淺談?wù)Z文學(xué)習(xí)的積累

【摘要】課堂中注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積累，等于給學(xué)生“資本”，學(xué)生一生都能享受它的“利息” ，讓學(xué)生達(dá)到“自能讀，自能作”的境界。

【關(guān)鍵詞】語文學(xué)習(xí)；積累；習(xí)慣；能力

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

素質(zhì)教育，廣義地說就是以培養(yǎng)受教育者綜合能力為目標(biāo)的教 育，貫徹德智體全面發(fā)展的教育方針，重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，面向全體學(xué)生，這也是當(dāng)前中小學(xué)教育改革的核心。除了統(tǒng)一教材，還有地方教材、校本教材，連英語也是小學(xué)初考的內(nèi)容，同電腦、史、地、生是中考的內(nèi)容一樣?？墒?，小學(xué)生的精力也是有限的，繁重的科目讓學(xué)生疲憊不堪。如果語文教學(xué)還像從前一樣：課前預(yù)習(xí)，課后多練習(xí)鞏固，必然占用學(xué)生大量時(shí)間。且方法古板，為了適應(yīng)當(dāng)前教育形式，語文教學(xué)也需向45分鐘要質(zhì)量。如何做到？本人認(rèn)為語文教學(xué)要在課堂中注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積累。下面筆者就談?wù)勛约旱臏\見。

一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

馬申斯基說：“良好的習(xí)慣是在他的神經(jīng)中儲存的道德資本，這個(gè)資本不斷地增值，而人在整個(gè)一生中就享受著它的利息?！比绻覀兡芘囵B(yǎng)學(xué)生的語文習(xí)慣，將如馬申斯基所說的變?yōu)橐环N“資本”，像“利息”一樣不斷增長，受用終生。語文學(xué)習(xí)不但在課內(nèi)，也在學(xué)校課堂之外的社會、家庭等廣闊的空間，因此，有人提出“語文功夫在課外”的認(rèn)識和主張，這個(gè)道理人們好像都能接受，但無論是教師還是學(xué)生，真正這樣去做的恐怕不多，因此，積累是非常重要的。積累的真正意義并非簡簡單單地抄抄寫寫、羅列材料，而是在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生會歸納分析的習(xí)慣。如通過觀察，再進(jìn)行思考，學(xué)會整理加工，把一些暫時(shí)不用的但將來用得著的東西進(jìn)行歸納處理，需要時(shí)它們就會信手拈來，這樣就變成了自己的知識。如上復(fù)習(xí)課，要培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣，可抓住基礎(chǔ)知識、閱讀、寫作三個(gè)大方面來復(fù)習(xí)。（一）基礎(chǔ)知識，又可歸納為若干個(gè)知識點(diǎn)，讓學(xué)生看得見、摸得著，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（二）閱讀，歸納出記敘文——說明文——議論文，并根據(jù)它們各類問題特色加上實(shí)例（具體課文）特點(diǎn)，比較分析。特別是精彩片段，如《火燒云》一文抓住火燒云顏色、形狀變化“多”“ 快” 特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，則效果更佳，另外對精彩片段指導(dǎo)學(xué)生多看，結(jié)合練習(xí)多加鞏固，這樣可達(dá)到“舉一反三”的目的。（三）寫作，培養(yǎng)寫作收集材料 （如充分利用語文課本每單元的語文園地“我的發(fā)現(xiàn)”“讀讀背背”等，讓學(xué)生收集資料），特別是培養(yǎng)學(xué)生在作文課中快速成文的習(xí)慣。當(dāng)然，“冰凍三尺并非一日之寒”，可是若教師長期這樣訓(xùn)練，相信學(xué)生會養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)會歸納分析，語文學(xué)習(xí)不再顯得那么復(fù)雜了。還有學(xué)會歸納也是一種習(xí)慣，語文的學(xué)習(xí)還有其他習(xí)慣：

