高中英語教學中文化意識薄弱的主要體現(xiàn)、成因及應對策略研究

嚴永梅

高中英語教學中文化意識薄弱的主要體現(xiàn)、成因及應對策略研究

嚴永梅

本文主要從高中英語教學中文化意識薄弱的主要體現(xiàn)入手，對高中英語教學中文化意識薄弱的成因進行了分析，并在此基礎(chǔ)上提出了有針對性的應對策略，旨在加深學生對英語文化的理解，促進學生英語綜合學習能力的提高。

高中英語教學 文化意識薄弱 體現(xiàn) 成因 策略

語言作為文化知識的載體，通過對語言的學習，能夠以此為切入點對語言所蘊含的文化內(nèi)涵進行深入理解和互動，達到對語言熟練掌握的學習目的。與此同時，新課改背景下，高中文化教育課程標準中明確指出，語言具備豐富多彩的文化內(nèi)涵，通過引導學生對英語國家文化的了解，有益于對學生英語知識的運用和理解，從而培養(yǎng)學生的世界意識，使學生具備跨文化交流的能力。

一、高中英語教學中文化意識薄弱的主要體現(xiàn)

首先，忽略文化差異。受人文環(huán)境等客觀條件的限制，教師無法帶領(lǐng)學生真切感受到英語國家及地區(qū)環(huán)境中的英語文化內(nèi)涵，這就導致在英語教學中存在嚴重的文化差異；然后，教學方法單一。在高中英語教學中，教師往往更加注重對學生學習成績的提高，因此，通常僅在單詞、句式、語法和課文中展開英語知識的教學，教學方法缺乏創(chuàng)新性；最后，教學內(nèi)容單調(diào)。在高中英語的課堂教學中，盡管教材中將語言與文化兩方面知識進行了緊密結(jié)合，然而在實際教學過程中，教師為了完成教學任務，通常照搬課程順序，而非對教材內(nèi)容進行靈活運用，導致教學效果有限。

二、高中英語教學中文化意識薄弱的成因

首先，文化理解存在偏差。許多高中教師在進行英語知識授課時，認為僅教授給學生與英語文化相關(guān)的知識即可，缺乏對英語文化深層內(nèi)涵的滲透，因此，教師在文化理解方面存在的偏差導致學生英語文化意識較為薄弱；然后，缺乏對教材內(nèi)容的深入挖掘。教材應用不合理是教師未能順利將英語語言和文化知識進行有效融合的關(guān)鍵原因，因此，必須對教材內(nèi)容進行充分挖掘，方能展開高效的英語文化知識教學；最后，教師的英語文化意識有待提升。高中英語教師在授課中肩負著帶領(lǐng)學生通過英語高考的重任，導致教師本身工作較為繁忙，因此，缺乏足夠的時間對文化知識進行深入了解，從而影響課堂教學文化意識培養(yǎng)方面的教學效果。

三、高中英語教學中文化意識薄弱的應對策略

（一）加深文化理解，樹立明確目標

語言承載著國家及地區(qū)的文化發(fā)展脈絡，因此，文化和語言的關(guān)系極為密切。在高中英語教學過程中，教師必須加深學生對英語文化的了解，使學生在課堂的日常英語知識學習過程中，不僅掌握英語單詞、句式、文章、語法等英語知識基礎(chǔ)，還需注重強化學生對語言知識蘊含文化的理解。例如，在學習《United Kingdom》一課時，教師通過幫助學生樹立明確的文化意識目標，使學生通過本課學習對英國所包含地區(qū)，如英格蘭、威爾士等地的文化特點進行了解。同時要求學生采取小組合作的方式，在課堂上演練“假如你在英國”的情景模式下，學生遇到困難向他人請求幫助的英語表達方式，使學生在練習英語的同時，加深對英語文化的理解，并在此基礎(chǔ)上，將跨文化的交際背景與習慣與日常的教學活動想融合，使學生在英語知識的日常學習過程中感受英語文化的內(nèi)涵，以此幫助學生培養(yǎng)英語文化意識，促進學生英語學習能力的提升。

（二）挖掘教材潛力，創(chuàng)新教學方法

高中英語作為高考必考基礎(chǔ)科目之一，教師在注重對學生英語文化意識的培養(yǎng)過程中，必須加強對學生基礎(chǔ)英語知識的培養(yǎng)，以確保學生在高考中取得滿意的英語學科成績。這就要求教師在對教材內(nèi)容熟練掌握的基礎(chǔ)上，充分挖掘教材潛力，同時對教學方法加以創(chuàng)新。并且，考慮到異國文化知識在學生實際接觸過程中仍存在較大隔膜，因此，教師必須創(chuàng)新教學方法，使學生在方式多樣的課堂教學內(nèi)容中收獲到學習知識的愉悅，同時還能盡情領(lǐng)略到英語文化的內(nèi)涵。例如，教師可通過多媒體、情景創(chuàng)建、小組合作、角色扮演等方式，充分調(diào)動課堂學習氣氛，并在輕松愉悅的氛圍內(nèi)引導學生學習英語知識，同時加深對英語文化的理解。比如，在學習“Festivals”一課時，教師可采用中外節(jié)日對比的方式，通過不同國家對盛大節(jié)日的方式進行對比，使學生在學習課堂基礎(chǔ)知識的同時，也能夠通過比較法了解到不同國家節(jié)日文化的差異。

（三）提升文化素養(yǎng)，豐富教學內(nèi)容

教師在高中英語課堂中對學生文化意識進行培養(yǎng)的過程中，不僅需要學生認真努力學習課堂知識，教師也必須對自身的文化意識素養(yǎng)加以進一步提升。只有教師具備豐富的文化底蘊，才能夠?qū)⒆陨砭邆涞挠⒄Z文化知識與課堂授課知識進行有機結(jié)合，從而達到豐富課堂教學內(nèi)容，調(diào)動學生學習積極性的良好授課效果。例如，在《active movie》一課的授課過程中，教師需在備課前將國內(nèi)外動作電影的明星整理出來，并挑選一些精彩的動作電影圖片，在課堂上通過多媒體展示的方式，引出課堂教學內(nèi)容。

四、結(jié)語

綜上所述，本文主要通過對高中英語教學中文化意識薄弱的主要體現(xiàn)及成因的分析，對相應的改善策略進行了研究，以此展開高效英語教學，促進學生英語學習能力的提升。

[1]侍亦峰．高中英語教學中文化意識薄弱問題研究[J]．新課程,2015(35)：312～313．

[2]傅雯．高中英語教學中文化意識薄弱問題研究初探[J]．課程教育研究,2014(13)：92．

（作者單位：昆山文峰高級中學）