淺析輔導(dǎo)員應(yīng)如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高

曹夢雪 秦 輝

淺析輔導(dǎo)員應(yīng)如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高

曹夢雪 秦 輝

作為大學(xué)生的人生導(dǎo)師，輔導(dǎo)員不僅扮演著價(jià)值觀的導(dǎo)引者，同時(shí)也可以通過激發(fā)興趣、培養(yǎng)

動(dòng)機(jī)、樹立信心 ，來幫助大學(xué)生重新定位和認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

輔導(dǎo)員 大學(xué)生 學(xué)習(xí)質(zhì)量

《道德經(jīng)》里有一句名言“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”，這句話深刻地闡釋了古代大學(xué)培養(yǎng)高質(zhì)量人才的使命和宗旨。往事越千年，古人的遺訓(xùn)并沒有隨著時(shí)間的流逝而黯然失色，相反，它卻在今天的高等教育中發(fā)揮著歷久彌新的作用。作為一名輔導(dǎo)員，我深刻地明白一個(gè)道理：只有提高質(zhì)量才能讓教學(xué)資源“物有所值”，只有提高質(zhì)量才能讓學(xué)生“學(xué)有所長”。其中，這個(gè)“質(zhì)量”即包括教師的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。由于工作的特殊性質(zhì)，使我能夠近距離地接觸學(xué)生，對學(xué)生的了解也更全面。唯物辯證法中講到內(nèi)因是事務(wù)發(fā)展的根本動(dòng)力，育人質(zhì)量的提高離不開學(xué)生的理解和奮斗，所以我就以一名輔導(dǎo)員的身份淺談一下如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

首先，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。只有找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，才能“因地制宜”、”因材施教”。半年的工作經(jīng)歷讓我明確了自己在授課教師和學(xué)生之間所應(yīng)承擔(dān)的角色，即作為他們之間溝通的橋梁。因?yàn)?，沒有任何一位任課老師可以像輔導(dǎo)員一樣充分地了解和關(guān)注一個(gè)學(xué)生，老師們因需要備課而無暇走進(jìn)學(xué)生們的生活，而輔導(dǎo)員卻可以利用查寢、查課、談心等途徑去把握學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)以及思想狀態(tài)。在這個(gè)過程中，輔導(dǎo)員可以用心去發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，理順學(xué)生對于學(xué)校和老師的訴求，然后將這些信息整理之后跟授課教師進(jìn)行溝通，這樣會(huì)使教師的授課更加“有的放矢”，同時(shí)也能加深輔導(dǎo)員和學(xué)生之間的感情。例如，在上學(xué)期的教學(xué)過程中，部分學(xué)生反映某位老師的授課內(nèi)容相對單調(diào)，希望老師能夠結(jié)合案例進(jìn)行講解。這是我在查寢時(shí)獲得的信息，于是我及時(shí)與該位老師進(jìn)行了溝通，傳達(dá)了學(xué)生們的訴求。這位老師及時(shí)進(jìn)行了教學(xué)方法的調(diào)整，講課過程中添加了不少案例，同時(shí)又深入淺出地將一些機(jī)械而難懂的知識(shí)進(jìn)行了化解，調(diào)整之后，學(xué)生聽講的積極性明顯提高了，注意力也比之前集中。當(dāng)然，把握學(xué)生的興趣點(diǎn)并不是一件容易的事情，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的興趣都不一樣，尤其是部分學(xué)生還容易存在除了學(xué)習(xí)之外，對什么都感興趣的錯(cuò)誤傾向。碰到這樣的問題，輔導(dǎo)員所做的最大工作就是進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)他們將時(shí)間和精力投入到學(xué)習(xí)中去。而具體的引導(dǎo)方法就要視學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和動(dòng)力而定了，這也是我接下來要稱述的內(nèi)容。

