高中語文選修課存在的問題及對策分析

【摘要】新課程改革規(guī)定了高中語文選修課教學的一些教學需求。不過我國高中語文選修課教學還有著諸多問題。本文基于對這些問題的簡要分析，概述了相關的改革措施，希望對有關教育工作者的工作改善有一定的參考意義。

【關鍵詞】高中語文；選修課；對策

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

隨著《普通高中語文課程標準》的出具和實施，我國高中語文課程改革越來越受到社會各界的重視，特別是向學校增設高中語文選修課程，這就需要高中教師改善教學方法，然后評估選修課的質量好壞。根據(jù)研究結果，高中生高考壓力很大，所以高中語文課程的教學過程有很多問題，但高中教師應該加強對高中語文選修課的充分發(fā)揮。

一、高中語文選修課概述

必修課程的重要補足是高中語文選修課，這也是一種新興的教學方式。在實際教學中，基于語文選修課的學習理解，學生學習興趣會極大提升，學生閱讀量也會得到提升。而在一些較小的學校，高中語文選修課更難啟動，而課程以大課模式開展，缺少互動性。

二、高中語文選修課存在的問題

（一）不合理的課程設置和缺乏課程資源

一些學校密切關注選修科目和必修科目，對其合理聯(lián)系互補，在必修的前提下，基于選修課程教學，豐富學生語文知識，擴充視野，提高文學涵養(yǎng)。還有一些小學校，因為沒有完整適當?shù)慕虒W分析模式，學生只能學習一小部分選修科目，不利于實現(xiàn)教學目標。教師也是稀缺的資源，一些學校由于教師的制約，為了必修課和其他教學任務，選修課的教學得不到充分重視，難以保證教學質量。由于所需的課程和選修的內(nèi)容略有不同，教師通常在內(nèi)容中強制性地將其納入選修科目，但選修科目應以強制性為基礎進行擴展和改進，所以不應該成為兩者的單純組合。這種方法限制了學生選擇選修課程，學生的綜合能力得不到提高。

（二）學生對于選修課沒有選擇權

對于選修科目，學生可以按照自身的興趣自主選擇。但實際上，學生沒有選擇，學校和老師只是強制性的依據(jù)高校入學考試或各級教育部門選拔來規(guī)定高考模塊，導致選修課程達不到激發(fā)學生學習專業(yè)知識的興趣的目的，失去適當?shù)膬r值。

（三）選修課教學方法單一

新課標指出：“選修課特別需要注意尋求與課程內(nèi)容相適應的教學方法?！倍徊糠指咧姓Z文教師使出渾身解數(shù)在高考升學的分數(shù)上博弈，把選修課當必修課教學，把選修課肢解成了各個知識點。如學習《唐詩宋詞元曲選讀》，就把一首首詩詞曲變成一道道詩詞曲鑒賞題；學習《唐宋散文選讀》，課堂就變成了“通假字、詞類活用、一詞多義、古今詞義、特殊句式”的大匯總，學生自主、合作、探究的學習方式被忽略，學生學習課程中蘊含的思想內(nèi)容、價值取向、情感熏陶統(tǒng)統(tǒng)被支離破碎的知識點所取代。

（四）選修課文字數(shù)過多且內(nèi)容理解較難

有許多課文摘自有名書籍的摘錄或小說的方式，對這些字數(shù)多的文章，更多文章學生難以理解閱讀，課堂時間45分鐘較短，即便讀完了，老師也需要耐心解釋，這個時間是不夠的。若要求學生課后去閱讀，老師在課堂只要幫助學生理解文章的核心，主要講一講重點，這是不可能實現(xiàn)的。由于高中生學習壓力很大，除了語言還有其他幾個學科也需要他們通?；〞r間來學，若他們沒仔細閱讀文章，哪怕老師盡全力地教授半天，學生還是同樣沒有學到什么知識，所以老師教學這樣一類的文章有一定的難度。

（五）選修內(nèi)容不注重實踐方面

選修課程與必修課不一樣。選修課程側重于教學理論與實踐的結合。例如“新聞傳記”都需要把握寫作新聞的措施和撰寫傳記需求，也要學生依靠自己獨立所學的內(nèi)容完成新聞稿或自傳。學生基于對古典中國古代詩歌和外國文學等的學習，慢慢積累語言技能，不停豐富自己，不停挑戰(zhàn)自我，可以去試著在課程之前聯(lián)系所學，嘗試寫文言文或散文，長期的訓練可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培育學生的自學能力。

