讓職業(yè)學(xué)校成為師生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的樂土
——以江蘇省無錫汽車工程中等專業(yè)學(xué)校為例

江蘇省無錫汽車工程中等專業(yè)學(xué)校 楊正俊

讓職業(yè)學(xué)校成為師生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的樂土
——以江蘇省無錫汽車工程中等專業(yè)學(xué)校為例

江蘇省無錫汽車工程中等專業(yè)學(xué)校 楊正俊

職業(yè)學(xué)校的主要功能是培養(yǎng)有知識(shí)、有技能、有素質(zhì)的崗位從業(yè)人員。職業(yè)學(xué)校的核心三要素是教師、學(xué)生和專業(yè)，教師是靈魂，學(xué)生是主體，專業(yè)是內(nèi)涵。清華大學(xué)老校長(zhǎng)梅貽琦曾說：“大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”梅老精妙點(diǎn)出大學(xué)應(yīng)有的辦學(xué)思路，這也同樣適用于職業(yè)學(xué)校。那么職業(yè)學(xué)校的教師怎樣才會(huì)心甘情愿地留在學(xué)校任教呢？職業(yè)學(xué)校的學(xué)生怎么才會(huì)留戀學(xué)校呢？耶魯大學(xué)2002屆畢業(yè)生張磊向母校捐助888萬美元，也是該校歷史上最大一筆個(gè)人捐款，其帶給我們的反思是什么？美國常青藤聯(lián)盟內(nèi)各個(gè)名校的好，大家都清楚，似乎是看得見也是摸得著的物體：你能在校園內(nèi)看見世界頂級(jí)的學(xué)者在給本科生上課；你還能看到那里有最好的實(shí)驗(yàn)條件、以及擁有最全文獻(xiàn)資料的圖書館；你還可以看見圖書館24 h不間斷地人來人往等等，但實(shí)際上美國常青藤盟校真正的好也許與這些物化現(xiàn)象無關(guān)，而是他們提供了一種機(jī)會(huì)，讓師生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的機(jī)會(huì)。正如美國著名教育家杜威所說：每個(gè)在學(xué)校里待過的人，只要他在學(xué)校，自身價(jià)值就會(huì)不停地增值。我想這可能就是美國常青藤盟校的魅力所在。他們的吸引力是讓教師自豪與增值，讓學(xué)生感恩與留戀。一所理想的學(xué)校應(yīng)該使教師在適合的崗位上發(fā)揮出最大潛能，心情愉悅地工作，享受學(xué)校環(huán)境的快樂，讓學(xué)校這一方田地成為師生的精神寄托和實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的樂土。

近年來，江蘇省無錫汽車工程中等專業(yè)學(xué)校正在秉承“有道正業(yè)”的校訓(xùn)，探索“三引領(lǐng)一載體”的學(xué)校建設(shè)思路，努力按照國家規(guī)劃綱要的要求：職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì),著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，全面提升教師素質(zhì)，全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。使學(xué)校成為師生共同成長(zhǎng)的校園、家園和樂園。

1 制度引領(lǐng)：釋放環(huán)境影響力，規(guī)范師生教學(xué)行為

用制度建設(shè)推動(dòng)學(xué)校規(guī)范化管理，促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)科學(xué)發(fā)展。建設(shè)一系列科學(xué)完善配套的規(guī)章制度，進(jìn)行科學(xué)化、規(guī)范化、制度化管理對(duì)職業(yè)學(xué)校顯得尤為重要。制度是學(xué)校發(fā)展的保證，教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)是學(xué)校和諧發(fā)展的基本因素。規(guī)范化的制度管理能促進(jìn)教師發(fā)展，幫助學(xué)生成長(zhǎng)，有利于形成風(fēng)清氣正的育人環(huán)境。學(xué)校的制度引領(lǐng)，對(duì)規(guī)范師生的行為，促進(jìn)師生的發(fā)展具有明顯作用，如果學(xué)校根據(jù)師生發(fā)展的最近區(qū)域和中遠(yuǎn)期目標(biāo)制定切實(shí)可行的制度，并且能夠貫徹落實(shí)，那的確可以從環(huán)境上影響師生的發(fā)展。不管是老師還是學(xué)生從進(jìn)校的那天開始，就要讓他們清楚學(xué)校的所有規(guī)章制度，哪些事可以做，哪些不能做，哪些行為對(duì)他們有利，哪些對(duì)他們的發(fā)展不利。

