新時(shí)期高校大學(xué)生團(tuán)員問(wèn)題的三重檢視

羅 俊 謝懷平

新時(shí)期高校大學(xué)生團(tuán)員問(wèn)題的三重檢視

羅 俊 謝懷平

在新時(shí)期，高校大學(xué)生團(tuán)員經(jīng)常提出三個(gè)基本問(wèn)題：為什么入團(tuán)、團(tuán)員是什么、團(tuán)員干什么。問(wèn)題本身映射出一定的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)這三個(gè)問(wèn)題的檢視，分別對(duì)應(yīng)著大學(xué)生團(tuán)員動(dòng)機(jī)不明及功利主義趨向、身份模糊及認(rèn)同淡化趨向、責(zé)任不彰及作用弱化趨向。

高校大學(xué)生 團(tuán)員問(wèn)題 檢視

高校大學(xué)生團(tuán)員問(wèn)題指的是大學(xué)生團(tuán)員在日常生活、團(tuán)組織生活等過(guò)程中提出來(lái)的問(wèn)題及疑惑?！蛾P(guān)于新形勢(shì)下推進(jìn)從嚴(yán)治團(tuán)的規(guī)定》指出：新形勢(shì)下，大力推進(jìn)從嚴(yán)治團(tuán)，做到正本清源、名副其實(shí)，使團(tuán)干部更像團(tuán)干部，團(tuán)員更像團(tuán)員，團(tuán)的組織更加充滿活力。[1]這一要求的提出，潛含著當(dāng)前團(tuán)員在入團(tuán)動(dòng)機(jī)、團(tuán)員意識(shí)、身份認(rèn)同、作用發(fā)揮、思政教育等方面存在一定的問(wèn)題。新時(shí)期，高校大學(xué)生團(tuán)員經(jīng)常提出三個(gè)基本問(wèn)題：為什么入團(tuán)、團(tuán)員是什么、團(tuán)員干什么。問(wèn)題提出的本身映射出一定的問(wèn)題，作為高校思想政治教育工作者，需敏銳察覺(jué)問(wèn)題背后的問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行深入剖析、檢視，進(jìn)而提高工作針對(duì)性。

一、“為什么入團(tuán)”——?jiǎng)訖C(jī)不明及功利主義趨向

關(guān)于“為什么”的問(wèn)題實(shí)質(zhì)上是動(dòng)機(jī)的問(wèn)題，是對(duì)自身行為內(nèi)在驅(qū)力的反思。對(duì)于已經(jīng)身為團(tuán)員的大學(xué)生而言，該問(wèn)題映射出三個(gè)問(wèn)題：

其一，動(dòng)機(jī)不明確。筆者針對(duì)187名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，其中團(tuán)員共181人，入團(tuán)率達(dá)96.8%，其中98.3%是在中學(xué)階段就已經(jīng)入團(tuán)，這部分學(xué)生當(dāng)中79.8%入團(tuán)是由于成績(jī)優(yōu)異而“跟風(fēng)入團(tuán)”；7.3%是介于可入可不入之間，被中學(xué)班主任要求入團(tuán)；剩下12.9%認(rèn)為入團(tuán)光榮，主動(dòng)申請(qǐng)入團(tuán)。從數(shù)據(jù)看出，87.1%的同學(xué)不明確自己的入團(tuán)動(dòng)機(jī)，屬于“被入團(tuán)”。

其二，功利主義思想，關(guān)于“為什么”的問(wèn)題，還含有另外一層意思，即“你”能給我什么好處，“我”才入團(tuán)，換言之，將入團(tuán)當(dāng)成一種可以換取利益的籌碼，有好處則入，沒(méi)有好處則不入。這種典型的功利主義趨向有其現(xiàn)實(shí)背景，在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，離開(kāi)物質(zhì)空談精神在大學(xué)生團(tuán)員中已無(wú)市場(chǎng)，大學(xué)生團(tuán)員對(duì)物質(zhì)需求逐漸增多，看待問(wèn)題更加現(xiàn)實(shí)。當(dāng)前大學(xué)生團(tuán)員是網(wǎng)絡(luò)的原住民，網(wǎng)絡(luò)成為各種價(jià)值的集散地，一些西方國(guó)家將功利主義價(jià)值觀滲入到其影視作品、消費(fèi)產(chǎn)品中，大學(xué)生團(tuán)員在潛移默化中受到了這些價(jià)值觀念的影響。

