利用課程評(píng)價(jià)的約束及激勵(lì)功能促進(jìn)中職有效教學(xué)

廣州市交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)校 徐正國(guó)

中職學(xué)生難教是客觀事實(shí)，但國(guó)家投入大量財(cái)力物力發(fā)展職業(yè)教育，目的是要培養(yǎng)大批有一定綜合素質(zhì)的專業(yè)技能勞動(dòng)者，改變勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)，為結(jié)構(gòu)調(diào)整，社會(huì)轉(zhuǎn)型提供可靠的人力資源，作為中等職業(yè)教育有責(zé)任為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的一份力量。為此許多學(xué)校進(jìn)行了不同的教學(xué)改革和教材改革，比如采用工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)模式，以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)設(shè)置或校企合作辦學(xué)等，都很大程度適應(yīng)了中職學(xué)生的特點(diǎn)，取得了可喜的教學(xué)效果，另外，從課程評(píng)價(jià)進(jìn)行教學(xué)的模式改革也有了很多的嘗試，采用過(guò)程性評(píng)價(jià)是主要的評(píng)價(jià)模式，對(duì)于中職學(xué)生，由于各方面因素，他們與中小學(xué)生的情況有很大的不同，同樣采用過(guò)程性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的指標(biāo)和重心也不同，同時(shí)中職教學(xué)在學(xué)生管理方面，也面臨很多難題，學(xué)生不服管理、不愿學(xué)習(xí)的情況普遍存在，所以既不能像小學(xué)生那樣，教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，學(xué)生對(duì)教師絕對(duì)服從，也不能像中學(xué)生那樣以升學(xué)為目的，實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)式的應(yīng)試教育。那么應(yīng)該怎樣才能讓中職學(xué)生學(xué)有所獲，同時(shí)教師又教學(xué)有效呢？利用課程評(píng)價(jià)的激勵(lì)和約束功能，在教學(xué)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成一定的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，真正做到學(xué)生學(xué)有所成，教師教有所得。為了更好說(shuō)明如何利用評(píng)價(jià)的激勵(lì)和約束功能在中職教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，作如下分析。

1 課程評(píng)價(jià)作用與功能

1.1 課程評(píng)價(jià)的定義

廣義的課程評(píng)價(jià)是通常所說(shuō)的教育或教學(xué)評(píng)價(jià)，是按一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)對(duì)信息的統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)受教育者的發(fā)展變化以及構(gòu)成其變化的各種因素滿足社會(huì)與個(gè)體發(fā)展需要所作的評(píng)判，同時(shí)為被評(píng)價(jià)者的自我完善和有關(guān)部門的科學(xué)決策提供依據(jù)的活動(dòng)。狹義的課程評(píng)價(jià)主要針對(duì)課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材在改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的價(jià)值進(jìn)行判斷的活動(dòng)。本課題主要研究廣義的課程評(píng)價(jià)，主要就《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械維修與檢測(cè)》課程對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法進(jìn)行實(shí)踐與研究，務(wù)求找出比較適合中專學(xué)生課程評(píng)價(jià)的理念和方法，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)教學(xué)管理，提高中職教學(xué)的有效性。

1.2 課程評(píng)價(jià)的作用與功能

（1）促進(jìn)發(fā)展的功能。通過(guò)課程評(píng)價(jià)為教育活動(dòng)提供有效的診斷和反饋，強(qiáng)化和改進(jìn)教育的實(shí)施，促進(jìn)教育活動(dòng)的順利進(jìn)行，從而促進(jìn)教師、學(xué)生以及學(xué)校更好地向前發(fā)展。這一功能具體來(lái)說(shuō)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1）導(dǎo)向功能。在評(píng)價(jià)中準(zhǔn)確反映教師、學(xué)生和學(xué)校發(fā)展需求的指標(biāo)，可以引導(dǎo)他們朝向正確的方向進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到最終教學(xué)效果。

2）診斷功能。教學(xué)活動(dòng)在實(shí)施過(guò)程中存在的不足，可以通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行診斷，從而對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整。

3）調(diào)節(jié)功能。通過(guò)課程評(píng)價(jià)，可以為受教育提供參考指標(biāo)，從而調(diào)節(jié)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)，以適應(yīng)教學(xué)的要求。

4）激勵(lì)功能。積極的評(píng)價(jià)結(jié)果可以給受教育者肯定，從而使他們做到最好；同時(shí)也可以鞭策他們?cè)谟龅酱煺蹠r(shí)加倍努力；增加發(fā)展的積極性和主動(dòng)性。

