促進農(nóng)村小學英語教學生活化有效途徑的方法之我見

韓曉玲

摘 要：生活就是教育，教育也是生活。英語教學要從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，發(fā)展學生的語言運用能力。

關鍵詞：英語教學；生活化；途徑

教育源于生活，教育也是生活的一部分，只有將教育與生活緊密相連，教育才能真正稱其為教育。要解決農(nóng)村小學英語教學中存在的主要問題，必須加強英語教學與學生生活的聯(lián)系，英語教學內(nèi)容、教學方法的設計都應重視學生的生活世界，充分考慮學生身心發(fā)展的需要，促進兒童健康、自由、全面的發(fā)展，使英語教育真正成為小學生的一方樂土。而這一點體現(xiàn)在英語教學上更為明顯。對于我國的學生而言，英語是一門外語，不具備語言學習的環(huán)境。我們的農(nóng)村小學英語教學，已經(jīng)離學生的生活很遠，使得學生學習興趣低下、教學低效，阻礙了農(nóng)村英語學科的發(fā)展。小學英語教學生活化是解決小學英語教學實踐中現(xiàn)存問題的關鍵。

一、利用角色扮演，模擬生活進行語言實踐

在教學“Birthday Party”這一課時，我把教室布置成開生日Party的活動現(xiàn)場，讓一個學生扮演壽星，其他同學向他送祝福和小禮物，模擬生活化的生日晚會情景。學生們通過唱生日歌，吃蛋糕等一系列活動，自然而然地學會了重點詞組句型，如“a birthday party”“Which is for me， this one or that one？”這種生動形象的學習情境，有效激發(fā)了學生的表達欲望，在輕松愉快的“生活”中潛移默化地學到了知識，受到了教育。又如在教學買衣服這一課時，我讓一個學生扮演售貨員，另外兩個學生扮演顧客，并向大家介紹商店里分別有哪些衣物。這樣一來使原本比較枯燥的語言內(nèi)容成為學生樂于表演的劇本，寓教于樂。

二、提高英語學科和英語專業(yè)教師地位

教育主管部門、學校應當更新觀念，重視英語學科的發(fā)展。只有管理層首先轉(zhuǎn)變觀念，充分認識到小學英語教學的重要性，才能合理安排英語教師的授課課時，減少或取消其他非英語課教學任務，這樣英語教師才能有精力進行英語教學的研究，英語教師的專業(yè)地位才有望提高。同時教研室要在各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)成立英語教研點，定期開展英語研討，幫助農(nóng)村小學教師開展好英語教學工作。

三、加強農(nóng)村英語師資隊伍建設

通過引進師范院校優(yōu)秀應屆畢業(yè)生，特別是那些在英語口語、語音語調(diào)、藝術修養(yǎng)、敬業(yè)精神等方面突出的畢業(yè)生充實到小學，并適當提高農(nóng)村教師待遇，提高英語教師地位。讓農(nóng)村小學教師安于農(nóng)村教學，使教學水平達到實施生活化教學要求的標準。針對農(nóng)村地域限制，資源缺乏的現(xiàn)狀，加強遠程培訓和網(wǎng)絡交際，農(nóng)村小學英語教師不集中，要實現(xiàn)校內(nèi)英語教研氛圍并不現(xiàn)實，因此可以利用網(wǎng)絡來縮短校際之間的距離，開展網(wǎng)絡英語教師教學生活化的教研、研討、遠程培訓等活動。將教研活動和培訓活動落到實處，學校加強監(jiān)管和制度的落實。

四、加強家校聯(lián)系

“學校教育”固然重要，但家庭教育的力量也不容忽視，學校應當重視家庭教育，通過多種途徑加強家校之間的聯(lián)系。如利用家校聯(lián)系冊，家長會等方式使家長了解英語學習的重要性，同時使他們加強督促學生在家的英語學習，如聽磁帶、讀課文、預習、復習等。

五、關注學生自身生活和興趣愛好

學生的自身生活內(nèi)容包括他們的姓名、性別、年齡、身體特征、每天穿的衣服、鞋子等，興趣愛好包括學生愛吃的食物、愛喝的飲料、愛看的動畫片、愛聽的童話故事、愛做的事情等。英語教師在教學過程中應有意識地結合學生的個人生活內(nèi)容和喜好，讓學生學會展示自我，鍛煉表達能力與交際能力，為學生在以后的人生舞臺上施展?jié)撃艽蛳铝己玫幕A。如學習“My name is___.I am 8，I have a big mouth， I like___”等內(nèi)容。教師可以根據(jù)所學知識組織一次“找朋友”的主題活動，讓學生在快樂的活動中學會生活，學會合作。還可根據(jù)學生的喜好選取英語童話劇或動畫片中的人物和情境作為教學內(nèi)容。比如在學習“Where are you going？”“I'm going to...”這一內(nèi)容時，教師可選取小紅帽中的情境來引入句型。一生扮演大灰狼，問小紅帽“Where are you going？”—生扮演小紅帽回答“I' m going to Grandmother's house.”另外還可請兩生扮演背書包上學的情境，“Where are you going？”“I'm going to school.”還比如在教"I'm doing …”時，可結合農(nóng)村學生生活實際，補充教學“I'm sweeping＼climbing the mountains＼picking tea＼fishing…”這樣處理教學內(nèi)容，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以提髙學生學習興趣和主動性，初步培養(yǎng)學生的英語表達能力，更重要的是讓學生理解這些知識的生活意義，而不是獲得一些與己無關的枯燥的詞匯積累。

六、布置生活化課外作業(yè)

“當鼓勵孩子們在實際生活中運用課堂上所學的知識時，他們對這些知識的理解就特別深，當孩子們意識到所學的知識會馬上運用到現(xiàn)實生活中去時，那么，課堂上所學的知識就越發(fā)有意義”。因此，我們在布置英語作業(yè)時應盡量使作業(yè)內(nèi)容與學生生活息息相關，學生才會積極參與完成作業(yè)的過程，不再將做作業(yè)當成一種負擔。作業(yè)生活化要求英語教師有強烈的作業(yè)資源開發(fā)意識，擺脫教材、試卷、練習冊等的束縛，結束一味的讓學生機械抄寫的現(xiàn)狀，努力開發(fā)蘊藏在生活中的多種資源。

農(nóng)村小學英語教學生活化即小學英語教學要結合小學生的生活過程進行，源于小學生的生活、為了小學生的生活而展示，是考慮己有生活、超越于現(xiàn)有生活、面向可能生活的教學。它是符合實踐新的教育理念的需要，是解決農(nóng)村小學英語教學現(xiàn)存問題的需要、也是順應農(nóng)村小學生自身發(fā)展需求的一種教學理念。endprint