其三，對(duì)共青團(tuán)的質(zhì)疑?！盀槭裁础钡膯?wèn)題也可以是一個(gè)反問(wèn)、質(zhì)問(wèn)，其潛臺(tái)詞是共青團(tuán)好在哪，有什么地方能夠吸引我？中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)，是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的具有光榮歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)的先進(jìn)青年的群眾組織，是廣大青年在實(shí)踐中學(xué)習(xí)共產(chǎn)主義的學(xué)校，是中國(guó)共產(chǎn)黨的助手和后備軍。共青團(tuán)是吸納先進(jìn)青年作為黨的后備軍的組織，加入共青團(tuán)理應(yīng)是志愿行為，但隨著共青團(tuán)的不斷擴(kuò)大化，逐漸形成“幾乎人人都是團(tuán)員，人人又像不是團(tuán)員”的局面。這種“去精英化”所帶來(lái)的后果就是大學(xué)生團(tuán)員缺乏精英感、榮譽(yù)感和歸屬感，進(jìn)而產(chǎn)生質(zhì)疑。

二、“團(tuán)員是什么”——身份模糊及認(rèn)同淡化趨向

共青團(tuán)是什么，大學(xué)生團(tuán)員是什么，就程序上而言，這應(yīng)是入團(tuán)前就需認(rèn)識(shí)的問(wèn)題。大學(xué)生團(tuán)員對(duì)自身身份提出問(wèn)題，折射出身份模糊、認(rèn)同淡化趨向。

所謂身份意識(shí)即團(tuán)員意識(shí)，指“”團(tuán)員在頭腦中自覺(jué)形成的對(duì)團(tuán)的基本主張的認(rèn)知、情感和意志行為的綜合反映，是團(tuán)員心理結(jié)構(gòu)的基本要素：是團(tuán)員在團(tuán)內(nèi)生活和社會(huì)生活中發(fā)揮作用的思想基礎(chǔ)和行為準(zhǔn)則，是衡量團(tuán)員素質(zhì)的重要指標(biāo)，更是團(tuán)員的立身之本。[2]在對(duì)大學(xué)生團(tuán)員的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，能明確知道團(tuán)員是什么，共青團(tuán)是什么的只有22.1%。進(jìn)一步剖析成因可知，一是大學(xué)生團(tuán)員不愿意去了解，覺(jué)得入團(tuán)并沒(méi)有什么特別的地方，對(duì)團(tuán)員的身份認(rèn)識(shí)沒(méi)有更加深入的了解，逐漸淡化了自身的角色和身份意識(shí)；二是缺乏再教育機(jī)制，在中學(xué)階段甚至大學(xué)階段，由于缺乏相關(guān)的考核，大學(xué)生團(tuán)員鮮有機(jī)會(huì)接受入團(tuán)后的再教育，團(tuán)知識(shí)的缺乏造成身份意識(shí)的模糊，使團(tuán)員在日積月累中形成“隱形團(tuán)員”的思維定勢(shì)。三是團(tuán)支部活動(dòng)的泛娛樂(lè)化，當(dāng)前大學(xué)生團(tuán)支部活動(dòng)以“吃喝玩樂(lè)”為主，缺乏思想性、政治性、引導(dǎo)性，在潛移默化中稀釋了團(tuán)員的身份意識(shí)。

進(jìn)一步檢視可以發(fā)現(xiàn)，身份模糊實(shí)質(zhì)是認(rèn)同的淡化。所謂認(rèn)同是社會(huì)學(xué)術(shù)語(yǔ)，指的是個(gè)體對(duì)一定價(jià)值觀念從心理上、情感上、行為上的認(rèn)可。大學(xué)生團(tuán)員對(duì)共青團(tuán)的認(rèn)同淡化體現(xiàn)在這幾個(gè)方面，一是心理上沒(méi)有存在感，大學(xué)生團(tuán)員在交團(tuán)費(fèi)的時(shí)候才認(rèn)識(shí)到自己是一名團(tuán)員；二是情感上沒(méi)有歸屬感，大學(xué)生團(tuán)員都處在一定的團(tuán)支部，但在日常生活中，團(tuán)員有班級(jí)意識(shí)，但沒(méi)有團(tuán)支部的意識(shí)；三是行為上沒(méi)有責(zé)任感，團(tuán)員應(yīng)該在群眾當(dāng)中起著帶頭作用，應(yīng)該表現(xiàn)出一個(gè)團(tuán)員該有的先進(jìn)性，但在現(xiàn)實(shí)生活中卻往往看到事不關(guān)己高高掛起的心態(tài)，“躲、催、趕”逐漸成為常態(tài)。

三、“團(tuán)員干什么”——責(zé)任不彰及作用弱化趨向

干什么的問(wèn)題是關(guān)于職責(zé)界定的問(wèn)題，這本應(yīng)是團(tuán)員入團(tuán)后應(yīng)該掌握的基本內(nèi)容，大學(xué)生團(tuán)員關(guān)于“團(tuán)員干什么”的問(wèn)題體現(xiàn)出其責(zé)任不彰及作用弱化的趨向，具體表現(xiàn)為：