5）反思功能。課程評(píng)價(jià)過(guò)程中，通過(guò)受教育者的積極參與，引發(fā)他們反思，發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識(shí)自我；從而在此過(guò)程中發(fā)展發(fā)展自己的自我反思能力。

6）記錄功能。通過(guò)對(duì)受教育者的學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，記錄他們的成長(zhǎng)過(guò)程的得與失，成功與失誤，為他們的升學(xué)就業(yè)提供決策依據(jù)；同時(shí)也可以為教育者提供教學(xué)活動(dòng)的原始信息，為科學(xué)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)提供決策依據(jù)。

（2）鑒定水平的功能。課程評(píng)價(jià)也要為受教育者的學(xué)習(xí)活動(dòng)做出區(qū)分和認(rèn)定，以便為受教育者的進(jìn)一步發(fā)展提供參考信息。

（3）選拔淘汰的功能。在我國(guó)的考試制度下，課程評(píng)價(jià)還承擔(dān)著升學(xué)的選拔淘汰的功能，通過(guò)課程評(píng)價(jià)的結(jié)果來(lái)錄取高一級(jí)教育機(jī)構(gòu)人才。

2 現(xiàn)階段課程評(píng)價(jià)的研究現(xiàn)狀

本世紀(jì)開(kāi)始后，隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)課程評(píng)價(jià)的研究和探索有了更深更全面的認(rèn)識(shí)，提出了發(fā)展性課程評(píng)價(jià)的觀點(diǎn)。與傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)有以下幾點(diǎn)鮮明的區(qū)別。

2.1 在評(píng)價(jià)功能上

從側(cè)重甄別和選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。教育的主體是受教育者，一切為了受教育者的發(fā)展是教育的根本目的。課程評(píng)價(jià)應(yīng)該發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)發(fā)展的功能，評(píng)價(jià)不應(yīng)該只是教育教學(xué)過(guò)程結(jié)束時(shí)鑒別、篩選學(xué)生和教師的手段，而是更應(yīng)成為促進(jìn)課程發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的有效手段。

2.2 在評(píng)價(jià)的對(duì)象上

從過(guò)分關(guān)注對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)。為了促進(jìn)受教育者的發(fā)展，課程評(píng)價(jià)不僅僅需要終結(jié)性的結(jié)果評(píng)價(jià)，更需要形成性的過(guò)程評(píng)價(jià)，通過(guò)“過(guò)程”促進(jìn)“結(jié)果”的提高，達(dá)到教育的最終目標(biāo)。

2.3 在評(píng)價(jià)的主體上

強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體多元化和評(píng)價(jià)信息多源化，重視自評(píng)、互評(píng)的作用。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式評(píng)價(jià)的主體和評(píng)價(jià)信息單一，難以做到客觀和公正。在評(píng)價(jià)中讓被評(píng)價(jià)者主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，發(fā)揮他們的自我批評(píng)、自我發(fā)展的能力，同時(shí)全方位，多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于促被評(píng)價(jià)者自身的發(fā)展和提高，有利于實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的客觀和公正性。

2.4 在評(píng)價(jià)的結(jié)果上

不只是關(guān)注結(jié)果的準(zhǔn)確、公正，而是更強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋以及被評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)同和對(duì)原有狀態(tài)的改進(jìn)。評(píng)價(jià)的科學(xué)性、準(zhǔn)確性、公正性和客觀性被視為是評(píng)價(jià)的生命，只有在評(píng)價(jià)中公開(kāi)透明，并且具有多方參與，才能讓評(píng)價(jià)結(jié)果被廣泛接受，才能發(fā)揮評(píng)價(jià)的監(jiān)督功能和促進(jìn)發(fā)展的功能。

2.5 在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上

強(qiáng)調(diào)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的各方面情況進(jìn)行全方面綜合考察。俗話說(shuō)：尺有所短寸有所長(zhǎng)。每個(gè)人有自己的長(zhǎng)處，也有自己的不足，在評(píng)價(jià)中，應(yīng)該全面，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)被評(píng)價(jià)者，既要看到不足，更要看到閃光點(diǎn)和發(fā)展的潛力，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。

