初中語文課堂教學的有效性研究

鄧杰

【摘要】隨著我國新課改步伐逐漸加快，有關初中語文教學質量和效率開始受到社會各界廣泛關注。面對此類狀況，筆者決定針對目前我國初中課堂已有教學指導方式加以改進，爭取在有限時間和空間范圍內，令初中生研習語文課程的自主性、積極性全面激活，最終為此類群體今后升學應試挑戰(zhàn)輕松應對和綜合人文素質提升，奠定和諧適應基礎。

【關鍵詞】初中語文；課堂教學；有效性；改善策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

結合以往實踐調查結果論證，我國初中語文課堂教學始終遺留有效性缺失弊端，致使最終初中生語文知識結構不夠完善，閱讀寫作能力沒有得到顯著性提升，至于情感和精神的需求更是無法得到根本性滿足。為了順利將此類隱患遏制，作為現(xiàn)代專業(yè)化初中語文教師，理應集中一切技術手段優(yōu)化課堂教學資源，借助多媒體設備創(chuàng)設生動感知情境，調動學生自主學習熱情，至此順利貫徹知識、能力、審美情趣等多項素質提升要求。另外，教師還應盡快著手提升自身語文素養(yǎng)，處理好不同階段備課事務，確保課堂審美教育內容和常見生活現(xiàn)象緊密關聯(lián)，為系統(tǒng)化提升我國初中語文課堂教學有效性，提供合理的支撐引導貢獻。

一、細致化設計初中語文課堂各項指導結構單元

我國初中語文課堂教學一直存在著有效性缺失的問題。語文課堂上教師與學生都消耗了很多的時間和精力，但效益相對較低，學生的知識不夠豐富，能力沒有得到相應提高，情感與精神上的需求也沒有得到完全的滿足。面對此類狀況，初中語文教師在日后課堂之上應該更加重視創(chuàng)新知識內容的呈現(xiàn)方式、邏輯思維轉變過程、學生探究交流模式等細節(jié)，并且愿意全程扮演學生思維的啟發(fā)者角色，在深度鼓舞學生自主、合作、探究基礎上，積極介入到學生實踐交流情境之中，從中衍生融洽的師生合作情感。

二、恰到好處的進行初中生思維路線啟發(fā)引導

隨著我國素質化教育方針的全面覆蓋落實，如今初中語文教師，已經不會像以往一樣直接將課程結論、答案直接發(fā)放給學生，令其盲目背誦記憶；相反，則是借助啟發(fā)式提問途徑，令學生自行整理解題答案，確保其在今后面對相關問題時完全能夠自主靈活應對。可實際上，大部分初中語文教師缺乏耐性，在學生思路尚未理清之前，便利用暗示性語言將學生引導到預設解題路線之上。這樣，無疑扼殺了初中生獨立思考和解決現(xiàn)實問題的能力，可以完全視為一類牽引行為。真正的啟發(fā)式教育，要恰到好處，令初中生瞬間茅塞頓開，思路急速延展，之后即便是再過復雜的內容，理解起來也都相對深刻一些，各項語文分析技能也都會同步形成，最終初中語文課堂教學效率也就順利提升了。

三、將課堂參與的主動權交還給初中生群體

結合以往實踐經驗整理論證，大多數(shù)初中生內心都渴求成為創(chuàng)新語文知識內容的挖掘、研究主體，教師要做的便是，在迎合此類動機指標基礎上，督促學生自主參與知識形成流程，將其一切良好的思維情感成功誘發(fā)，確保此類群體今后在語文課堂之上感知更加敏銳，想象力更為廣闊，記憶更加牢固。歸結來講，主動參與是初中生創(chuàng)新自主學習的先提條件，他們始終是學習的主人，課堂是他們和教師心靈溝通的圣地。因此，初中語文教師，理應集中一切技術手段，如多媒體設備等，播放相關影視作品，令學生視聽等感官效應得以系統(tǒng)化激活，必要情況下更可組織初中生進行課文中各類角色扮演，及時體驗到課程內容的趣味性；至此愿意在課后利用網(wǎng)絡和圖書館渠道搜集整理相關課題材料，緊跟教師講解節(jié)奏，能夠在其思維產生模糊跡象時，虛心求取教師和同學的指教。在整個過程中，初中生語言表達能力和思維創(chuàng)新潛能被深度激活，語文課程學習的積極性被充分調動，最終真正過渡成為學習的主人。

四、留給初中生充分合理的閱讀消化時間

初中生學習語文課程，核心動機在于拓展其聽說讀寫等語文知識綜合應用能力，尤其在閱讀教學環(huán)節(jié)中，教師必須想方設法令初中生在課堂之上有所感悟，能夠在作者情感熏陶基礎上，形成獨特的閱讀語感。但是在當前我們的語文教學中，多數(shù)的語文教師確實對朗讀教學認識不夠，往往忽略朗讀的訓練指導環(huán)節(jié)，導致了朗讀并沒有在語文教學中發(fā)揮出它應有的作用。學生在朗讀中存在著各種弊端，朗讀缺乏技巧，缺乏情感，嚴重影響了學生語文能力的提高。所以，在現(xiàn)代初中語文課堂之上，教師應該提供給學生充足的閱讀時間，規(guī)避以往默讀帶來的種種弊端跡象，包括閱讀語感差和中心思想把握不精準等。再就是盡量營造濃烈的朗讀氛圍，讓其自然的融入特定情景中，感受不同作者語言的神奇、內容的豐富多彩、內蘊的意味深長等特性，真正地做到和作者心靈相通，并在后續(xù)不斷練習中發(fā)展智力，

五、結語

綜上所述，作為現(xiàn)代化初中語文教師，理應進行既有課堂教學引導方案加以不斷改良，督促初中生在多元化訓練情境中得到科學化發(fā)展成果，至此明白團隊合作的重要性，愿意在正向競爭中謀求發(fā)展。同時，將獨立、小組合作式等學習模式有機融合，輔助教師營造起和諧的課堂氛圍，主動參與問題思考活動之中，至此培養(yǎng)起思維創(chuàng)新技能，真正為今后新世紀需求的人才樣式，做好充分的過渡準備工作。

參考文獻

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（編輯：郭恒）endprint