其一，理論學(xué)習(xí)不夠深入。當(dāng)前大學(xué)生團(tuán)員普遍存在基本理論的學(xué)習(xí)不夠深入、不夠扎實(shí)，除了基本的“不知”外，還存在“不解”的現(xiàn)象，即關(guān)于當(dāng)前黨團(tuán)基本理論知識(shí)停留在死記硬背、不求甚解的基礎(chǔ)上。缺乏相應(yīng)的理論做支撐，大學(xué)生團(tuán)員在面對(duì)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)一些問(wèn)題時(shí)就很容易缺乏正確的價(jià)值判斷，陷入人云亦云境地，在對(duì)待時(shí)政熱點(diǎn)方面也是“知其然不知其所以然”，不求甚解，不多思考。

其二，思政教育責(zé)任失位。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中明確將共青團(tuán)干部作為高校思想政治工作隊(duì)伍的重要組成部分。高校共青團(tuán)的自身組織是做思想政治工作最基本最直接的平臺(tái)載體，組織育人是高校共青團(tuán)開(kāi)展思想政治工作的鮮明特點(diǎn)和最大優(yōu)勢(shì)。在當(dāng)前大思政的戰(zhàn)略背景下，共青團(tuán)承擔(dān)著重要的思想政治教育功能，這既包括對(duì)團(tuán)員自身的教育，也包括團(tuán)員對(duì)普通青年的教育。這意味著團(tuán)員具有“自我教育”和“教育他人”的責(zé)任，而檢視大學(xué)生團(tuán)員的問(wèn)題，其自我教育還存在一定的不足，除個(gè)別向黨組織積極靠攏的團(tuán)員會(huì)主動(dòng)加強(qiáng)理論修養(yǎng)，大部分團(tuán)員缺乏自我教育意識(shí)，進(jìn)而在教育他人、思想引領(lǐng)的上責(zé)任缺位。

其三，網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)隱身。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)成為大學(xué)生主要的信息來(lái)源和思想集散地，深刻重塑他們的學(xué)習(xí)、生活、交往和思維方式。贏得互聯(lián)網(wǎng)就贏得了學(xué)生，因此高校團(tuán)組織在工作中要善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)，團(tuán)員要積極在網(wǎng)絡(luò)空間發(fā)聲、傳聲、導(dǎo)聲，但現(xiàn)實(shí)生活中，大部分團(tuán)員在網(wǎng)絡(luò)上關(guān)注更多的是娛樂(lè)八卦、花邊新聞、綜藝影視，從大學(xué)生團(tuán)員空間轉(zhuǎn)發(fā)及分享的東西可以看出，在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)空間中還缺乏大學(xué)生團(tuán)員弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、同錯(cuò)誤思潮作斗爭(zhēng)，傳播正能量的身影。

團(tuán)員問(wèn)題檢視的目的在于深刻認(rèn)識(shí)團(tuán)員深層次的問(wèn)題所在，這是團(tuán)建工作、思想政治教育工作的基本思路。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書(shū)育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律。[3]規(guī)律以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)，只有深刻剖析學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的問(wèn)題，才能真正把握住學(xué)生成長(zhǎng)的節(jié)點(diǎn)、卡點(diǎn)、規(guī)律，才能對(duì)癥下藥解決大學(xué)生思想上的“疙瘩”。

[1]關(guān)于新形勢(shì)下推進(jìn)從嚴(yán)治團(tuán)的規(guī)定[N]．中國(guó)青年報(bào),2017-02-07．

[2]王亞青．大學(xué)生團(tuán)員意識(shí)幾個(gè)基本理論問(wèn)題的探析[J]．赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2016(37)：12．

[3]習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面．新華網(wǎng),http：//news．xinhuanet．com/ politics/2016-12/08/c_1120082577．htm[Z]．

（作者單位：中南大學(xué)軟件學(xué)院）

本文系中南大學(xué)2016年輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)項(xiàng)目“‘雙一流’建設(shè)背景下大一學(xué)生向善成長(zhǎng)模式研究”研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：SZKT1616）。

羅俊（1992-），男，江西吉安人，碩士，中南大學(xué)軟件學(xué)院輔導(dǎo)員，助教，研究方向：高校思想政治教育工作；謝懷平（1986-），男，湖南衡陽(yáng)人，碩士，中南大學(xué)軟件學(xué)院團(tuán)委書(shū)記，助教，研究方向：黨建團(tuán)建、高校思想政治教育工作。