2.6 在評(píng)價(jià)的方法上

強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式多樣化，尤其注重把質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合，以質(zhì)性評(píng)價(jià)統(tǒng)整量化評(píng)價(jià)。人之初，性本善。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，絕不能以一些量化指標(biāo)，全部否定一個(gè)被評(píng)價(jià)者，當(dāng)然也要通過(guò)量化的指標(biāo)敦促被評(píng)價(jià)者及時(shí)調(diào)整自己，做到以評(píng)促改，充分肯定被評(píng)價(jià)者的主觀能動(dòng)性，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)被評(píng)價(jià)者整體素質(zhì)的提高。

2.7 在評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)對(duì)象的關(guān)系上

強(qiáng)調(diào)平等、理解、互動(dòng)，體現(xiàn)以人為本的主體性評(píng)價(jià)的價(jià)值取向。在評(píng)價(jià)中充分聽(tīng)取評(píng)價(jià)對(duì)象的意見(jiàn)和訴求，尊重和體現(xiàn)個(gè)體的差異，注重對(duì)個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可和積極評(píng)價(jià)，通過(guò)客觀評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)象的潛能和特長(zhǎng)。

雖然現(xiàn)階段課程評(píng)價(jià)有了很大的改變，但是基于我國(guó)的國(guó)情和考試制度，在實(shí)施新的評(píng)價(jià)方法時(shí)，還是很難根本改變以考試成績(jī)?yōu)橹饕荚u(píng)指標(biāo)的傳統(tǒng)考評(píng)方法，現(xiàn)在關(guān)系到千家萬(wàn)戶的每年“中考”和“高考”就是明顯的例證。值得慶幸的是中專學(xué)校在考評(píng)方面有比較大的自主權(quán)，特別是在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，對(duì)中專學(xué)生的入學(xué)考試成績(jī)和畢業(yè)考試成績(jī)沒(méi)有硬性要求，而是對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)能力提出了要求，所以在中專學(xué)校對(duì)學(xué)生的課程評(píng)價(jià)應(yīng)該注重如何促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的養(yǎng)成和提高。本文就教學(xué)實(shí)踐中遇到的課程評(píng)價(jià)問(wèn)題，提出并實(shí)踐新的考評(píng)方法，力求使考評(píng)方法能起到促進(jìn)課堂教學(xué)管理和提高中職教學(xué)的有效性，讓課程評(píng)價(jià)成為培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)能力的有效手段。

3 中職學(xué)生需要怎樣的課程評(píng)價(jià)

中職學(xué)生主要培養(yǎng)目標(biāo)是職業(yè)能力的培養(yǎng)，如何通過(guò)評(píng)價(jià)方法的約束和激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣的改變，培養(yǎng)具有一定的素質(zhì)的實(shí)用型人才，這是中專學(xué)校教師的責(zé)任。因此學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該作為課程評(píng)價(jià)的主要評(píng)價(jià)指標(biāo)的評(píng)價(jià)方案，具體做法是如下。

3.1 通過(guò)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提高

作為職業(yè)教育的重要內(nèi)容，專業(yè)技能的培養(yǎng)是中職教育的不可缺少的，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要部分，而且這方面是中職學(xué)生最有能力完成，也是最感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以將專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程作為課程評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)，不但可以比較準(zhǔn)確反映中職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還可以利用評(píng)價(jià)的約束和激勵(lì)功能，促使學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)和操作訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的養(yǎng)成。因此在教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生完成一些基本的操作訓(xùn)練，熟練掌握基本的專業(yè)技能，并以此作為評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)之一。評(píng)價(jià)的方法是進(jìn)行多次學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)操考核，通過(guò)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的考核評(píng)價(jià)，既及時(shí)肯定了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的成績(jī)，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，保持學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；同時(shí)也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題和不足，約束學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的不當(dāng)行為，及時(shí)提醒學(xué)生進(jìn)行整改，避免一錯(cuò)再錯(cuò)。

3.2 通過(guò)日常行為評(píng)價(jià)的約束和激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高

