醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建

石 霞

醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建

石 霞

醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建，是確保思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升的有效機(jī)制之一，更是新時(shí)期醫(yī)學(xué)獨(dú)立院校教育改革與管理的重點(diǎn)內(nèi)容。醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的運(yùn)行機(jī)制與監(jiān)控體系，是對(duì)思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢驗(yàn)的主要手段，同時(shí)也是我國高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)成效提升的關(guān)鍵舉措。因此，文章針對(duì)醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建研究具有至關(guān)重要的意義。

醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院 思想政治理論課 教學(xué)質(zhì)量 監(jiān)控體系

教學(xué)質(zhì)量作為人才培養(yǎng)的重點(diǎn)與核心，使得思想政治理論課教學(xué)成為醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院對(duì)學(xué)生開展思想政治教育的關(guān)鍵渠道，并在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮著關(guān)鍵性、基礎(chǔ)性的作用。思想政治理論課不但是培養(yǎng)復(fù)合型人才的基礎(chǔ)條件，同時(shí)也是確保正確的辦學(xué)方向的重要引導(dǎo)。醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)精神以及職業(yè)技能過程中，更為重視對(duì)學(xué)生理想信念的引導(dǎo)。因此，構(gòu)建醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控體系，對(duì)提升思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量意義深遠(yuǎn)。

一、構(gòu)建思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要意義

思想政治理論課作為醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院對(duì)學(xué)生開展思想教育的重要陣地，可以說是培養(yǎng)我國特色社會(huì)主義接班人的重中之重。其中，醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院的思想政治理論教育一般包括馬克思主義理論與思想品德這兩門課程，通常教學(xué)質(zhì)量高低將會(huì)直接影響到醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)出的醫(yī)學(xué)人才的政治立場(chǎng)與思想航向。[1]特別是在信息化高度發(fā)展的新時(shí)代，多元化的社會(huì)思潮沖擊，對(duì)廣大學(xué)生的政治理念與思想信仰不斷進(jìn)行侵蝕，這就使得加強(qiáng)醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院的思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建顯得十分必要。

然而，目前我國醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院的思想政治理論課教學(xué)依然存在諸多問題或不足之處，并對(duì)實(shí)際教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了不同程度的消極影響。諸如，一些醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院的現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)設(shè)備相對(duì)比較缺乏；部分醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院對(duì)信息化背景下的思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的必要性認(rèn)識(shí)不足等等。從中可以看出，加大我國醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建力度尤為關(guān)鍵。

二、當(dāng)前醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控存在的主要問題

（一）教學(xué)質(zhì)量缺乏先進(jìn)的管理理念

絕大多數(shù)醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院都是照抄照搬公辦高校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，對(duì)自身的教育特點(diǎn)與實(shí)際情況并未做深入的調(diào)查、研究與了解，當(dāng)然也就無法做到通盤考慮與制度創(chuàng)新，相應(yīng)的競爭意識(shí)與服務(wù)質(zhì)量也相對(duì)比較滯后。另外，由于思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系缺乏系統(tǒng)性、全局性與周期性，與醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際發(fā)展情況不相吻合，從而造成教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控缺乏力度，教學(xué)質(zhì)量也難以得到有效保證。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)合理性

當(dāng)前我國多數(shù)醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院針對(duì)思想政治理論課的教學(xué)評(píng)價(jià)方式仍以傳統(tǒng)的考試模式為主，考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)也是以學(xué)生的平時(shí)考試成績、期中成績以及期末成績?yōu)橹?，考試?biāo)準(zhǔn)過于單一，不夠科學(xué)合理，導(dǎo)致思想政治理論課教學(xué)流于表面形式，沒有實(shí)質(zhì)性的成效與作用。[2]因此，創(chuàng)建科學(xué)的、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)推動(dòng)醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院的思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建而言十分重要。

（三）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理系統(tǒng)不夠完善

大部分醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院對(duì)思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量把握與理解不夠系統(tǒng)、深入及全面，片面認(rèn)為思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量僅僅與學(xué)院管理部門、師生有關(guān)系，還未充分意識(shí)到這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上是一個(gè)多元化、多層面以及多因素的系統(tǒng)化教學(xué)，必須從標(biāo)準(zhǔn)、任務(wù)以及過程結(jié)構(gòu)等多個(gè)方面對(duì)其教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。所以，創(chuàng)建系統(tǒng)化的思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理系統(tǒng)，對(duì)提升醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)質(zhì)量而言具有不可替代的效用。

