從社會(huì)心理學(xué)角度淺析影響大學(xué)生就業(yè)的心理問題

呂夢(mèng)可

從社會(huì)心理學(xué)角度淺析影響大學(xué)生就業(yè)的心理問題

呂夢(mèng)可

本文從社會(huì)心理學(xué)的角度對(duì)大學(xué)生在就業(yè)的過程中易產(chǎn)生的心理問題進(jìn)行分析，以便在開展就業(yè)工作中，能夠起到一定的積極推動(dòng)作用。

就業(yè) 心理問題 社會(huì)心理學(xué)

根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，2016年，全國高等學(xué)校畢業(yè)生以770萬的數(shù)量，達(dá)到了歷史新高。大學(xué)生作為心理問題的高發(fā)人群，他們的心理狀況一直備受關(guān)注。據(jù)研究，就業(yè)心理問題已經(jīng)成為除學(xué)習(xí)壓力、情感困惑和人際關(guān)系之外影響高校大學(xué)生心理的第四大因素。如何從根源發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生心理問題的源頭，對(duì)幫助高校學(xué)生樹立健康的就業(yè)觀念有良好的幫助。

一、在就業(yè)過程中易出現(xiàn)的心理問題

（一）缺乏準(zhǔn)確的自我認(rèn)知

根據(jù)現(xiàn)在的社會(huì)情況，有兩點(diǎn)是不可否認(rèn)的。第一，高校教育已經(jīng)從20世紀(jì)70年代恢復(fù)高考后的“精英教育”，越來越趨向于大眾教育，逐年升高的高校畢業(yè)生人數(shù)就證明了這點(diǎn)。第二，不同專業(yè)、高校在社會(huì)生的接受度和認(rèn)可度不同，在就業(yè)的過程中，畢業(yè)生非常容易被劃分為來自“好”或“不好”的學(xué)校。根據(jù)筆者近幾年參與學(xué)生工作的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，自卑和自負(fù)是在就業(yè)過程中最容易出現(xiàn)的認(rèn)知偏差，而以上兩點(diǎn)是造成學(xué)生自我認(rèn)知出現(xiàn)偏差的主要原因。第一點(diǎn)可以認(rèn)為是造成認(rèn)知偏差的內(nèi)因。近年的畢業(yè)生大多來自于獨(dú)生子女家庭，成長背景較為單純，缺少社會(huì)閱歷。在家里是被嬌慣的高材生，在即將進(jìn)入社會(huì)后，很難快速適應(yīng)自己并不是天之驕子的事實(shí)。所以在就業(yè)的過程中，“眼高手低”是非常常見的現(xiàn)象。因此很多學(xué)生進(jìn)入工作崗位以后，不能很好完成工作，導(dǎo)致心理從自負(fù)到自卑的巨大變化。第二點(diǎn)是造成認(rèn)知偏差的外因。用人單位在招聘的過程中，將各個(gè)高校劃分為不同的層次是不爭的事實(shí)。同等學(xué)歷的畢業(yè)生在應(yīng)聘相同崗位時(shí)，是否來自名校將在月薪上產(chǎn)生差別。這就從外部加大了畢業(yè)生的就業(yè)壓力，來自名校的更易于自傲，來自其他高校的學(xué)生更易于長生自卑心理。

（二）易受不良情緒困擾

就業(yè)的過程，不僅是從學(xué)校走向社會(huì)的過程，也可以說是人生的一個(gè)重要的節(jié)點(diǎn)。所以在這樣的關(guān)鍵時(shí)期，由于大部分的學(xué)生從小缺少挫折教育，而就業(yè)過程是曲折的，所以在求職的過程中容易被抑郁的情緒困擾。

（三）不恰當(dāng)?shù)男袨楸憩F(xiàn)

不良情緒會(huì)影響社會(huì)認(rèn)知能力，不恰當(dāng)?shù)男袨楸憩F(xiàn)同樣會(huì)阻斷就業(yè)的進(jìn)程。逃避、從眾、依賴是最易產(chǎn)生的三種不恰當(dāng)行為。在每年高校畢業(yè)生人數(shù)不斷增加的同時(shí)，考研人數(shù)也在逐年增加。每年的考研大軍中，想要用讀研來逃避工作的學(xué)生并不在少數(shù)，這從社會(huì)心理學(xué)的角度上來看，是消極的應(yīng)對(duì)?！翱佳袩帷啊俺鰢鵁帷闭呛芏鄬W(xué)生缺乏客觀思考和自認(rèn)情況分析，盲目從眾的后果。同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，缺乏開拓創(chuàng)新的精神，依賴性較強(qiáng)也是現(xiàn)在大學(xué)生比較明顯的不恰當(dāng)行為。單純的依賴學(xué)校招聘會(huì)、親戚朋友介紹，使自己的就業(yè)過程停留在較為被動(dòng)的情況中，從一定程度上限制了自己未來的發(fā)展。

