基于核心素養(yǎng)下初中語文自讀課文教學舉措探析

彭裕英

摘要：隨著素質教育的展開以及推廣，教育領域發(fā)生了較大的革新，其中基于核心素養(yǎng)下初中語文自讀課文的教學研究為我們的教學工作帶來挑戰(zhàn)，作為教師，我們應該拿出新的教學舉措，適應課文的不同要求，不斷完善初中語文的教學工作，促進教育事業(yè)的整體發(fā)展。

關鍵詞：初中語文；教學舉措；自讀課文

引言：

伴隨著新課程改革的進行，自讀課文的教學也迎來了自己的“春天”。初中語文課文的教學需要我們不斷去發(fā)展，自讀課文的教學舉措也需要不斷去探索。新教材的自讀課文作為初中語文課文的一部分，到底需要教師如何去引導孩子們，又該推出怎樣的教學舉措才能適應孩子們的學習需要，接下來本文將逐一做出闡述。

一、自讀課文的過去和現(xiàn)在

自讀課文并不是突然出現(xiàn)的，而是一直就存在的，它常常出現(xiàn)在一些并不是?？嫉膯卧校⑶覕?shù)量一般較少，但作為語文課文中最靈活的存在，它應該引起老師們的重視。我們對待自讀課文的傳統(tǒng)態(tài)度就是因陳守舊或者放任自流，自讀課文作為書本知識的延伸和閱讀知識的補充，并沒有得到應有的重視。教師們在碰到自讀課文時，常常會以一句“同學們下課后自己看看”來一筆帶過，這并沒有發(fā)揮到自讀課文應有的作用。好在新課程改革后，教師們逐漸認識到了自讀課文的重要性，但充其量也不過是在課堂上隨便提提。比如在劉湛秋的《雨的四季》中，老師們常常只是說說文章的主體思想和文章的文體，并沒有過多地涉及到文章描寫方式和情感表達方式的敘述，這也是對自讀課文資源的一種浪費。再比如在《女媧造人》這一自讀課文中，教師常常不會結合我們的神話故事將我們的傳統(tǒng)文化進一步地介紹給學生，讓他們對中華文化有更多了解，這無疑都是對我們自讀課文延伸知識面作用的一種浪費，自讀課文的教學舉措應該得到更多重視和發(fā)展。

二、自讀課文的教學舉措

在自讀課文引起重視之后，需要考慮的當然是教學舉措的進行。在自讀課文的教學中，我們可以把它等同于一般的必讀課文來看待，這樣可以更方便我們制定教學計劃。那么自讀課文可以進行哪些教學舉措呢？首先，我們要做的就是讓學生也重視起自讀課文，對自讀課文感興趣，只有這樣我們才能更進一步地開展教學工作。比如教師在講解泰戈爾和冰心的《散文詩二首》時，可以隆重介紹一下泰戈爾和冰心的人物背景，讓學生們對他們有一個大致的了解，知道他們在文壇的重要地位，并且?guī)е活w敬畏學習的心去閱讀散文詩，以此來激勵學生努力學習自讀課文。其次，教師可以給學生們一點時間在課堂上快速通讀全文，并且自己提煉出段落大意和中心思想，更多地讓學生們自主去學習自讀課文，然后再補充地說明一些寫作手法和相關知識等具體內容，讓學生自主地去全面學習了解自讀課文。比如在學習《動物笑談》這一自讀課文中，教師可以限制一定的閱讀時間，讓學生們快速地通讀全文并且劃分段落大意，自主地去感受作者對動物的熱愛和文章表達的情感，然后再由教師補充一些動物的相關知識，輔助學生閱讀理解，最后教師再簡單地提問學生一些類似于“文章段落大意是什么”“本文表達了什么樣的感情”的問題，以簡單地檢測一下學生的學習情況。最后，教師們還可以在課后與學生們進行交流討論，了解學生們的看法和觀點，然后具有針對性的解決學生們的問題。比如在《林黛玉辭父進京都》的學習中，教師就可以與學生們展開討論，以一種平等的狀態(tài)互相交流學習，共同發(fā)展。

三、自讀課文的成果及未來

自讀課文的存在幾乎貫穿了整個小學語文到高中語文的教育，而且從很久以前就一直存在于我們的語文課文中，由此可見，自讀課文一定程度上將長期存在于我們的語文教學中。從語文課文整體來看，自讀課文的教學相對輕松自由，課文內容也更加全面廣泛，更加有趣，比如我們剛剛提到的《女媧造人》一文。因此自讀課文也是學生們學習新知識的渠道。在剛才提到的自讀課文的教學舉措中，學生的積極性得到了提高，也收獲到了更多的課外知識，這是對自讀課文資源的一種合理利用，是對初中語文教學工作的完善發(fā)展。從新課程改革的發(fā)展方向來看，自讀課文將會更加地多元化和個性化，因此在自讀課文的教學過程中，我們還應該注意到與時俱進的轉變和更新，將自讀課文的教學與新的多媒體互聯(lián)網(wǎng)等方式結合，適應語文教學工作的需要。比如在《走一步再走一步》自讀課文的學習中，教師可以先利用多媒體播放朗讀，然后再結合一些有意思的動畫視頻和引人深思的背景音樂加深同學們的印象和理解，幫助同學們在快樂中學習到自讀課文所傳遞的精神和內涵。

結束語：

初中語文課文的教學需要教師們不斷創(chuàng)新發(fā)展，而自讀課文的教學舉措更是需要教師們的不斷探索和完善?；诤诵乃仞B(yǎng)下初中語文自讀課文的教學是挑戰(zhàn)也是機遇，希望教師們能抓住機會，創(chuàng)新自讀課文的教學方式，為教育事業(yè)的整體發(fā)展做出自己的貢獻。

參考文獻：

[1]宋均鳳《初中語文自讀課的教學模式研究》，《考試周刊）2011（77）.

[2]馬慶會.《談初中語文自讀課的教學模式》，《讀與寫（教育教學刊）》2012（11）.endprint