三、醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建路徑

（一）強(qiáng)化師資力量

醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院要想培育出高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才，必須從全局出發(fā)提高認(rèn)識(shí)，將思想政治理論課教學(xué)放置到重要位置，發(fā)揮其統(tǒng)領(lǐng)全局的功能，切實(shí)強(qiáng)化師資力量，幫助青年骨干教師迅速成長。諸如，對(duì)剛聘任的、缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的青年教師進(jìn)行系統(tǒng)性的“師培”，且必須選派教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，并要將思想政治理論課列為培訓(xùn)課程，以此鞏固廣大青年教師的理論基礎(chǔ)，幫助其樹立正確的思想政治觀念，持續(xù)提升其教學(xué)水平與能力。

（二）建立思政教育機(jī)構(gòu)

醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院的思想政治教育并非是純粹的思想政治理論課教學(xué)，同時(shí)還包括對(duì)學(xué)生的日常行為教育與管理等多項(xiàng)內(nèi)容。因而，思想政治理論課教學(xué)屬于一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需要全院的支持和參與。比如，醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院可以設(shè)置專門的思想政治理論課教學(xué)組織機(jī)構(gòu)，并由學(xué)院黨委書記親自掛帥，由思想政治理論教育部擔(dān)任全院學(xué)生的實(shí)事教育、三生教育以及思想政治理論課教學(xué)的統(tǒng)籌安排，學(xué)生處、團(tuán)委等擔(dān)任學(xué)生的行為教育與管理責(zé)任，全方位推進(jìn)教學(xué)與培養(yǎng)工程。努力做到步調(diào)一致以及上下聯(lián)動(dòng)，全面提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量與效率?？傊?，建立思想政治理論教育機(jī)構(gòu)，是加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要環(huán)節(jié)，也是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性舉措。

（三）創(chuàng)建信息搜集系統(tǒng)

完善的信息搜集系統(tǒng)是建立健全醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院思想政治理論教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要組成部分，具體策略如下：一是建立聽課制度，這樣不僅可以讓學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)每位教師的實(shí)際教學(xué)情況有更為直觀的了解，而且能夠促進(jìn)優(yōu)秀教學(xué)案例的總結(jié)與推廣；二是設(shè)置專門的信息反饋工作人員，即由專人負(fù)責(zé)學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法、教學(xué)成效、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容等方面的信息搜集工作，發(fā)揮其對(duì)思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量實(shí)施監(jiān)控的橋梁作用；三是對(duì)學(xué)生的滿意度進(jìn)行調(diào)查，定期對(duì)學(xué)生關(guān)于思想政治理論課教學(xué)的滿意度進(jìn)行全面調(diào)研，及時(shí)了解思想政治理論課的實(shí)際教學(xué)效果，以此制定出強(qiáng)針對(duì)性的解決措施，有序推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。從某種程度上講，健全的信息搜集系統(tǒng)是構(gòu)建醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

（三）堅(jiān)持因材施教的基本原則

醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課的高質(zhì)高效開展，需要明確科研與教學(xué)之間的關(guān)系，并始終堅(jiān)持因材施教的基本原則。眾所周知，思想政治理論課教學(xué)提倡所謂的教學(xué)學(xué)術(shù)，換而言之就是科研必須涉及到教學(xué)研究，而教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題則要通過科研得到回答。雖然科研能夠解決一些教學(xué)問題，但在具體教學(xué)過程中必須遵循因材施教的教學(xué)原則，即結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)。只有真正做到因材施教，才能從根本上提升思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性。

綜上所述，醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院的思想政治理論課作為開展素質(zhì)教育與思想政治教育的重要課程，具有自身獨(dú)特的個(gè)性與特征。因此，在構(gòu)建與實(shí)施思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系時(shí)，必須強(qiáng)調(diào)教師課堂教學(xué)的感染力與說服力。對(duì)思想政治理論課來講，必須強(qiáng)化對(duì)思想政治理論課涉及到的實(shí)踐問題和理論問題的相關(guān)研究，進(jìn)而提升教師的科研能力、教學(xué)水平與政治素養(yǎng)，增加思想政治理論課教學(xué)的趣味性與豐富性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，并對(duì)思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控，以此確保醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。

[1]陳艷梅．高等學(xué)校思政課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系與保障機(jī)制研究[J]．教育教學(xué)論壇,2015(12)．

[2]白童．“以人為本”的教育理念與高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及保障體系的思考[J]．甘肅政法人教育學(xué)院學(xué)報(bào),2007(06)．

（作者單位：新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院思想政治理論課教學(xué)部）

本文系新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院2015年校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目：轉(zhuǎn)型期醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系研究（資助編號(hào)：201524）。

石霞（1981-），女，漢族，河南范縣人，碩士，新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院思想政治理論課教學(xué)部講師，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育教學(xué)及科研工作。