探討基于供給側視角的職業(yè)教育改革

孫 宇

探討基于供給側視角的職業(yè)教育改革

孫 宇

目前的職業(yè)教育改革應當更加注重職業(yè)教育對于社會經濟的影響，以職業(yè)教育的改革，推動市場經濟結構的有效調整，實現職業(yè)教育的創(chuàng)新的同時，也能夠從根本上提升社會經濟的有效發(fā)展。本文將基于供給側視角來進一步談論職業(yè)教育的改革，從而提出相應的認識。

供給側 職業(yè)教育 改革措施

供給側結構性改革對于目前的職業(yè)教育來說既是機遇也是挑戰(zhàn)，職業(yè)教育作為公共社會中重要的一環(huán)，職業(yè)教育的有效改革能夠實現教育資源的合理配置，所以積極利用職業(yè)教育改革的方式，也能夠推動經濟的發(fā)展與社會經濟結構的有效優(yōu)化。

一、供給側結構性改革與職業(yè)教育改革的內在聯系

職業(yè)教育作為經濟社會發(fā)展中的重要一環(huán)，能夠在很大程度上影響社會經濟結構，職業(yè)院校往往與社會的緊密程度更高，與市場社會經濟聯系性較強。目前我國所提出的供給側結構性改革就是為了在最大程度上實現各個要素的最優(yōu)配置，促進經濟正常的同時，實現職業(yè)教育的創(chuàng)新。

目前職業(yè)教育也面臨著轉變與突破的實際要求[1]，對于民辦的職業(yè)教育來說，實現職業(yè)教學的發(fā)展與轉型，結合政府的引導與扶植政策，實現辦學形式與辦學體制的優(yōu)化，是現代職業(yè)教育發(fā)展的目標與核心。所以在進行職業(yè)教育改革的過程之中，也需要充分認識供給側改革與職業(yè)教育改革的內在聯系，從而在基于供給側視角下，推動職業(yè)教育改革的發(fā)展與創(chuàng)新。

二、基于供給側視角推動職業(yè)教育改革的具體措施

（一）充分了解扶植政策，形成改革引導

在職業(yè)教育改革的過程之中，不是盲目進行的，而是需要在政府的引導與支持下，利用相關的政策，實現改革目的。比如說目前政府在發(fā)展職業(yè)教育的過程之中，鼓勵資源共享行為，增強職業(yè)教育的職業(yè)性與實踐性，并且提供了很多有利的政策條件[2]。所以基于這種政策的引導，公辦職業(yè)學校與民辦的職業(yè)學?？梢赃M行優(yōu)勢互補，這樣就能夠在較大程度上促進辦學體制的優(yōu)化，改變目前的教育僵化現狀，實現資源的有效利用。

（二）加強校企合作深度與廣度

想要增強職業(yè)教育與社會經濟之間的聯系，還需要通過校企合作等方式，促進并且推動職業(yè)教育的有效改革，辦學如果僅僅靠學校自身來說，在人才的培養(yǎng)上就會存在著相應的缺失。所以需要進一步結合社會企業(yè)的發(fā)展力量，讓企業(yè)也融入到辦學過程之中，借助企業(yè)的資源技術優(yōu)勢，為職業(yè)教育的人才培養(yǎng)奠定基礎，同時也能夠為合作的企業(yè)提供相應的人才輸出[3]，實現雙方的互利共贏。

另外還需要強調的一點是需要進一步加強校企合作的深度與廣度，不能僅僅以社會實踐、見習實踐的形式來建立聯系，往往這樣的校企合作關系不能夠從根本上起到培養(yǎng)人才的相應作用，所以需要實現有效的市場化運作，不僅僅是社會企業(yè)，同樣也可以與相應的社會單位、事業(yè)單位、公共院校等都建立良好的溝通與交流機制，實現辦學效益的提升，促進職業(yè)教育的良好優(yōu)化，從而激發(fā)職業(yè)教育的辦學活力，讓企業(yè)與職業(yè)教育之間的關系更加緊密，推動職業(yè)教育的深化與改革。

（三）強化職業(yè)教育改革的創(chuàng)新意識

在供給側結構改革視角下，我國提出了創(chuàng)新發(fā)展的要求，在《國務院關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》這一文件中也強調了職業(yè)教育發(fā)展需要進一步提升創(chuàng)新能力，實現從上到下的積極探索。職業(yè)教育除了要體現職業(yè)性的基本特征之外，在辦學形式、辦學模式上都要加強資源的有效利用，實現教育模式的突破。不僅僅需要培養(yǎng)職業(yè)人才，同樣也需要讓創(chuàng)新意識深植于學生的心中，促進內涵建設與文化建設的綜合發(fā)展。另外職業(yè)教育也需要有自身的發(fā)展重點，有自身的發(fā)展特色與主打品牌才能夠更具有針對性，為目前職業(yè)教育改革形成良好地突破。職業(yè)院校實現了辦學自主權的擴大，這也為職業(yè)院校形成創(chuàng)新意識培養(yǎng)、教育改革的發(fā)展提供了更多的可能性。

（四）給予職業(yè)教育更多的教學選擇

傳統的職業(yè)院校都會選擇單一的職業(yè)進行教學，而且這些職業(yè)教學相對傳統，包括教師、技工、酒店管理等，但是隨著目前社會經濟的不斷發(fā)展與進步，越來越多的產業(yè)職業(yè)在不斷崛起，為了實現職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)院?？梢越Y合目前社會的實際發(fā)展狀況，去進一步實現市場的開拓。

比如在目前物聯網與互聯網的迅猛發(fā)展下，職業(yè)院?？梢詫⑾嚓P的知識內容囊括在教學內容之中包括互聯網信息技術、物流知識等，停辦僵尸職業(yè)，給予人才培養(yǎng)更多的關注，以培養(yǎng)復合型人才為核心，才能夠提升人才的市場競爭力。這不僅僅是滿足社會對于人才多樣化的要求，同時大量的復合型人才也能夠為推動社會發(fā)展與進步起到一定的積極作用。所以在基于職業(yè)教育更多的教學選擇的過程之中，需要對于學生們做好職業(yè)測評，為學生們的個性化發(fā)展提供更加多元化的教學服務。

三、結語

在供給側視角下的職業(yè)教育改革還有很大的發(fā)展空間，我們需要在正確認識供給側結構改革與職業(yè)教育改革二者關系的基礎之上，明確職業(yè)教育改革的發(fā)展要求，通過豐富教學服務、提升創(chuàng)新意識、優(yōu)化教學方法、增強校企合作的深度與廣度等多種方式，促進職業(yè)教育的發(fā)展，從而實現改革的深化。

[1]黃兆牛．基于供給側改革的職業(yè)教育轉型與創(chuàng)新[J]．教育與職業(yè),2017(04):5～10．

[2]袁鑫．基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角的職業(yè)教育供給側結構性改革探索[J]．職業(yè)時空,2016(04):5～7,14．

[3]何藝虹,夏丹,杜國良,王小娟．基于供給側視角的公共教育改革[J]．西部素質教育,2016(08):15,17．

（作者單位：遼寧金融職業(yè)學院）

孫宇（1978-），女，遼寧沈陽人，碩士，講師，研究方向：英語教學、英美文學與翻譯。