二、在就業(yè)過程中產(chǎn)生問題的原因

（一）內(nèi)在原因

（1）大學(xué)期間是學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要時(shí)期。但是在信息傳遞成本較低的當(dāng)代，大學(xué)生很容易受到各種意識(shí)形態(tài)和思想思潮的影響，導(dǎo)致他們?nèi)狈硐牒湍繕?biāo)。所以在就業(yè)的過程中，功利心是第一位的，必然會(huì)對(duì)未來的發(fā)展產(chǎn)生不良的影響。

（2）在我國仍是應(yīng)試教育，所以大部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，都有家長或老師的嚴(yán)格指導(dǎo)。而大學(xué)的教育更加開放和自由，很多學(xué)生缺乏自我管理的能力，無法很好的學(xué)習(xí)大學(xué)的求職技能，無法有效地提高自己的個(gè)人能力，缺乏競爭力。

（二）外在因素

（1）商人要把握市場的經(jīng)濟(jì)規(guī)律才能盈利，學(xué)校也需要在專業(yè)設(shè)置上符合市場的客觀需求，才能更好地幫助學(xué)生就業(yè)?，F(xiàn)在市場的發(fā)展速度快于學(xué)校的培養(yǎng)周期。同時(shí)，文化產(chǎn)業(yè)的不斷變革，導(dǎo)致行業(yè)用人需求大大減少，這就造成了人才培養(yǎng)的浪費(fèi)，就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻。

（2）近年來，高等學(xué)校通過不斷加強(qiáng)和完善職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程來幫助大學(xué)生提高就業(yè)能力。但是在課程中，一般都鮮有對(duì)與心理知識(shí)方面的講解和預(yù)防措施。

三、應(yīng)對(duì)不良心理問題的途徑

（1）完善生涯教育，幫助學(xué)生準(zhǔn)確自我定位。目前的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃課程，在學(xué)生的求職能力上，有較為明顯的提高作用。職業(yè)定位的偏差，是導(dǎo)致學(xué)生自我認(rèn)知偏差、不良情緒、不恰當(dāng)行為的根本原因，課程中有關(guān)這方面的講述較少。所以在兩課中，逐漸偏向于職業(yè)定位、職業(yè)環(huán)境認(rèn)知等職業(yè)生涯長期、深層規(guī)劃的幫助，同時(shí)，將心理輔導(dǎo)作為重要的環(huán)節(jié)，有機(jī)結(jié)合到兩課的教學(xué)中，不僅提高學(xué)生的就業(yè)能力，也要提升學(xué)生的心理適應(yīng)能力，鍛煉學(xué)生在未來職業(yè)生涯中必備的心理素質(zhì)。

（2）如何將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成為生產(chǎn)力是踏入職場非常重要的一步。根據(jù)我國高校目前的教學(xué)形式來看，實(shí)踐都是教學(xué)環(huán)節(jié)中比較重要的內(nèi)容。但是我們的實(shí)踐教學(xué)更多的是為了輔助課堂，很大程度生是和社會(huì)脫節(jié)的。應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)的方式，更多的讓學(xué)科對(duì)應(yīng)的行業(yè)和企業(yè)參與到教學(xué)當(dāng)中來，幫助學(xué)生提前了解職業(yè)，減少即將踏入職場的焦慮感。

（3）就業(yè)心理問題的解決，不僅要預(yù)防，也要在產(chǎn)生的時(shí)候有應(yīng)對(duì)的辦法。這就要求我們要不斷加強(qiáng)輔導(dǎo)人員的隊(duì)伍建設(shè)。輔導(dǎo)員、兩課教師等參與到大學(xué)生就業(yè)過程的認(rèn)識(shí)，都應(yīng)該對(duì)心理學(xué)和行業(yè)背景有一定的了解。這樣從根本上做到防患于未然。

[1]白文龍．大學(xué)生就業(yè)心理分析及對(duì)策[J]．中國高教研究,2003(05)．

[2]王佳利．積極心理學(xué)理念下緩解大學(xué)生就業(yè)心理壓力的策略[J]．2013(01)．

（作者單位：黑龍江大學(xué)新聞傳播學(xué)院）