我把自己讀成了“名師”

王元安

中師畢業(yè)后，我被分配到一所遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)村小學(xué)任教。那時(shí)學(xué)校條件十分艱苦，全校只有五個(gè)教學(xué)班，一百八十名學(xué)生，七位教師，幾座簡(jiǎn)陋的平房。每天一放學(xué)，鄰近的教師和學(xué)生都回家了，只有我一人孤孤單單地呆在學(xué)校，校園里一片沉寂。在伴隨著星星點(diǎn)燈的日子里，我只有獨(dú)自吹著晚風(fēng)感嘆，聽蚊蟲唱歌，與歡快的老鼠為友。無數(shù)個(gè)渾渾噩噩的日子過后，在書籍的感召下，我終于浸潤(rùn)在昏黃的燈光下，開始了星夜閱讀。

一、讀書豐富了我的生活

當(dāng)夜幕降臨，一切歸于靜寂，白天的喧鬧、凡事俗務(wù)一概拋去，一個(gè)人獨(dú)坐案頭，就一束柔和的燈光，隨心打開通俗的或?qū)I(yè)的、帶著墨香的書刊，一種溫暖、一種感動(dòng)、一種游子歸家的感覺、一種故友重逢的溫馨，便如同那三春的嫩草，在心田無邊地蔓延，讓倍感寂寞的我覺得讀書是人生的一大享受。

書是讀書人的精神食糧。那學(xué)術(shù)論著的嚴(yán)謹(jǐn)和厚重，那科普讀物的風(fēng)味和新奇，那報(bào)刊佳作的短小精悍、富含哲理，那小品幽默的荒誕夸張、幽默風(fēng)趣……都增益著我的人生閱歷，給我以啟迪，并給我干涸的心靈帶來清泉和綠蔭，引導(dǎo)著我走出暗淡的人生沼澤地。每當(dāng)興致盎然時(shí)，伴著動(dòng)聽的翻書聲，伴著激動(dòng)的呼吸聲和思緒的跳躍，我忘卻了時(shí)光的流瀉，書中深邃的思想和博大的精神如涓涓溪流，滲入我的大腦，浸透我的魂靈。書籍幫我搖響了青春的風(fēng)鈴，讓我的心情在收獲中翻飛，思想在歷史長(zhǎng)河中輕歌，理想在現(xiàn)實(shí)的舞臺(tái)上曼舞……讓愚鈍的自己在中外名著中諦聽歷史的脈博，飽覽世態(tài)百相，咀嚼人生百味。

讀書使人高尚，讀書使人聰明，讀書可以使人明事理、分是非、知現(xiàn)狀、展未來，還使人知書識(shí)禮，提升品位，豐富人生。讀書讓人堅(jiān)強(qiáng)、促人深思、警人自省，催人奮進(jìn)；讀書能拂去人的心靈灰塵，驅(qū)逐人的情感荒漠。每當(dāng)捧起心愛的書本，那干枯的心田就會(huì)徜徉于淋漓暢快的旅程。

二、飯長(zhǎng)筋骨書長(zhǎng)魂

作家茹志鵑說：“書，光看是不行的，看個(gè)故事情節(jié)，等于囫圇吞棗，應(yīng)該精讀。然而，還不夠，進(jìn)而要‘煮?！笫呛蔚葼€熟、透徹?！蔽铱?，這也不夠，還應(yīng)該踐行。讀書不能老學(xué)究式地讀，要善于付諸實(shí)踐。酸甜苦辣咸，文字的滋味不一而足。將文字盛入心靈之鍋，燃旺激情之火，用思想調(diào)制，用行動(dòng)實(shí)踐，這樣的文字才能讓人感到魅力，也才能補(bǔ)充人的血液，滋養(yǎng)人的靈魂。

教師的工作是辛苦瑣碎的，收入不高，再加上社會(huì)上某些負(fù)面宣傳，總覺得自己從事的是一份沒有前途的職業(yè)。我厭倦了這平淡的教學(xué)工作，追求教育理想的激情也漸行漸遠(yuǎn)。在那心意沉沉的日子里，我不經(jīng)意地打開了好友送給我的《平凡的世界》一書。輕輕翻開扉頁，瀏覽了內(nèi)容簡(jiǎn)介，就被深深地吸引了，于是我如饑似渴而又迫不及待地閱讀起來。在感動(dòng)的日子里，我割舍了許多娛樂和休息的時(shí)間將這本書讀完。我郁悶的心靈在閱讀中得到了澎湃，卑微的心靈得到了升華。文中的人物似乎一個(gè)個(gè)置身于我的面前。他們那艱難的境遇，跌宕起伏的命運(yùn)，特別是孫少安、孫少平那不屈的精神、頑強(qiáng)的意志，深深地感染著我，給我?guī)頍o限的啟迪——原來平凡的世界里也有無限的精彩！