江蘇省無錫汽車工程中等專業(yè)學(xué)校（以下稱我校）搬至新校區(qū)之后，用了3年時(shí)間，依靠集體智慧，制定了涉及人事管理規(guī)范、教學(xué)管理規(guī)范、學(xué)生管理規(guī)范、后勤管理規(guī)范、工作量考核辦法、教科研管理辦法、專業(yè)建設(shè)等94個(gè)文件，構(gòu)建并形成了組織制度、管理制度、評(píng)價(jià)制度3大學(xué)校制度體系。這些文件在很大范圍內(nèi)使師生的行為得到良好的規(guī)范，并在“十二五”初奠定了汽車服務(wù)、房管建設(shè)、交通物流3大專業(yè)群的發(fā)展基礎(chǔ)，至此，學(xué)校就在“規(guī)范的跑道”上有序進(jìn)行各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，彰顯了制度釋放環(huán)境影響力。就像南通職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)陳家頤所說，學(xué)校的首要職責(zé)就在于提供一個(gè)簡(jiǎn)化的環(huán)境，建立符合師生種種特征并循序漸進(jìn)的秩序，促使師生在秩序中不斷前行。這樣，教師的內(nèi)涵得到了發(fā)展，學(xué)生的能力得到了提升，學(xué)校的綜合實(shí)力也必將會(huì)不斷顯現(xiàn)。

2 專業(yè)引領(lǐng)：提高職業(yè)自信力，增強(qiáng)師生專業(yè)水平

商場(chǎng)經(jīng)常有人這么說：我們?yōu)槭裁磧?yōu)秀是因?yàn)槲覀儗I(yè)。但有專業(yè)不一定成功，不一定最幸福，有不少職業(yè)學(xué)校教師手上有較強(qiáng)的專業(yè)技能，有較好的教學(xué)水平，但往往不感覺幸福，有明顯的職業(yè)倦怠感，面對(duì)學(xué)生、社會(huì)、崗位的要求，缺乏自信力。我校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為教師的幸福感雖然與外部的給予密切相關(guān)，但更需要自身的生長(zhǎng)——專業(yè)成長(zhǎng)帶來的快樂無疑是巨大的，學(xué)生也是一樣，正如加拿大有學(xué)者研究顯示：“付出”比“獲得”更快樂。

我校領(lǐng)導(dǎo)也一直致力于“讓成功與每一位師生相伴”的信條。從2009年八校整合異地新建以來，學(xué)校十分注重師生的專業(yè)發(fā)展，借助近年來職業(yè)學(xué)校技能大賽、五課教研兩課評(píng)比、信息化教學(xué)比賽等平臺(tái)，努力引領(lǐng)師生的專業(yè)成長(zhǎng)。近年來，在全國職業(yè)院校技能大賽中，汽車維修、空調(diào)、二維、鈑金、噴涂等項(xiàng)目上，我校選手個(gè)個(gè)自信沉穩(wěn)，步步為營，機(jī)制靈活，體現(xiàn)了訓(xùn)練有素的高技能和處變不驚、堅(jiān)忍不拔的心理素質(zhì)。目前已經(jīng)連獲國賽五金五銀，涵蓋汽車專業(yè)所有項(xiàng)目的金牌，我們?nèi)绾文懿桓锌窟@個(gè)時(shí)候你難道還在意他們?cè)?jīng)錯(cuò)默過英文單詞、漏寫過數(shù)學(xué)中的單位、還有平時(shí)的調(diào)皮？如果我們每一個(gè)教育工作者常常提醒自己：不要讓學(xué)生在蘊(yùn)藏能量的過程中受阻，不管尊卑，不管優(yōu)差，不管分?jǐn)?shù)，我們都對(duì)學(xué)生說，你是我們眼中的“寶”。因?yàn)閷W(xué)校成就了一批金牌教練和金牌學(xué)生，也因?yàn)閷W(xué)校使他們的價(jià)值不斷增值。

