新課程背景下進城務(wù)工家庭子女初中語文寫作困境與策略

韋榮榮

【摘要】進城務(wù)工家庭子女作為特殊的學生群體，其教育問題必須引起社會的廣泛關(guān)注。本文主要從進城務(wù)工家庭子女初中語文寫作的困境入手，分析應(yīng)對困境的策略。

【關(guān)鍵詞】進城務(wù)工家庭；子女；初中語文；寫作；困境；策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一、進城務(wù)工家庭子女初中語文寫作困境

（一）寫作態(tài)度不夠積極

學生本身可能并不討厭寫作文，但由于沒能掌握寫作的正確方法、閱讀量不足、積累的可用素材少等原因，致使寫作的積極性不高。很多學生寫作文只是為了應(yīng)付作業(yè)、應(yīng)付考試，并沒有在作文中表達自己的真情實感。作文內(nèi)容和情感失真是當前初中生作文寫作中存在的嚴重問題之一，這一問題在進城務(wù)工家庭子女身上體現(xiàn)得尤為明顯。

（二）沒有養(yǎng)成良好的寫作習慣

寫作習慣具體包含很多方面的內(nèi)容，主要可以從記讀書筆記、寫日記、修改作文三個方面來概括。經(jīng)有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于受家庭環(huán)境、父母文化水平等因素的影響，進城務(wù)工家庭學生相比于本地學生而言沒有養(yǎng)成良好的寫作習慣，很多學生不懂得寫讀書筆記的正確方法，日記寫得少，在作文的修改上也不是特別用心。教師在以后的教學中應(yīng)當注意引導學生養(yǎng)成良好的寫作習慣。

（三）作文內(nèi)容空洞、單一

進城務(wù)工家庭子女隨同父母來到城市，由于父母工作的流動性大，其生活經(jīng)歷相比本地學生而言可能更為豐富多彩。但由于他們沒有細心觀察生活，平時不注重積累和思考以及讀書少等原因，并沒有寫出內(nèi)容豐富的作文，寫作素材還是來自于教師的例文和自己的想象，內(nèi)容單一空洞、大同小異。

（四）語言表達不流暢

進城務(wù)工家庭子女大部分來自農(nóng)村，從小跟隨父母說方言，與父母的日常交流也是以方言為主。方言中的許多詞匯與普通話存在著很大的差別，這就導致學生在日常口語交際中存在著障礙，而這些障礙也影響著學生寫作水平的正常發(fā)揮。

（五）作文口語化現(xiàn)象嚴重

中學作文要求學生語言優(yōu)美，感悟獨到、深刻，作文中應(yīng)當盡量避免過于口語化的語句。學生在日常生活中與家人、教師、同學溝通時用的語言是口語，是未經(jīng)加工的大眾化語言，而我們寫在紙上，用到作文里的則是書面語言，需要依照一定的規(guī)范進一步加工、美化，不可能像口語一般隨意、不講究。

（六）名言佳句使用混亂

教師通常會讓學生積累背誦一些名言警句、諺語詩詞，應(yīng)用到作文中來，以增加文章的美感和獨特性。這些名言名句在使用恰當?shù)那闆r下可以使文章增色不少，但如果隨意堆砌，不結(jié)合具體的文章內(nèi)容，就會給人一種生搬硬套、邏輯混亂的生澀感覺。

（七）錯別字較多

作文中有較多的錯別字，這也是進城務(wù)工家庭子女作文中存在的一個普遍的問題之一。例如“的”“得”“地”的應(yīng)用，本應(yīng)是小學階段就應(yīng)熟練掌握的基本知識，但這類應(yīng)用的錯誤在初中階段依然經(jīng)常出現(xiàn)。這也在一定程度上說明學生的語文基礎(chǔ)知識沒有學好，基本功不夠扎實。教師在平時教學中要注意經(jīng)常穿插一些基礎(chǔ)知識的講解，提高學生的知識素養(yǎng)，培養(yǎng)他們腳踏實地學習的習慣，這一點對于進城務(wù)工家庭子女作文寫作能力的提升尤為關(guān)鍵。

二、進城務(wù)工家庭子女初中語文寫作的應(yīng)對策略

（一）幫助學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣

初中階段是青少年成長的關(guān)鍵時期，要學習的不僅是知識，在這一階段養(yǎng)成的良好學習習慣可以受益終身。養(yǎng)成良好的學習習慣既需要進城務(wù)工家庭子女的勤奮和努力，也需要得到老師的引導和鼓勵。語文學習習慣作為聽、說、讀、寫的基本技能之一，還需要將外在表現(xiàn)出的技能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的能力。因此，要做好聽、說、讀、寫四部分的工作，才能使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

1.鍛煉流暢講話的能力

學生在語文課堂短短的幾十分鐘中可以學到很多知識，除了語文老師傳授的專業(yè)知識，還可以從同學發(fā)言、討論中得到反思和啟發(fā)，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。部分進城務(wù)工家庭子女在課堂上的表現(xiàn)不太理想，不認真聽課，回答問題時左顧言他、沒有條理，有的甚至不知道怎么發(fā)言。因此，教師在講課過程中應(yīng)當時刻關(guān)注學生有沒有專心聽課，遇到學生走神的情況要及時提醒。此外，教師還要多嘗試一些新的教學方法。例如課前預(yù)講，教師可以讓學生在課前準備一下自己對課文的理解，在正式開講前花三到五分鐘選一位學生到講臺講一下自己的理解，同時要求其他學生認真聽講并提出一些問題，最后由老師做出點評。這種方式既有利于學生養(yǎng)成課前預(yù)習的好習慣，也提高了他們的語言表達能力。長此以往，學生的寫作水平自然也會提高。

