高中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的有效性探析

馬曉寧

【摘要】高中學(xué)生已具備一定的語(yǔ)文知識(shí)積累，因此，在這一階段，語(yǔ)文課堂教學(xué)除了對(duì)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力進(jìn)行培養(yǎng)外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，提高學(xué)生的閱讀能力是其中最重要的內(nèi)容。在新課改的大背景下，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)觀念，以全新的思路來開展教學(xué)活動(dòng)，堅(jiān)持以生為本，特別是將學(xué)生的主體地位充分重視起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣和熱情，使語(yǔ)文課堂趣味橫生。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效性

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其中最為重要的部分，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高具有決定性作用。因此，高中語(yǔ)文教師要開展有效的閱讀教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的閱讀技巧，拓寬學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，以閱讀帶動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力，這樣才能挖掘?qū)W生的潛能，達(dá)到高中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)，提高高中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的有效性。

一、目前我國(guó)高中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀探析

（一）不以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為重，存在相當(dāng)?shù)膽?yīng)試目的

高中生面臨著高考的壓力，因此，我國(guó)高中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)存在相當(dāng)?shù)膽?yīng)試目的，一切以學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)為出發(fā)點(diǎn)。高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中，將提高學(xué)生分析閱讀材料、總結(jié)文章中心思想等方面的能力培養(yǎng)作為教學(xué)的主要目標(biāo)。語(yǔ)文閱讀教學(xué)最主要的目的就是服務(wù)于高考，這樣刻板枯燥的教學(xué)方式，使學(xué)生在閱讀開始前就已經(jīng)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的負(fù)擔(dān)感，更不要說以學(xué)生的興趣來展開閱讀活動(dòng)了。因此，學(xué)生在閱讀過程中沒辦法依據(jù)自己的自主性來發(fā)散思維，更不能讓學(xué)生在閱讀過程中開闊視野，其文學(xué)底蘊(yùn)也未能增長(zhǎng)，這與素質(zhì)教育的目標(biāo)是背道而馳的。

（二）內(nèi)容較為單一，不能滿足學(xué)生的多樣化閱讀需要

在新課改的背景下，絕大多數(shù)高中學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”的授課方式，但是對(duì)學(xué)生的自主性還是沒有充分重視起來，特別是在閱讀教學(xué)過程中，普遍存在著內(nèi)容單一的情況，這就不能滿足學(xué)生多樣化的閱讀需要，也不利于充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，不能達(dá)到預(yù)期的閱讀教學(xué)目的。由于學(xué)生的閱讀材料較為單一，學(xué)生只能在語(yǔ)文教師的帶領(lǐng)下閱讀課堂規(guī)定的閱讀材料，不能根據(jù)自己的喜好靈活選擇。例如有的學(xué)生喜歡文言文，有的學(xué)生喜歡現(xiàn)代文，但是他們又不得不在教師的要求下閱讀文言文和現(xiàn)代文，這種不以學(xué)生的主觀意志為前提的強(qiáng)迫式閱讀教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生了反感情緒，其收效甚微。

二、提高高中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)有效性的策略

（一）充分重視學(xué)生的主體性，創(chuàng)設(shè)和諧的閱讀環(huán)境

俗話說，興趣是最好的老師。學(xué)生在興趣的支配下，更能自主挖掘自身的潛能，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，在閱讀中找到屬于自己的一片天地，從而提高語(yǔ)文的綜合能力。高中生面臨著升學(xué)的壓力，每天繁重的功課讓他們始終處于神經(jīng)緊繃的狀態(tài)，如果在語(yǔ)文閱讀中依舊是這個(gè)狀態(tài)，則會(huì)讓他們?cè)谒腊搴蛪阂值姆諊惺?duì)閱讀的興趣。因此，在語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分重視學(xué)生的主體性，以學(xué)生的閱讀興趣為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、公平的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中體會(huì)各種情感，大膽想象，在閱讀中去了解大千世界。通過對(duì)閱讀材料的把握，體會(huì)到語(yǔ)言文字的魅力，同時(shí)，以閱讀來輔助語(yǔ)言表達(dá)和寫作，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

（二）豐富閱讀材料，滿足學(xué)生多樣化的閱讀需求

針對(duì)當(dāng)前閱讀材料單一的情況，教師要多選擇符合高中生需要的閱讀文本，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在大量的閱讀中開闊自己的視野，并通過閱讀來提高其他方面的能力。高中生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，因此，一些經(jīng)典的文學(xué)作品應(yīng)該被引入高中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中，例如經(jīng)典文學(xué)作品的經(jīng)典文段，《紅樓夢(mèng)》中的黛玉進(jìn)賈府、劉姥姥進(jìn)大觀園選段，《水滸傳》中的武松打虎選段等，學(xué)生通過對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品選段的閱讀，不僅可以感受到文學(xué)之美，還能增加學(xué)生的文學(xué)常識(shí)與文學(xué)底蘊(yùn)。另外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，補(bǔ)充課堂閱讀受到限制的部分，這樣就能有效擴(kuò)展學(xué)生的視野，增加學(xué)生的見識(shí)，滿足學(xué)生多樣化的閱讀需求。

（三）組織閱讀交流活動(dòng)，幫助學(xué)生共同進(jìn)步

學(xué)生閱讀能力的提高，不是靠個(gè)人閱讀能達(dá)到的。因此，教師要組織相應(yīng)的閱讀交流活動(dòng)，讓學(xué)生通過同桌之間、小組成員之間等形式互相交流閱讀心得，及時(shí)糾正自己存在的問題，同學(xué)之間互幫互助，這樣不僅能增進(jìn)學(xué)生之間的感情，還能讓他們互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。高中生一般容易在忙碌的學(xué)習(xí)中陷入自己的學(xué)習(xí)中，從而忽視周圍人的狀態(tài)。適當(dāng)?shù)拈喿x活動(dòng)，能將學(xué)生拉回現(xiàn)狀，重新抬頭看所處的環(huán)境，了解他人，認(rèn)識(shí)自己。針對(duì)一些經(jīng)典的閱讀材料和文學(xué)作品選段，開展閱讀交流活動(dòng)，還能激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，加深學(xué)生的記憶，通過多方面的學(xué)習(xí)交流，提高閱讀能力及語(yǔ)文綜合能力。同時(shí)，教師還應(yīng)讓學(xué)生寫一些讀后感，然后同學(xué)之間進(jìn)行互評(píng)，發(fā)現(xiàn)彼此的閃光點(diǎn)，避免自己的短板，在互相評(píng)價(jià)中找到適合自己的閱讀方法和技巧。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，高中生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，目前，我國(guó)高中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)仍然存在一些亟待解決的現(xiàn)狀，我們要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以提高閱讀教學(xué)的有效性為己任。要充分重視學(xué)生的主體性，創(chuàng)設(shè)和諧的閱讀環(huán)境；也要豐富閱讀材料，滿足學(xué)生多樣化的閱讀需求；同時(shí)，還要組織閱讀交流活動(dòng)，幫助學(xué)生共同進(jìn)步。唯有如此，才能在新課改的大背景下，有效提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生成長(zhǎng)為更具創(chuàng)造性和想象力的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]賴房勝.高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性探析[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（高中版上旬），2016（10）.

[2]王興.如何提升高中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的有效性[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2014（4）.

（編輯：龍賢東）endprint