中職學(xué)生的行為習(xí)慣普遍較差，由于大部分中職學(xué)校對(duì)招生對(duì)象要求不高，中職學(xué)校學(xué)生入學(xué)不設(shè)入學(xué)分?jǐn)?shù)線，可以直接注冊(cè)入學(xué)，這就導(dǎo)致了中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)參差不齊，有的甚至未完成初中學(xué)習(xí)。這給學(xué)生管理工作和教學(xué)工作帶來(lái)了極大的困難。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確，很多學(xué)生是奉父母之命進(jìn)入中職學(xué)校讀書(shū)，而父母也對(duì)學(xué)生的興趣了解不夠，往往只以就業(yè)為目的，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，所以很多學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)不感興趣，學(xué)習(xí)漫無(wú)目的，學(xué)習(xí)積極性普遍較差。其表現(xiàn)是：頻繁逃課，有的因文化基礎(chǔ)差，對(duì)所學(xué)的課程聽(tīng)不懂，有很多學(xué)生有上課睡覺(jué)的不良習(xí)慣；由于手機(jī)的普及，大部分學(xué)生有手機(jī)，在課堂上有一部分學(xué)生玩游戲和上網(wǎng)，無(wú)心聽(tīng)課或根本不聽(tīng)課。面對(duì)這樣教育對(duì)象，教師要怎樣有效完成教學(xué)任務(wù)呢？放任自由不行，過(guò)高要求也無(wú)效，學(xué)生在沒(méi)有升學(xué)壓力的情況下，只有通過(guò)課程評(píng)價(jià)的約束功能，使學(xué)生重視課程評(píng)價(jià)，教師才能達(dá)到教書(shū)育人的目的。比如為了培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，糾正以往形成的懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須對(duì)學(xué)生的每一節(jié)課的不良學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有效約束，比如要求學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中要遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度：如上課不遲到，下課不早退，上課聽(tīng)從教師的管理，完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)完成好的學(xué)生給以一定考評(píng)分值，而對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的不良行為，比如有些學(xué)生不帶課本，沒(méi)有紙筆，可謂是“三無(wú)人員”，必須通過(guò)評(píng)價(jià)的約束功能，及時(shí)提醒他們，并告知這些行為都會(huì)作為課程評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)，計(jì)入評(píng)價(jià)結(jié)果，促使他們養(yǎng)成良好的的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)要對(duì)學(xué)生的每一次正確行為進(jìn)行肯定和激勵(lì)，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷改變學(xué)生的行為習(xí)慣，及時(shí)肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)和肯定，并在評(píng)價(jià)中體現(xiàn)出來(lái)，長(zhǎng)此以往逐漸養(yǎng)成學(xué)生的良好行為習(xí)。

3.3 通過(guò)對(duì)學(xué)生不同能力的綜合評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了適應(yīng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用開(kāi)放式的活潑自由的課堂討論方式來(lái)組織教學(xué)，其次為了改變教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，避免學(xué)生厭學(xué)，活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，應(yīng)該多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也為了提高學(xué)生的溝通和表達(dá)的能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與和發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。在參與過(guò)程中鍛煉自己，提高綜合能力。作為學(xué)生考試時(shí)不可避免的，特別是理論考試，即使在工作以后，也會(huì)經(jīng)常遇到，同時(shí)作為文字表達(dá)能力的一方面，可以突出學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，所以理論考評(píng)也應(yīng)作為考評(píng)的要素之一，但是針對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)，此項(xiàng)在考評(píng)中不作為重點(diǎn)考核。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以參考學(xué)生的不同特長(zhǎng)，作為評(píng)價(jià)的內(nèi)容。比如有些學(xué)生雖然理論水平不好，但語(yǔ)言表達(dá)能力能力強(qiáng)，對(duì)這類學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)就要考慮他的口頭表達(dá)能力，因?yàn)檫@也是職業(yè)能力的重要指標(biāo)之一。就是對(duì)學(xué)生的不同特長(zhǎng)都給予一定的評(píng)價(jià)分值，避免基礎(chǔ)較差的學(xué)生因?yàn)槔碚摽荚嚥缓迷斐烧n程評(píng)價(jià)影響太大，甚至影響到繼續(xù)學(xué)習(xí)的進(jìn)行。這樣不同學(xué)生都會(huì)因?yàn)樽约旱奶亻L(zhǎng)，得到肯定評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也促進(jìn)了教學(xué)的有效進(jìn)行。

總之，評(píng)價(jià)的過(guò)程要教師們把握一定的靈活度，不是一成不變，在教學(xué)中總會(huì)遇到意想不到的情況，但只要我們本著過(guò)程性的觀點(diǎn)，注重動(dòng)態(tài)的思維，尊重不同學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)中職學(xué)生采用與基礎(chǔ)教育不同的教學(xué)和評(píng)價(jià)模式，充分利用評(píng)價(jià)的約束和激勵(lì)功能，糾正中職學(xué)生以往形成的不良生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷約束和激勵(lì)學(xué)生的行為習(xí)慣，在過(guò)程中評(píng)價(jià)學(xué)生，在過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，在過(guò)程中掌握職業(yè)技能，在過(guò)程中形成職業(yè)能力。真正做到有效教學(xué)。