如上課“批注式”的自讀習(xí)慣（即對難點(diǎn)、不易理解的地方或有自己的觀點(diǎn)的地方注明），課前預(yù)習(xí)能利用“預(yù)習(xí)提示”的習(xí)慣，字典能隨身攜帶的習(xí)慣，小組討論敢言敢問的習(xí)慣等。這些習(xí)慣教師若能稍加培養(yǎng)，不要多長時(shí)間，學(xué)生就能定格。那么一堂語文課不再是鴉雀無聲或者學(xué)生成了埋頭只顧抄寫筆記的機(jī)械人了，而是辯論會、小品、相聲群英薈萃的課堂了，教師上起語文課心情好，學(xué)生也覺得語文課有趣，學(xué)起來輕松，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，輕輕松松學(xué)語文已不再是望塵莫及。

二、訓(xùn)練各種能力

教育學(xué)家葉圣陶指出：“語文教學(xué)最終的目的不是向?qū)W生奉送真理，而是指導(dǎo)學(xué)生考試去探索發(fā)現(xiàn)未知領(lǐng)域，達(dá)到‘自能讀，自能作的境界”。語文能力指正確理解和應(yīng)用語言文字的能力，包括口頭語言和書面語言的理解和表達(dá)能力，即聽、說、讀、寫的能力，這四個(gè)方面是語文能力不可缺少的組成部分。而我認(rèn)為，除了這四種能力，還有第五種能力，即會考試的能力（會考試也是一種素質(zhì)）。我認(rèn)為會考試實(shí)際上是一種答題的技能，關(guān)于這方面的能力，在課堂中如能授予學(xué)生，我想在語文的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，學(xué)生已找到一把萬能鑰匙了。所謂“授之以魚，不如授之以漁”，便是這個(gè)道理了吧。

具體說來 ，聽說能力包括語音分辨能力、語詞釋意能力、語段分析能力、內(nèi)容概括能力、思想鑒別能力；說話能力包括標(biāo)準(zhǔn)正音能力、日常會話能力、即席發(fā)言能力、專題講演能力、自由論辯能力；閱讀能力包括文字認(rèn)讀能力、語言釋義能力、文章解析能力、文字鑒賞能力、著作研讀能力；寫作能力包括語言運(yùn)用能力、聯(lián)名構(gòu)段能力、布局謀篇能力、思辨立意能力。這四個(gè)方面的能力培養(yǎng)方法各有千秋，如閱讀能力的培養(yǎng)要抓住“品—思—評—聯(lián)”四個(gè)步驟；寫作能力強(qiáng)調(diào)“讀—析—仿—?jiǎng)?chuàng)”的訓(xùn)練等。在具體的操作中許多教師各有絕招，而又各有風(fēng)格，我也不多言，我想重點(diǎn)講的是第五種比較鮮為人知的能力——考試能力。

素質(zhì)教育也需要分?jǐn)?shù)，高素質(zhì)要通過高分?jǐn)?shù)體現(xiàn)，現(xiàn)在試卷已經(jīng)越來越偏向培養(yǎng)學(xué)生能力方面的考查，如語文考試中的口語交 際能力、閱讀賞析能力等。正因?yàn)槿绱耍嚲硪搀w現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，同理可證，分?jǐn)?shù)也體現(xiàn)素質(zhì)。許多教師都有這樣的體會：平時(shí)對知識傳授很認(rèn)真、很仔細(xì)，確信學(xué)生掌握得相當(dāng)牢固，但考試結(jié)果令人大失所望，為什么呢？事后反省才知道一些常識性的知識學(xué)生不知所措，敷衍了事，命中率非常低，目前，隨著考試制度的進(jìn)一步完善，各種考題無論是內(nèi)容形式上還是在體系結(jié)構(gòu)上都發(fā)生了很大的變化，種類繁多，花樣層出不窮，出卷者絞盡腦汁地變換出各種不同類型的命題方式。最終的目的并不是只考查答案是否正確，而是考查答案的思路是否正確、態(tài)度是否認(rèn)真、情緒是否冷靜。如判斷題、選擇題中分“錯(cuò)誤的”“不對的”“有錯(cuò)的”“不正確的”“正確的”“無錯(cuò)的”“不完全正確的”“全對的”一類帶有陷阱的字眼，在各類考題中出現(xiàn)率較高，而學(xué)生失誤率也較高。因此，學(xué)生會考試的能力培養(yǎng)無非將素質(zhì)教育結(jié)合起來，做到盡善盡美，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)培養(yǎng)：

