基于案例教學(xué)法的高職工商管理教學(xué)研究

黃孝鵬

基于案例教學(xué)法的高職工商管理教學(xué)研究

黃孝鵬

當(dāng)前階段諸多研究表明，案例教學(xué)法對于高職工商管理教學(xué)有重要作用。研究結(jié)合理論與實踐，認(rèn)為案例教學(xué)法在高職工商管理教學(xué)中的效能得以有效實現(xiàn)，需要綜合考慮各方面因素以精心選擇案例，借助問題設(shè)計幫助學(xué)生思考和探究，同時采取多元舉措，促進(jìn)學(xué)生討論，基于此進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和評價。

案例教學(xué)法 工商管理 策略

案例教學(xué)法在高職工商管理教學(xué)中應(yīng)用較多，且呈現(xiàn)出形式多樣、舉措成效顯著的特征。綜觀現(xiàn)有研究，大多集中于現(xiàn)狀描述或?qū)W理探析，與案例分析結(jié)合程度不夠。本研究立足于高職工商管理教學(xué)實踐，結(jié)合相關(guān)較為成熟的教學(xué)經(jīng)驗與案例，從策略角度出發(fā)，嘗試探析案例教學(xué)法在高職工商管理教學(xué)中的應(yīng)用。

一、綜合考慮，精選案例

案例教學(xué)法在工商管理教學(xué)中的應(yīng)用，首要舉措是選取適當(dāng)?shù)陌咐?，這一目標(biāo)的達(dá)成，需要綜合考慮多方面因素，如案例的代表性、典型性，教學(xué)設(shè)備的適宜性、有效性等。教師在備課階段，需要結(jié)合教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生知識儲備和學(xué)習(xí)習(xí)慣來選擇合適的、優(yōu)秀的教學(xué)案例，必須做到兩點：一是案例必須與相關(guān)理論框架相結(jié)合或符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求；二是案例必須具備一定的代表性，并符合高職學(xué)生身心認(rèn)知特點和社會價值準(zhǔn)則。另外，可將待解決問題進(jìn)行轉(zhuǎn)化，變?yōu)榘咐x擇的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，提升效率、效果。

例如，在講述“管理者的類型”這一知識點時，我在備課階段進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，選取了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例。根據(jù)管理者的不同風(fēng)格屬性，我進(jìn)行了劃分，如民主型、權(quán)威型等，并依據(jù)不同的管理風(fēng)格，從當(dāng)前卓越管理者中選取了不同的代表，嘗試通過不同代表的故事，進(jìn)行管理風(fēng)格解讀，藉此讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握管理者的基本類型。在人物代表和故事選取中，我綜合考慮了代表人物和故事的代表性、適宜性、合理性、有效性，并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了對比和吻合。通過教學(xué)，學(xué)生有效掌握了管理者的基本類型。

二、借助問題，推進(jìn)思考

案例選取之后，要想獲得案例教學(xué)法在高職工商管理教學(xué)中的有效應(yīng)用，必須借助問題設(shè)計，推進(jìn)學(xué)生思考、探究。問題的設(shè)計需要緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的具體要求，增強問題的啟發(fā)性、引導(dǎo)性，讓學(xué)生通過后續(xù)討論等環(huán)節(jié)，有效達(dá)成教學(xué)目的。同時，問題的設(shè)計還需要做到兩點：一是問題設(shè)計的代表性，要選取一些有代表性的問題進(jìn)行匯編，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識點；二是問題難易要適度，讓學(xué)生在思考中不至于“滿頭霧水”、“不知所云”，而是通過思考和探究得以了解問題、認(rèn)知問題，在此基礎(chǔ)上解決問題。

