數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“二指禪”和“反手功”

黃輝

早在2000多年前，孔子就提出“寓教于樂”的原則，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！保ā墩撜Z·雍也》）。在當(dāng)代，我國當(dāng)今提倡進(jìn)行人性化的素質(zhì)教育，“寓教于樂”在教育教學(xué)工作中得以常以應(yīng)用，收到良好的效果。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生每天面對枯燥的數(shù)字，難免苦不堪言，何樂之有？

根據(jù)目前心理學(xué)的研究成果表明，人們處于良好情緒的狀態(tài)下，其思路將會變得更加開闊，思維也會更敏捷，同時(shí)也可增加解決問題的速度；如果處于心境低沉或者身心郁悶的情況下，則其思路受到阻塞，相對的動(dòng)作變得遲鈍，人們將會缺乏創(chuàng)新能力。教學(xué)中能適量應(yīng)用幽默的教學(xué)語言，不僅能使學(xué)生人人精神愉快，個(gè)個(gè)情緒高漲，而且有效地活躍課堂氛圍。學(xué)生在受到老師的情緒感染后，師生之間的交流變得暢通無阻，教師的才干、學(xué)識、教學(xué)技能很容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智慧。

據(jù)此，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”中商的位置比較難找準(zhǔn)，以及對進(jìn)行“單位換算”時(shí)到底該用乘法還是用除法感到困惑，我引入“二指禪”和“反手功”進(jìn)行教學(xué)，收到了事半功倍的效果。

那么，什么是“二指禪”和“反手功”？

每當(dāng)教學(xué)“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”時(shí)，我在上課便會對學(xué)生說：“同學(xué)們，今天我教大家‘二指禪功夫?！贝苏Z一出，馬上激起了學(xué)生想學(xué)“武功”的興趣，他們的小眼睛直直地盯著黑板。在黑板上板書“134÷12=”豎式后，我進(jìn)行了演示：把左手的中指和食指放在12的下面（判斷除數(shù)是幾位數(shù)），然后左手向被除數(shù)處移，放在13的下面（除數(shù)是兩位數(shù)的，先用被除數(shù)的前兩位數(shù)去除，即13）。此時(shí)告訴學(xué)生，商就在“3”的上面（即食指的上面），這樣，學(xué)生很快就確定了商的位置，而不會把商寫在“4”的上面了。

當(dāng)學(xué)生練習(xí)了幾道類似的題目之后，我便出示：“104÷12=？”學(xué)生用上述的方法想在“0”的上面寫商時(shí)又停了下來，感到迷惑，不知怎么辦（因?yàn)?0比12?。?。這時(shí)，我同樣進(jìn)行示范，并告訴學(xué)生，當(dāng)把左手的“二指”放在“10”的下面，發(fā)現(xiàn)“10”比“12”小，就應(yīng)該把食指往下一位移（即中指和食指跨在104下），食指指著的是“4”，此時(shí)商應(yīng)該在“4”的上面。之后，學(xué)生個(gè)個(gè)喜笑顏開，歡呼雀躍，像撿到寶似的，不停地催促著要試試。

在學(xué)習(xí)“單位換算”這個(gè)章節(jié)時(shí)，很多學(xué)生不知道到底是該乘以進(jìn)率還是除以進(jìn)率。

經(jīng)過多年的實(shí)踐，在課堂教學(xué)中我會教給學(xué)生“反手功”。例如教學(xué)時(shí)，我會神秘地要求學(xué)生在自己的左手掌心上寫上“×”（即乘號），右手掌心上寫上“÷”（即除號），學(xué)生不解。接著我便在黑板上出示“18厘米=（ ）米”，示范著給學(xué)生看：把兩手分別按在厘米和米的下面，自己問自己，厘米和米哪個(gè)單位高級？學(xué)生答：米。把“米”下面的手反過來看看：除號（即18÷100）。

又如“30平方米=（ ）平方分米”，同樣的方法兩手按在平方米和平方分米的下面，自己問自己，平方米和平方分米哪個(gè)單位高級？答“平方米”，學(xué)生自然地把“平方米”的手反過來，高興地說出“30×100”。

寓教于樂，學(xué)生在快樂的氣氛中通過自己的動(dòng)手、動(dòng)腦，很快掌握了方法。我也被學(xué)生譽(yù)為“我們的老師會武功”的光榮稱號。

教學(xué)的藝術(shù)不僅僅在于知識的傳授，更在于如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。善于為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松愉快的氛圍，讓孩子在歡樂的體驗(yàn)中愉快地學(xué)習(xí)，輕松地掌握知識，這才是教師應(yīng)當(dāng)采取的正確方法。

責(zé)任編輯 羅 峰e(cuò)ndprint