn)，最后根據(jù)相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行習(xí)題的再編制，讓學(xué)生強(qiáng)化練習(xí)。

“剖析”需注意的是：教師在開始閱卷前就要對試卷的特點(diǎn)進(jìn)行剖析，把握重難點(diǎn)；在閱卷過程中，對學(xué)生答題的整體情況做到心中有數(shù)，在學(xué)生答卷上給出評價(jià)意見，讓學(xué)生在拿到試卷后就能看到鼓勵(lì)式或啟發(fā)式的評價(jià)，促使師生產(chǎn)生共鳴，從而“親其師，信其道”；在閱卷結(jié)束后，及時(shí)歸納錯(cuò)誤類型，有取舍地提煉出課堂講評的關(guān)鍵知識點(diǎn)，對試卷上頻繁出現(xiàn)答題錯(cuò)誤的典型試題，要及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生答題錯(cuò)誤的原因，采取補(bǔ)救措施。

（二）評議

“評議”是教師設(shè)計(jì)安排的有明確形式和要求的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動。教師進(jìn)行評講后，學(xué)生以小組討論的方式進(jìn)行自主辨錯(cuò)的“議”。此類活動的設(shè)置是利于形成新型的師生關(guān)系，對學(xué)生完善學(xué)習(xí)方式起到了一定的促進(jìn)作用，提升了學(xué)生的自信心。

“評議”需注意以下幾點(diǎn)：

1.教師根據(jù)試題的特點(diǎn)，確定學(xué)生自主辨錯(cuò)的范圍、形式和要求，讓學(xué)生對彼此試卷中的錯(cuò)誤和疑問進(jìn)行自主的辨錯(cuò)和改錯(cuò)。

2.教師根據(jù)試題或者知識點(diǎn)確定的范圍，對學(xué)生正確掌握結(jié)題思路起到一定的引導(dǎo)作用，保證了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高效率。在學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，教師要給予鼓勵(lì)或點(diǎn)撥，幫助學(xué)生順利進(jìn)行。

（三）講解

“講解”要以思維和方法為中心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會結(jié)題技巧，并能夠?qū)χR點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建起屬于自己的一個(gè)解決問題的能力體系，同時(shí)要訓(xùn)練學(xué)生的自我反省能力，對學(xué)生的心理進(jìn)行指導(dǎo)。

“講解”需注意以下幾點(diǎn)：

1.講解內(nèi)容要有針對性。教師要選擇典型錯(cuò)題和試題進(jìn)行講評，讓學(xué)生的注意力集中在解題的思路和方法上，提升學(xué)生的應(yīng)試能力。

2.講解內(nèi)容要有系統(tǒng)性。教師首先要把學(xué)生容易答錯(cuò)的題目和容易混淆的題目進(jìn)行知識點(diǎn)提煉，與課本知識點(diǎn)進(jìn)行對接，讓學(xué)生真正吃透知識點(diǎn)，完成對所學(xué)知識的再內(nèi)化的一個(gè)提升過程。

3.講解內(nèi)容要有提升性。教師要有選擇地進(jìn)行引申和拓展，可通過一題多解等方式讓各層次學(xué)生學(xué)有所思，培養(yǎng)和提高學(xué)生思維的品質(zhì)和創(chuàng)新能力。

4.講解內(nèi)容要有激勵(lì)性。對不同層次的學(xué)生，教師要尋求亮點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)；對解題方法上有獨(dú)特見解的學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生上講臺做示范講解，使學(xué)生都能在試卷上找到成功和自信。

（四）練習(xí)

“練習(xí)”是學(xué)生在經(jīng)過評議和講解后獲得的對試卷中錯(cuò)誤的認(rèn)識再回到實(shí)踐的過程，教師要把自己的“講”和學(xué)生的“練”相結(jié)合，讓學(xué)生在多練習(xí)的情況下促進(jìn)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有質(zhì)的飛躍。

“練習(xí)”需注意的是：練習(xí)內(nèi)容要有針對性和適量性。首先教師針對學(xué)生錯(cuò)因編制練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對解題方法的理解和掌握。其次練習(xí)的量不宜過多，要選取典型題進(jìn)行練手。

（五）悟道

“悟道”是學(xué)生在考試后對自身進(jìn)行的一個(gè)自我反省的過程，教師要充分運(yùn)用日常記錄和試卷評語，有的放矢地引導(dǎo)各層次學(xué)生從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行反思和總結(jié)。

“悟道”需注意的是：教師要讓學(xué)生學(xué)會從解題思路和方法上對自己答錯(cuò)的題目進(jìn)行分析，對涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納，及時(shí)將錯(cuò)題記錄到錯(cuò)題集上，便于溫故而知新。

“剖析、評議、講解、練習(xí)、悟道”的五步教學(xué)模式，是以學(xué)生的優(yōu)化發(fā)展為主題，對學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一個(gè)同化并強(qiáng)化的過程。“剖析”是講評課質(zhì)量高低的前提和基礎(chǔ)，“講解”和“練習(xí)”是講評課效率最大化的重點(diǎn)，而“評議”和“悟道”則是試卷評講課優(yōu)質(zhì)高效的關(guān)鍵。

四、“五步”試卷評講課堂教學(xué)模式的實(shí)踐和效果

“以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為目的，最大范圍的滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求為立腳點(diǎn)”的構(gòu)建理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，創(chuàng)建出適應(yīng)當(dāng)今社會的新型師生關(guān)系。通過對教學(xué)方法的探索與改革，學(xué)生都能積極投入到課堂活動中，各層次學(xué)生分層要求都可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的“分化”都能控制在一定范圍內(nèi)，有效抑制學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的分化現(xiàn)象，對今后數(shù)學(xué)教學(xué)深化改革起到了一定的基礎(chǔ)性作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭桂華，宋曉平.基于“教學(xué)用問題”的“新手—熟手—專家”型數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)的對比研究[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2008（2）：51-54.

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