體驗教學法在初中英語寫作教學中的具體應用

姚麗芬

摘 要：隨著新課改的不斷實施和推進，初中英語也面臨著一系列的改革，而寫作又是英語教學的重要組成部分，但是一提到寫作，學生會感覺它是一件很頭疼的事，那么怎樣才能提高學生的寫作水平呢？體驗教學法是新課改下的一種新的教學方法，它主要是讓學生經(jīng)過自身體驗來提高學生的寫作興趣。以九年級為例，針對“體驗教學法在初中英語寫作教學中的具體應用”這個話題和大家共同討論一下。

關鍵詞：英語寫作；新課改；體驗教學法；英語策略

一、英語寫作

英語寫作是英語教學的重要組成部分，它既反映著一個學生寫作水平的高低，同時也是學生英語綜合水平的體現(xiàn)，因此，寫作教學對于學生來說尤為重要。但是，在具體的教學過程中，一提到英語寫作學生會感覺它是一件很頭疼的事，如何激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平是擺在每位初中英語教師面前的一項重要任務。

二、體驗教學法的概述

所謂的體驗教學法，主要是指在教學過程中，教師根據(jù)學生的認知特點和心理規(guī)律，通過創(chuàng)設情境，并提供信息、資料等多種途徑，使學生通過眼、耳等感覺器官或者自己身體行為直接感知客觀“現(xiàn)象”，在不斷的體驗中獲得知識，發(fā)展能力，使學生在感知、理解、領悟等無拘無束的自然狀態(tài)下學習，它注重學生寫作過程中的主體性體驗。

體驗教學法有利于激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生寫作的積極性；體驗教學法有利于突出學生的主體地位，使學生主動地參與到課堂中來；體驗教學法有利于拓展學生的思維能力，提高學生的寫作水平。

三、體驗教學法在初中英語寫作教學中的應用策略

1.創(chuàng)設情境教學，引發(fā)學生體驗

在傳統(tǒng)的寫作教學過程中，教師往往給出學生一個題目，然后讓學生圍繞這個題目來寫，學生往往因感覺沒有素材可寫，而不愿去寫，或者就寫一兩句進行應付；再者，教師給出寫作的提綱和格式，然后讓學生按照這個套路去寫，這樣學生寫出來的內(nèi)容千篇一律，體現(xiàn)不出學生的思路，因此，學生興趣不高。而新課改下的體驗教學法則是強調(diào)學生主動參與到教學活動中，學生經(jīng)過自己的親身經(jīng)驗來進行寫作，這樣學生可以把自己的感受、過程等描述出來，從而豐富寫作內(nèi)容，如故事情境、多媒體情境等都是不錯的選擇。

以“Know yourself”為例，在學完這節(jié)內(nèi)容時，教師可以針對這個話題，讓學生通過某件事來認識自己，這時有的同學列舉自己在學習中經(jīng)常馬馬虎虎來描寫粗心的自己，還有的學生通過講一兩個故事來描寫善良的自我等，從學生自己的親身體驗中來拓展學生的思路，從而構建寫作素材。

2.開展實踐活動，強化學生體驗

眾所周知，英語和我們的母語一樣，具有人文性與工具性統(tǒng)一的顯著特點，因此，作為一門語言，它是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚牟糠?，只要我們細心觀察就會發(fā)現(xiàn)，生活就是一個大的教學課堂，融合了各種各樣的知識，而課堂教學就是將這些具體的生活轉化為知識，并且將知識運用到生活中來，因此，要想提高體驗教學的有效性，我們不妨根據(jù)學生的實際生活經(jīng)驗來開展相關的實踐活動，從而強化學生的體驗，讓學生在體驗中不斷地增長知識，開闊視野，充實自我生活經(jīng)驗等，進而提高學生的寫作水平。

以“志愿者的一天”為例，為了豐富學生的寫作素材，教師可以安排學生到養(yǎng)老院或者旅游景點等做志愿者的活動，在活動中不但豐富了自己的實踐經(jīng)驗，而且可以把自己所看到的、聽到的以及感受到的作為寫作素材，從具體的實踐中拓展自己的思路，提高學生的寫作水平。

3.換位體驗，深化體驗教學

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師作為課堂主體，主導著整個教學課堂，教師在課堂上講的內(nèi)容過多，而留給學生獨立思考以及練習的時間比較少，這樣學生的一些思維往往被限制，不利于學生思維能力的拓展。而換位體驗，則是強調(diào)教師與學生角色的互換，即教師由課堂的主導者轉變?yōu)檎n堂的引導者，讓學生體驗教師的教學，教師可以通過引導的方式，讓學生主動站到講臺上講述自己的觀點、思路等，教師在旁邊給予適當?shù)闹笇?，從而確保體驗教學的最大化有效發(fā)展，不但活躍了課堂氣氛，提高了學生寫作的積極性，更重要的是讓學生在體驗中不斷地拓展思維，進而提高學生的寫作水平。

以“teenage problem”為例，在講完這節(jié)內(nèi)容時，教師可以引導學生針對“How to face teenage problem”寫一下自己的感受，這時，教師可以先讓學生談論一下自己的觀點。如有的學生就提出，學?？梢远ㄆ陂_展心理講座，幫助學生解決心理上的問題；還有的學生提出教師應該主動關心學習成績波幅比較大的同學，可以通過談心的方式了解他們的心理變化等，從而拓展學生的思維，提高學生的寫作水平等。

綜上所述，體驗教學側重讓學生主動參與到課堂教學中，突出了學生的主體地位，它是新課改下的一種新的教學方法，我們從創(chuàng)設情境教學、開展實踐活動以及換位思考等三個方面論述了體驗教學法在初中英語教學中的具體運用，希望我的論述能為我們的教學提供幫助。

編輯 趙飛飛