例如，在進(jìn)行中國、西方等不同傳統(tǒng)管理思想內(nèi)容的教學(xué)時，可有效借助問題設(shè)計，推進(jìn)學(xué)生思考。我結(jié)合教材內(nèi)容，梳理和選取了知識點，進(jìn)行了問題設(shè)計，如“中國傳統(tǒng)管理思想是如何形成和發(fā)展的？”“中國傳統(tǒng)管理思想的具體內(nèi)容是什么？”等等，這些問題向?qū)W生展示后，為學(xué)生提供了進(jìn)一步思考的載體，并促進(jìn)了學(xué)生之間的合作探究，進(jìn)一步提升了案例教學(xué)法的順利推進(jìn)。

三、多元舉措，組織討論

組織學(xué)生圍繞問題進(jìn)行討論，是案例教學(xué)的中心階段，亦是重點，其成效直接影響著案例教學(xué)法在高職工商管理教學(xué)中的應(yīng)用。在這一環(huán)節(jié)中，教師承擔(dān)著重要作用，一方面教師扮演著學(xué)生討論引導(dǎo)者的重要角色，需要教師在其中進(jìn)行協(xié)調(diào)和組織，另一方面教師需要采取多元舉措，調(diào)動學(xué)生在討論中的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，在基礎(chǔ)上幫助學(xué)生更好地進(jìn)行問題討論，提升教學(xué)效果。

如作為高職學(xué)校的教師，在開展工商管理教學(xué)中，我經(jīng)常借用多種舉措，引導(dǎo)、組織、促進(jìn)學(xué)生對問題展開討論。我會將案例通過多媒體播放或語言朗讀的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，對于重點內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記，借此加深學(xué)生對其印象，對于重要的教學(xué)內(nèi)容，我還會將案例進(jìn)行復(fù)印，分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生更為直觀的了解案例。在整個學(xué)生討論過程中，我很少插話，更不會輕易打斷學(xué)生的討論，而是在學(xué)生需要幫助時，我會及時、適時給予引導(dǎo)，幫助學(xué)生走出討論誤區(qū)，提升討論效率。

四、注重總結(jié)，激勵評價

教學(xué)總結(jié)和評價，是案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其承擔(dān)著“沖刺”的重要使命。良好的總結(jié)和評價形式，有利于進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，幫助學(xué)生不斷提升案例討論水平，并有助于教師自身案例教學(xué)的能力養(yǎng)成。在具體階段，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生總結(jié)和梳理討論過程中出現(xiàn)的問題和優(yōu)點，為后續(xù)案例討論積攢經(jīng)驗。

如我在進(jìn)行案例教學(xué)結(jié)尾階段，會針對本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，目的主要在于兩點：一方面幫助學(xué)生梳理、總結(jié)重要知識點，另一方面總結(jié)本次案例教學(xué)的經(jīng)驗，收集相關(guān)反饋信息。同時，案例教學(xué)評價階段，我會積極進(jìn)行課堂氛圍的調(diào)節(jié)，制定激勵措施，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且，教學(xué)評價多以鼓勵為主，注重從不同層面肯定學(xué)生的表現(xiàn)，增強學(xué)生自我效能感，提升其學(xué)習(xí)興趣與動機。實踐證明，多元激勵評價，有助于提升案例教學(xué)法在高職工商管理教學(xué)中的應(yīng)用效果。

總體而言，案例教學(xué)法與高職工商管理教學(xué)的深度融合，需要教師、學(xué)生、學(xué)校等多個層面的共同努力，以上四點可為教育合力的形成提供啟示和借鑒。同時，案例教學(xué)法最重要的原則在于用案例促進(jìn)教學(xué)，案例是為教學(xué)服務(wù)的，其自身必須具備教育性，因此在處理兩者的關(guān)系時，必須分清、樹立教學(xué)的主體性。

[1]歐陽琳．高職工商企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)改革探析[J]．科研,2016(8)：80．

[2]牙韓司．高職工商企業(yè)管理專業(yè)應(yīng)對行業(yè)變化的教學(xué)改革策略[J]．當(dāng)代教研論叢,2015(1)：117～118．

（作者單位：廣西培賢國際職業(yè)學(xué)院）