（一）編順口溜識記的能力

我們知道，朗朗上口的詩歌容易識記，因此，對于知識點(diǎn)同樣可以教給學(xué)生自編順口溜（或押韻的句子來識記）。如區(qū)別形近字“戊、戌、戎、戍”，可讓學(xué)生這樣：橫xu點(diǎn)shu中空wu，十字相交讀作rong。這樣的順口溜不僅區(qū)別了字形，而且又分清了字音。短語識記，如：改善、改良、改變、改正、改進(jìn)可搭配而成。缺點(diǎn)改正，技術(shù)改進(jìn)，面貌改變，生活改善，土壤改良。句子修改上教學(xué)生抓句子主干，看搭配，主謂定狀注順序，詩句的節(jié)奏劃分掌握一般規(guī)律，七言一般為2/2/3，五言一般為2/3。記敘文閱讀強(qiáng)調(diào)找六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果。說明文閱讀強(qiáng)調(diào)找說明對象和內(nèi)容，再看使用說明方法。議論文閱讀強(qiáng)調(diào)議論點(diǎn)、論據(jù)和論證等。這些知識是學(xué)生應(yīng)該掌握的基本知識，但若將之歸納教給學(xué)生，語文教學(xué)將收到事半功倍的效果。因?yàn)樽鳛榻處熃痰淖罱K目的是為了不教。學(xué)生是活的個(gè)體，給學(xué)生自主空間，是現(xiàn)代素質(zhì)教育的最終目的。教給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生積累學(xué)習(xí)的門徑，將使學(xué)生終身受益，它是一個(gè)源泉，讓學(xué)生取之不盡、用之不竭。

（二）教給模式（公式），讓學(xué)生學(xué)會套用公式、組織語言的能力

學(xué)會組織語言的能力，我們知道，教育所傳遞的內(nèi)容是創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)的總和，教育發(fā)展水平和質(zhì)量的最主要的基礎(chǔ)是教師和學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，科學(xué)地創(chuàng)造模式，教會學(xué)生也是當(dāng)前教師的己任。我認(rèn)為，教學(xué)中不僅數(shù)學(xué)有公式，語文教學(xué)同樣也有公式，而且能讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)語文的便捷途徑。如閱讀中修辭手法運(yùn)用之妙說法可按以下幾點(diǎn)來完成：

1.先說出修辭手法運(yùn)用的好處（比喻是形象生動的說明……排比是增強(qiáng)氣勢，表達(dá)某種強(qiáng)烈的感情）；2.聯(lián)系上下文的語境，字詞表達(dá)準(zhǔn)確性的區(qū)別可按：①要講出原文使用這個(gè)詞的妙處；②換用后有什么影響。閱讀分析時(shí)可讓學(xué)生用“三讀法”，一是讀整體感知，二是讀精彩部分，三是讀文后問題。領(lǐng)會要旨，再解答問題。寫人文章抓品質(zhì)和精神，狀物文章體會作者情感，這些都是語文的模式。他們就是不變的“藥”，其他內(nèi)容更換都只是“湯水”的改變。學(xué)生掌握了這個(gè)竅門，再多的難題對于學(xué)生而言都輕而易舉了。有了上述的考試能力，學(xué)生綜合素質(zhì)就會大大提高，面對考試也不再有一籌莫展或 “書到用時(shí)方恨少”的遺憾了。

總之，教學(xué)相長，語文學(xué)習(xí)的方法很多，在教學(xué)中若能多積累經(jīng)驗(yàn)，在語文教學(xué)的領(lǐng)域里擴(kuò)展的空間就會越來越大，可謂方法在握、終生受用。

作者簡介：連雪卿，女，1977年生，福建大田人，本科，大田縣教育局教研室，小學(xué)高級教師，主要研究方向?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)。

（編輯：馬夢杰）endprint