2.培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

多讀書是提高寫作能力的關(guān)鍵所在。讀書時可以借鑒書里的思想和內(nèi)容，并將其應(yīng)用到以后的寫作中去。經(jīng)過日積月累的閱讀，學生的寫作能力自然會在不知不覺中得到提升。

因材施教，選擇適合初中生知識水平和閱讀能力的書籍，教師應(yīng)當多推薦一些經(jīng)典書目。此外，還要考慮到學生閱讀能力的差異性，分層次地推薦不同難度的書籍。

開放學校圖書館，允許學生將圖書帶出，并及時增加一些新的圖書，不斷豐富藏書的種類。教師也可以在教室設(shè)立圖書角，鼓勵學生將家里的書籍帶到學校與同學們共享。

3.教給學生閱讀的方法

讀書和學習一樣，都要注意方法，正確的讀書方法可以起到事半功倍的效果。教師在平時教學中要注意根據(jù)書籍題材的不同，鍛煉學生使用不同閱讀方法的能力，將泛讀與精讀相結(jié)合。比如小說類、科普類的書籍可以泛讀，課文、經(jīng)典的文學作品則需要精讀，細細體會。

此外，還要重視讀書筆記的作用，讓學生養(yǎng)成勤動筆的好習慣。只有勤動筆，不斷地積累，才能有更多的寫作素材。

（二）培養(yǎng)學生寫日記的習慣

1.重點培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)和觀察的能力

培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的能力，多組織一些校外集體活動。比如春游、秋游、參觀博物館、科技館等，讓學生仔細觀察、感悟和體驗，并以隨筆和日記的形式記錄下自己的所見所聞和感想，可以不設(shè)置字數(shù)、文體限制，只要求學生真實地表達自己的感受。周圍發(fā)生有意義或引人思考的事情時也可以讓學生寫一下感想，例如國旗下的講話、動員大會等，回到教室可以跟學生講一些鼓勵的話語，充分調(diào)動學生的激情，然后讓學生寫下自己的感受，這些訓練有利于培養(yǎng)學生多觀察、多思考、勤動手的能力。進城務(wù)工子女很多都來自不同的地方，每個地方都有自己獨特的自然風光和風土人情，有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，學生的作文內(nèi)容自然不會空洞。endprint

2.結(jié)合學生情況拓寬寫作思路

雖然處在相同的年齡階段，但進城務(wù)工家庭子女的生活閱歷相比本地學生而言會明顯更多一些。由于跟隨父母經(jīng)常變換工作、變換城市，偶爾可能還要幫助父母照看生意等，他們見到的人會更多，也更獨立、成熟，這些都是進城務(wù)工家庭子女所特有的生活經(jīng)歷。教師可以根據(jù)這些情況鼓勵學生多寫寫生活中經(jīng)歷的事情和感想，讓他們認識到這些經(jīng)歷的獨特性。比如過年回家路上的所見所聞，老家的節(jié)日習俗、風土人情等，這些都是以后寫作可能用到的素材。

（三）重視作文評語

教師評語是影響學生寫作興趣的重要因素之一。評語主要是指出作文的長處和缺點，長處可以提升學生寫作的自信心，缺點則可以提醒學生在以后的寫作中應(yīng)當努力避免出現(xiàn)此類錯誤。評語又分為以下兩類：

1.教師評價

表揚和鼓勵對于學生而言是非常重要的，尤其是敏感的初中生。教師肯定的評語可以激發(fā)學生寫作的濃厚興趣，努力在接下來的寫作中再接再厲，繼續(xù)得到老師的表揚。另外一些沒有得到表揚的學生也會受此影響，努力寫好作文。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生作文中的亮點，掌握好表揚的尺度，哪怕學生作文中有一個詞用得比較好也要給予肯定和鼓勵。

教師在寫評語時要注意針對不同的作文寫出不同的評語，千篇一律是最大的顧忌，切記不要用“條例清晰”“內(nèi)容真實”等大而空的詞匯概括所有作文，評語內(nèi)容要具體、全面。教師要精讀學生的作文，針對其中的積極內(nèi)容要給予肯定，消極的則更要細心關(guān)注，及時加以引導和指正。此外，教師在寫評語時也要聯(lián)系學生的家庭情況、個性興趣等，使學生感受到教師對自己的關(guān)心和愛護，拉近師生之間的距離。

2.學生互評

新課程改革強調(diào)學生的主動性，學生互評的作文批改形式就是響應(yīng)這一號召的具體表現(xiàn)。學生之間相互評價各自的作文對于初中階段的學生而言有一定的趣味性，學生在互評過程中可以發(fā)現(xiàn)其他同學作文的亮點，并反思自己作文的不足之處，借鑒他人的長處，彌補自己的不足，形成一種爭先寫出好文章的良好氛圍?？紤]到初中階段學生敏感多思的性格特點，在進行作文互評時最好采取匿名的形式，充分保護學生的自尊心。在學生互評完后，教師要及時檢查，做出指導和改正。

三、結(jié)語

由上文可知，進城務(wù)工家庭子女在語文寫作中存在著很多不容忽視的問題，解決這些問題既需要教師堅持不懈地努力，也需要有恒心有毅力，教師要平等地愛護每一個學生，加強與學生的溝通和交流，引導他們養(yǎng)成良好的寫作習慣，提升寫作能力和水平。

參考文獻

[1]袁媛.進城務(wù)工隨遷子女小學高段語文有效閱讀教學策略研究[D].成都：四川師范大學，2015.

[2]毛萍鈺.新課程背景下初中作文教學模式應(yīng)用探析[J].長春師范大學學報，2017（5）.

（編輯：郭恒）endprint