同樣學(xué)校又以“五課教研兩課評(píng)比”、“信息化比賽”為抓手，深入進(jìn)行教學(xué)研究和教學(xué)改革，教師無數(shù)次修改教學(xué)設(shè)計(jì)、凝煉課件導(dǎo)航、精選教學(xué)內(nèi)容，最后沉著自信地演講獲得專家的一致好評(píng)，目前已經(jīng)取得江蘇省級(jí)“示范課”4個(gè)，“研究課”7個(gè)，信息化省賽一等獎(jiǎng)1個(gè)。學(xué)校也通過這些方式來轉(zhuǎn)變教師的教育觀、教學(xué)觀和質(zhì)量觀，借助外力加速教師專業(yè)成長(zhǎng)。同時(shí)我校領(lǐng)導(dǎo)在有教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)時(shí)會(huì)給予毫不含糊地鼎力支持，促使教師增長(zhǎng)見識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念、提高素質(zhì)。學(xué)校教學(xué)管理部門充分利用校內(nèi)教育資源開展教研活動(dòng)：進(jìn)行“教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、同課異構(gòu)比賽”的“兩賽”評(píng)比，進(jìn)行“專業(yè)負(fù)責(zé)人說專業(yè)、課程負(fù)責(zé)人說課程、專業(yè)教師說課”的“三說”活動(dòng)，建設(shè)“新教師培訓(xùn)工程、雙師型教師工程、專業(yè)帶頭人工程、名師工程”的“四項(xiàng)”師資提升工程，通過“道業(yè)講壇”營造了一個(gè)相互學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)下學(xué)習(xí)已然成為我校教師的一種責(zé)任，發(fā)展成為教師的自覺追求。因?yàn)閷I(yè)，教師執(zhí)教能力得到了提升；因?yàn)閷I(yè)，我們的學(xué)生也受到了良好的教育；因?yàn)閷I(yè)，師生的這份自信和力量也得到了價(jià)值的增值。現(xiàn)在的學(xué)校已經(jīng)不是工廠，不是商場(chǎng)，也不是崗前培訓(xùn)所，就像梅貽琦校長(zhǎng)所說：學(xué)校猶水也，師生猶魚也，其行動(dòng)猶游泳也，大魚前導(dǎo)，小魚尾隨，是從游也，從游既久，其染濡觀摩之效不求而至，不為而成，最終“小魚”成“大魚”。

3 文化引領(lǐng)：倡導(dǎo)價(jià)值導(dǎo)向力，提升師生精神文化

學(xué)校文化是學(xué)校存在和發(fā)展的靈魂。好學(xué)校之好，就在于學(xué)校有屬于自己的發(fā)展方式和文化記憶。無錫汽車工程學(xué)校是八所學(xué)校整合而成，合并之前每個(gè)學(xué)校的傳承文化不盡相同，但是又都自成一脈，如何整合這些具有一定歷史文化積淀的學(xué)校，使之相互磨合融洽，形成既有優(yōu)良的傳承又具文化特色的專業(yè)性職業(yè)學(xué)校。學(xué)校上下以“有道正業(yè)”為校訓(xùn)，正在不懈努力。

幾年來，學(xué)校通過搭建平臺(tái)、創(chuàng)造條件、提供機(jī)會(huì)，讓每一位師生展示自己，激發(fā)潛能，體驗(yàn)成功，由平凡走向優(yōu)秀，從優(yōu)秀走向卓越。學(xué)校通過一定時(shí)間的努力初步實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，享受成長(zhǎng)的快樂；教師高效工作，享受教育的幸福，每一位師生都有尊嚴(yán)地在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活。通過一定時(shí)間的努力，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育理念先進(jìn)：使課程內(nèi)容與工作任務(wù)對(duì)接、課程標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、學(xué)校教育與終身教育對(duì)接，促使教育資源、教育技術(shù)的現(xiàn)代化，努力培養(yǎng)企業(yè)行業(yè)社會(huì)需求的公民。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分相信個(gè)人的能力是有限的，而努力工作的精神是無限的，并且以身作則，每天堅(jiān)持7點(diǎn)到校，6點(diǎn)離校，有時(shí)節(jié)假日也放棄休息，克勤克儉，創(chuàng)新工作，力爭(zhēng)以自己的實(shí)際行動(dòng)帶領(lǐng)班子，影響全校師生。他堅(jiān)持“把每一件簡(jiǎn)單的事情做好就是不簡(jiǎn)單”的工作態(tài)度，引領(lǐng)全體教職工扎實(shí)有序，穩(wěn)步推進(jìn)各項(xiàng)工作。他將“分工有界”“工作跨界”“合作無界”的工作理念貫穿教職員工的行動(dòng)中，他理解的“關(guān)系”就是簡(jiǎn)單的“工作關(guān)系”和“教育教學(xué)關(guān)系”，學(xué)校呈現(xiàn)出和諧奮進(jìn)的良好校園文化。學(xué)校成為學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，是促進(jìn)學(xué)生技能開發(fā)、教師成長(zhǎng)成熟的地方，雖然老師曾經(jīng)擁有知識(shí)，但仍然需要不斷求索；而讓所有緊張地等待標(biāo)準(zhǔn)答案和分?jǐn)?shù)的學(xué)生，去掉被動(dòng)的心態(tài)，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，變成自己的老師。我們立足教學(xué)理論知識(shí)的“真”，塑造學(xué)生道德的“美”，訓(xùn)練學(xué)生技能的“巧”。讓學(xué)生在體驗(yàn)中成長(zhǎng)，在感悟中升華。師生在這樣的學(xué)校里，師與生相互影響，智慧在增長(zhǎng)，求學(xué)正義的氣場(chǎng)在不斷顯現(xiàn)，校園文化的精神在到處彰顯，師生在共同的執(zhí)著求索中成長(zhǎng)，師生生命的價(jià)值在不斷地增值。