其次，因勢利導(dǎo)，把握和端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。每個(gè)學(xué)生由于成長的環(huán)境不同，導(dǎo)致了他們迥異的求學(xué)動(dòng)機(jī)，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最大的益處是便于對學(xué)生進(jìn)行針對性的管理，為提高育人質(zhì)量打下基礎(chǔ)。根據(jù)我這半年來的觀察和了解，以我所帶的學(xué)生為例，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可大體上分為以下幾類：其一，掌握知識(shí)型。該類學(xué)生學(xué)習(xí)的目的比較明確，就是通過理論課的學(xué)習(xí)和校內(nèi)外實(shí)踐來增長知識(shí)，開拓視野，他們通常能制定明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃并持之以恒地付諸實(shí)施。這類學(xué)生所占的比例往往并不大，而且本科生的比例相對?？粕^高。管理此類學(xué)生的方法以不約束為主，但要挑選時(shí)機(jī)對他們進(jìn)行鼓勵(lì)，并在日常的管理中保持公平、公正的原則；其二，獲取工作型。該類學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)比較特殊，他們通常將自己的精力分為兩個(gè)部分，一部分用于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，另一方面用于積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)。一般而言，這類學(xué)生的成績在班級(jí)中處于中游水平，但十分關(guān)注各種專兼職招聘信息，也十分喜歡參加一些創(chuàng)業(yè)和實(shí)習(xí)項(xiàng)目。在管理的過程中，要注重對他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、職場素養(yǎng)、辨別職場虛實(shí)等方面能力的培養(yǎng)，以利于他們順利實(shí)現(xiàn)向社會(huì)人的過渡；其三，目標(biāo)不明確型。這類學(xué)生或者因?yàn)樾闹沁€未成熟，或者因?yàn)榧彝ゲ恍?，或者因?yàn)槭芨改钢鹊龋傊麄兘?jīng)常出現(xiàn)迷茫狀態(tài)，在學(xué)習(xí)中很難善始善終。管理這類學(xué)生確實(shí)很耗費(fèi)功夫，他們的組織性和紀(jì)律性都比較差，很難領(lǐng)會(huì)老師的教導(dǎo)。但是這類學(xué)生有一個(gè)特點(diǎn)，他們通常比較擔(dān)心拿不到畢業(yè)證。所以在日常管理中，要把學(xué)校的紀(jì)律和規(guī)章跟他們解釋清楚，以便他們能約束自己的行為，同時(shí)也不能忘記對他們進(jìn)行引導(dǎo)，畢竟他們還只是孩子而已。

最后，培養(yǎng)學(xué)生的信心。前蘇聯(lián)教育家蘇姆霍林斯基曾說“表揚(yáng)永遠(yuǎn)比批評(píng)更有用”，學(xué)生需要老師的關(guān)注和鼓勵(lì)，希望得到老師、家長和同學(xué)的認(rèn)可和肯定，所以無論是授課教師和輔導(dǎo)員，都要注意把握機(jī)會(huì)表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，以激發(fā)他們的斗志，增強(qiáng)他們的信心。關(guān)于這一點(diǎn)，我有著十分深刻的體會(huì)。由于所帶班級(jí)是中途接手，所以學(xué)生一開始的反感和抵觸情緒比較重，當(dāng)然也不缺乏好奇的學(xué)生。記得第一次周日晚點(diǎn)名，我就與他們發(fā)生了激烈的沖突，這一下就使得雙方的矛盾變得不可調(diào)和。直到幾天后的一個(gè)早讀，情況突然發(fā)生了變化，我明顯感覺到他們看我的眼神不再充滿敵意，相反，那里面寫滿了愛和歉意。私下打聽后我才明白，原來是因?yàn)槲以谇耙惶斓脑缱x時(shí)表揚(yáng)了他們的乖巧和懂事，他們感覺心里很受用，覺得得到了老師的肯定和重視，慢慢地他們也就明白了老師的苦心，開始用一顆平常心來看待和接納他們的輔導(dǎo)員。這次冰釋給了我一個(gè)重要啟示：學(xué)生的心靈比我想象中的還要脆弱，他們需要不斷地呵護(hù)和關(guān)愛，只有這樣，他們才能滿懷信心，才能走好人生的每一步。

以上就是我入職幾年來的一些心得和體悟，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，所以會(huì)存在不成熟的地方，但是在接下來的時(shí)間里，我會(huì)更加用心地做好本職工作，貢獻(xiàn)出我作為一名輔導(dǎo)員在提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量方面應(yīng)有的作用。

（作者單位：武漢生物工程學(xué)院）

曹夢雪（1988-），女，漢族，河南信陽人，碩士研究生，武漢生物工程學(xué)院，研究方向：大學(xué)生思想政治教育；秦輝（1985-），男，漢族，湖北鄂州人，碩士研究生，武漢生物工程學(xué)院，研究方向：馬克思主義中國化。