讀完這本書，一股亢奮的力量在我體內(nèi)涌動(dòng)。抬起頭，我看山是山，看水是水，發(fā)現(xiàn)天空是那么湛藍(lán)，陽光是那么燦爛?！镀椒驳氖澜纭藩q如一縷陽光照進(jìn)我灰暗的心底，讓我感受到了溫暖，看到了光明前景。我的臉上從此掛上了笑容，工作起來也更有熱情和力量了。學(xué)期末，我因教學(xué)業(yè)績(jī)突出被評(píng)為縣“優(yōu)秀教師”。好書如陽光，可以照亮一個(gè)靈魂。

書，讀一遍有一遍的味道，讀一次有一次的意境和收獲。讀書不僅使我的工作效率事半功倍，而且使我的人生更豁達(dá)。讀了魏書生老師的《教學(xué)工作漫談》，我懂得了少埋怨環(huán)境，多改變自我。困難面前，如果不是積極主動(dòng)地想辦法迎戰(zhàn)，而是相互埋怨、指責(zé)、推諉，這是對(duì)教育的不負(fù)責(zé)任。工作中，要學(xué)會(huì)以積極心態(tài)處事，以寬容心態(tài)待人，解決問題要學(xué)會(huì)換位思考。

讀李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》，漫步書香的世界，聆聽心靈的呼喚，感受如涓涓細(xì)流的教育情懷。書中字里行間洋溢的愛心，壘砌的是教育。通過文字的階梯，我看到了教育的鮮活、教育的詩(shī)意?！罢?qǐng)不要在冬天里砍樹”“對(duì)待孩子要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣細(xì)心呵護(hù)”……這些充滿愛意的句子，這寬泛的教育視野，不斷地潤(rùn)澤我、塑造我、點(diǎn)化我：教師應(yīng)具備寬容和愛心。每個(gè)人都是一輪月亮，都有著自己的陰晴圓缺，更何況學(xué)生們只是一群不諳世事的孩子呢？于是，我開始改變自己的教育方法。學(xué)生進(jìn)步了，我會(huì)鼓勵(lì)他們“人生要有爬山虎式的執(zhí)著，才能在自己的身后灑下一片綠蔭”；退步了，我會(huì)激勵(lì)他們“人生更應(yīng)有臘梅似的堅(jiān)韌，才能在自己的人生路上散發(fā)出醉人的芳香”。慢慢地，頑皮的學(xué)生遞減了，文明的學(xué)生倍增了，勤奮的學(xué)生愈來愈多了；學(xué)生的習(xí)慣變好了，成績(jī)進(jìn)步了。我起初的失落和焦灼的心情也蕩然無存，幸福地體會(huì)到了那種“面朝大海，春暖花開”的敞亮感覺。

三、讀書提高了我的學(xué)識(shí)水平

從教之初，我缺少先進(jìn)的教育思想引領(lǐng)和理論支撐，又無良好的學(xué)識(shí)修養(yǎng)。雖然站在學(xué)生面前是老師，但在知識(shí)上自感實(shí)乃井底之蛙。我不斷反思自己：最貧乏的是無才，最卑微的是無志。我可以是中師畢業(yè)，但不能只有中師的文化；我可以身處僻野，但不能一事無成；我可以孤獨(dú)，但不能無聊。為了彌補(bǔ)自己的“先天不足”，更為了教學(xué)和教研的需要，我選讀了大量的語文專業(yè)書籍，并自費(fèi)訂閱了兩份語文專業(yè)期刊，及時(shí)了解語文教育教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)、最新研究成果和最鮮活的教學(xué)案例，并在教學(xué)之余投入了自學(xué)考試的大軍。日思夜讀，在我不懈的努力下，1994年，我取得了漢語言文學(xué)專業(yè)大專畢業(yè)證書；又于2005年，取得了漢語言文學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)證書。在教育教學(xué)上，由于我擁有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和良好的教學(xué)方法、教學(xué)理念，再加上我的一腔教學(xué)熱情，使得我教學(xué)成績(jī)碩果累累。我所任的學(xué)科連年成績(jī)穩(wěn)居全鎮(zhèn)前列，并取得了“教學(xué)能手”的稱號(hào)。