三、高中語文選修課的解決對策

（一）協(xié)調(diào)處理好選修與必修課程之間的關系

選修課程作為擴展的必修課程，建立在義務教育的基礎上，有利于實現(xiàn)學生個性需求的發(fā)展，我們必須區(qū)分選修課和義務教育課程，教師應該區(qū)分兩個教學課程，例如能用更多的精力來處理教材。義務課程知識結構齊全，教師應按照一定的教學順序，選修教學框架，在教學過程中應著重關注。強制課程是教學的基礎，為了讓學生學習更多的語言知識，提高識字率，選修課程非常有開設的必要，選修課可以激發(fā)學生的興趣。我們應該用不同的設計和教學理念來設定教學策略，使強制性和選修課程更加協(xié)調(diào)，提高學生的整體素質，使學生真正學習知識，發(fā)揚個性。

（二）充分尊重學生的學習意愿

選修課應該以學生為中心進行，要把握好與高考的聯(lián)系。選修課與高考沒有很緊密的關系。選修課的目的是促進漢語教學的發(fā)展，讓學生學習語言的興趣得到提升。因此老師在選修課上不能以應試來教學，不然學生的學習積極性會降低。在實際教學中，學校教學部門指引老師正確理解選修課，妥善處理好與高考的聯(lián)系。教師在教學中創(chuàng)造一個活潑的課堂環(huán)境，充分尊重學生的學習意愿，提高學生的學習積極性。

（三）探索合適的選修課教學方法

在選修課開始之初，許多學生不能適應，他們不知如何學習選修文本，若一個個單詞去研究會浪費很多空閑時間，而獨立學習的效果并不好，那么老師依據(jù)選修模塊恰當分類，一些選修課需要學生略讀，培養(yǎng)學生閱讀能力；一些選修課需要精讀，培養(yǎng)學生的理解和分析能力，有些需要實際使用。此外，基于各個學生的興趣愛好，培養(yǎng)他們自主學習的習慣。

（四）選擇適合學生的教材，教材的難度不要太大

盡管選修模塊非常多，但這并不是件好事，學生從多個模塊中選擇興趣并不易，除了我們的老師可以幫助學生選擇之外，學校還需要選擇大多數(shù)學生易掌握的模塊。此外，教材的難度不宜太高，不然學生的主動性會降低，應篩選更適宜學生能力的教材?；诟呖嫉男枨?，選修課程的內(nèi)容只有10%，教師在教學時間內(nèi)嘗試刪除選修課的一些選修內(nèi)容，保證教學質量。

（五）選修課要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力

許多選修材料選自有名的書籍或長篇小說的一部分，又或是難以理解的古代詩歌和文言文，但選修課的目標不是為了讓學生很難去理解學習這些東西，而是讓他們自己去探索，老師只是起一個引導作用，這是因為選修課注重學生自我學習能力的培養(yǎng)。如不同的話題里面，老師可以選擇一些優(yōu)秀的文章，并配合文章的簡介，讓學生自己學習文章，就會逐漸培養(yǎng)自主學習的能力。

（六）老師自身要提高語文素養(yǎng)

語文內(nèi)容廣泛深刻，作為教育者必須經(jīng)常豐富自己的閱歷，積極參與教育學校等機構的活動，更多地學習別人的長處，并且多看專業(yè)書籍及網(wǎng)絡書籍，自我提高語文素養(yǎng)。

四、結語

引進新課程標準以來，人們對選修課改革抱有更大的希望，但目前因為很多因素，選修實行的情況有些令人失望，甚至有些人有消極態(tài)度，這種思維對于選修課發(fā)展及進一步的課程改革會有不好的影響?；诖?，語文教師應該了解和學習新的課程標準，積極探索選修科目的適當教學措施。

參考文獻

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作者簡介：許志國，1978年生，湖北老河口人，本科，中學語文一級教師，研究方向為高中語文。

（編輯：郭恒）endprint