4 活動(dòng)載體：發(fā)揮活動(dòng)凝聚力，彰顯師生個(gè)性魅力

我校在幾年來凝煉成的技能節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等“四大節(jié)日”，已然成為師生發(fā)揮聰明才智，展現(xiàn)自我，彰顯個(gè)性魅力的重要載體。

4月的科技節(jié)，目的是培養(yǎng)師生在活動(dòng)中提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力的低下一直被認(rèn)為是教育的困難，作為新整合的學(xué)校正在逐步勃發(fā)優(yōu)勢(shì)力量，利用省創(chuàng)新大賽的平臺(tái)，嵌入拓展型課程——“技術(shù)與創(chuàng)新”，利用技能訓(xùn)練的思考，和學(xué)到的零碎知識(shí)與相關(guān)工作原理統(tǒng)整為探究世界相互聯(lián)系的不同側(cè)面，讓學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)情境中提高設(shè)計(jì)能力與問題解決能力，謀求技術(shù)的創(chuàng)新。近年來我校在江蘇省創(chuàng)新大賽中取得多枚金獎(jiǎng)、銀獎(jiǎng)的好成績(jī)，其中有六件作品申請(qǐng)國家專利，使科技節(jié)成為學(xué)生收獲的節(jié)日。

6月份的技能節(jié)，以加快培養(yǎng)技能型、復(fù)合型和知識(shí)型人才為方向，以選拔全國、省、市技能大賽選手為目標(biāo)，以職業(yè)技能競(jìng)賽為載體，關(guān)注學(xué)生的參與和感受，體現(xiàn)了包容性、激勵(lì)性、選撥性的特點(diǎn)和以生為本的教育思想，充分展示了我校師生的精神風(fēng)貌，據(jù)統(tǒng)計(jì)每年參與校技能節(jié)的師生共有3 000多人次。體現(xiàn)了技能全覆蓋、專業(yè)全覆蓋、師生全覆蓋的宗旨。并且涌現(xiàn)出一批技能標(biāo)兵，為學(xué)生將來就業(yè)添加籌碼。

9月份的體育節(jié)，讓運(yùn)動(dòng)成為習(xí)慣，成為一種終生的健康生活方式。增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，更重要的是培植體育精神，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的習(xí)慣和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。身心健康、體魄強(qiáng)健、意志堅(jiān)強(qiáng)、全面發(fā)展既是個(gè)體追求幸福人生的保障，也是社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的必要指標(biāo)。學(xué)校十分注重學(xué)生的全面發(fā)展，致力于培養(yǎng)身心健全的社會(huì)有用之人。所以每次體育節(jié)正是展示學(xué)生強(qiáng)壯體魄的最好時(shí)機(jī)。

12月份的藝術(shù)節(jié)，讓學(xué)生的才藝得到展示，讓校園不僅有瑯瑯書聲和技能訓(xùn)練那有節(jié)律的聲音，還有歌聲、笑聲、歡呼聲，讓學(xué)生在愉悅輕松的環(huán)境中享受藝術(shù)的感染。

學(xué)校通過開展節(jié)日文化，為師生創(chuàng)造展示自己才華的機(jī)會(huì)，使師生每天都能享受節(jié)日的快樂，師生才藝得到展示，潛能得到發(fā)揮，個(gè)性得到張揚(yáng)。令人更為感動(dòng)的是，我校每次活動(dòng)都是由班主任、任課教師、學(xué)生共同協(xié)作，各顯神通，充分發(fā)揮師生群體的創(chuàng)造能力和管理智慧。

教師執(zhí)著求索的最終目的是喚醒學(xué)生不斷求真、求善、求美的內(nèi)驅(qū)力，而學(xué)生執(zhí)著求索的自覺行為也必然會(huì)促進(jìn)教師對(duì)自身職業(yè)價(jià)值的探求和自我超越，這就是教學(xué)相長(zhǎng)。教師為學(xué)生的才華和發(fā)展喝彩時(shí)，也體驗(yàn)了自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的快樂，從而獲得了繼續(xù)求索的動(dòng)力。自然學(xué)校就成為了每一位師生都能實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的樂土。

2017-06-16）