后來，由于教學(xué)的需要，我的讀書便由“博”轉(zhuǎn)為“?！?。我大量研讀一些教育論著。我讀蘇霍姆林斯基、魏書生，從教育家的論著中尋找教育的真諦；我讀葉圣陶、呂叔湘、張志公，從“三老”的語文教育理論中汲取漢語言教學(xué)傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的精華；我也讀李鎮(zhèn)西、吳非、于永正、斯霞……他們的求索歷程讓我的內(nèi)心淡定，他們的教學(xué)理念也讓我的情為語文所系。農(nóng)村學(xué)校的生活寂寞單調(diào)，讀書能讓人進(jìn)入物我兩忘的境界，靜中取動(dòng)，豐盈心靈。每當(dāng)捧起心愛的書本，我那干枯的心田就會(huì)徜徉于淋漓暢快的旅程，在教育中行走的腳步更加踏實(shí)有力，讀書讓我心中升騰起立志做一名研究型教師的渴望。

書籍是人類進(jìn)步的階梯，回顧自己走過的歷程，是書籍拓展了我的視野，豐富了我的生命，充盈了我的底氣，使我在教育教學(xué)中擁有了“一覽眾山小”的知識(shí)底氣與自信。學(xué)者曹文軒說，一個(gè)好的讀書人，讀到最后會(huì)有那樣一個(gè)境界：知識(shí)猶如漫山遍野的石頭，他來了，只輕輕一揮鞭子，那些石頭便忽然地受到了點(diǎn)化，變成了充滿活力的雪白的羊群，在天空下歡快地奔騰起來。

四、讀來的意外收獲

讀書多了，便會(huì)涌出許多靈感。讀書時(shí)，我堅(jiān)持把每天的所感、所思、所悟和所得記錄下來，日積月累形成了珍貴的原始素材。這種勤于讀書、思考、總結(jié)的習(xí)慣孕育了我的教育教學(xué)思想，提高了我的文字修養(yǎng)。厚積薄發(fā)，我將自己的思想、獨(dú)特見解或教育教學(xué)反思寫成文章，在教育同行中交流，并陸續(xù)地投寄給報(bào)刊編輯部。

天道酬勤，我的百余篇論文、教育敘事、文學(xué)作品相繼在《中國(guó)教育報(bào)》《中國(guó)教師》《教學(xué)與管理》《中小學(xué)校長(zhǎng)》《中小學(xué)心理健康教育》等報(bào)刊上發(fā)表。其中，2010年發(fā)表在《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》上的論文《對(duì)“文本解讀個(gè)性化”的思考》被人大復(fù)印報(bào)刊資料（《小學(xué)語文教與學(xué)》2011年第1期）全文轉(zhuǎn)載。發(fā)表的作品多次獲國(guó)家級(jí)和省級(jí)論文獎(jiǎng)。此外，我還參與策劃和編寫了《寫作教程》一書。自2008年以來，我先后獲得中國(guó)教育學(xué)會(huì)讀書活動(dòng)“優(yōu)秀輔導(dǎo)教師獎(jiǎng)”、第十九屆全國(guó)圖書交易博覽會(huì)讀書征文二等獎(jiǎng)、菏澤市社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。這些許的小成績(jī)，讓我擁有了有別于眾多教師的一點(diǎn)破繭成蝶的“資本”，也助我順利地晉級(jí)為特級(jí)教師。

另外，在我的引導(dǎo)和教育下，我的許多學(xué)生，如王盼盼、池金珠、王國(guó)棟、安方肖等同學(xué)也先后在《當(dāng)代小學(xué)生》《小作家》《小學(xué)生閱讀報(bào)》《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》《學(xué)習(xí)周刊》《學(xué)習(xí)方法報(bào)》等報(bào)刊上發(fā)表作文三十多篇。

培根說：“讀書給人以樂趣，給人以光彩，給人以才干?！笔堑?，是書籍給了我靈氣和才干，給了我欣喜和收獲，讓我學(xué)會(huì)了用心中的文字點(diǎn)亮了自己的人生、慰藉自己的心靈。在這里，借用汪國(guó)真的詩(shī)句來表達(dá)我對(duì)書籍的無限感激：

讓我怎樣感謝你，

當(dāng)我走向你的時(shí)候，

我原想收獲一縷春風(fēng)，

你卻給了我整個(gè)春天。

（作者單位：山東單縣張集鎮(zhèn)王樓小學(xué)）

責(zé)任編輯 黃佳銳endprint