淺析個性化教學(xué)方法在英語教學(xué)中的應(yīng)用

姜平平

摘要：隨著近年來我國教育體制改革的深化，如何依據(jù)素質(zhì)化教學(xué)理念對學(xué)生實施個性教學(xué)成為了教育者最關(guān)心的問題。從目前我國的教學(xué)發(fā)展趨勢來看，個性化教學(xué)是基于集體組織模式和個體聯(lián)系機制而形成的教學(xué)形態(tài)，主要作用是基于學(xué)生個體決策機制的差異進行教學(xué)引導(dǎo)，力求健全學(xué)生的認知架構(gòu)和邏輯機制，提升學(xué)生的綜合學(xué)習能力。鑒于此，本文就英語課堂教學(xué)中個性化教學(xué)方法的具體應(yīng)用展開詳細探討，并提出具體性的研究思路，以供廣大讀者借鑒。

關(guān)鍵詞：個性化教學(xué)；課堂教學(xué)模式；英語教學(xué)；應(yīng)用途徑

一、個性化教學(xué)方法的含義及特點

從現(xiàn)代教育構(gòu)建主義的發(fā)展來看，個性化教學(xué)方法是針對學(xué)習個體認知模式和學(xué)習能力不同而形成的客體性教學(xué)方法。主要是依據(jù)學(xué)生的組織行為表現(xiàn)、個體意識、學(xué)習能力、學(xué)習積極性進行主體判定，以此來評價學(xué)生的學(xué)習動機和學(xué)習欲望。具體而言，個性化教學(xué)方法是一種科學(xué)性的引導(dǎo)教學(xué)手段，它主要是在滿足不同行為主體學(xué)習認知基礎(chǔ)上對學(xué)生進行個性培養(yǎng)和學(xué)習引導(dǎo)，一方面是以健全學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)為核心，深入挖掘?qū)W生的學(xué)習潛能，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同學(xué)科的學(xué)習方法和規(guī)律，進而提升學(xué)生知識水平。另一方面是以深化學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)建設(shè)為先導(dǎo)，在滿足不同主體預(yù)期能力發(fā)展目標的前提下，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生對不同學(xué)科形成不同的學(xué)習個性，以此來提升學(xué)生的綜合學(xué)習效率?？梢哉f，個性化教學(xué)方法是符合素質(zhì)化教育理念的基礎(chǔ)教育模式，在英語教學(xué)中深化應(yīng)用個性化教學(xué)方法可有效優(yōu)化課堂組織體系，構(gòu)建個體行為教育模式，提升教學(xué)效率。同時學(xué)生英語個性的培養(yǎng)不僅是全面性的文化知識普及，也是價值意識形態(tài)集中塑造和成型的過程，而個性化教學(xué)方法作為當前時代的主流，其多元化驅(qū)動優(yōu)勢更加明顯，基于信息傳遞、知識信息互動而形成的多維度課堂更符合學(xué)生的預(yù)期發(fā)展目標，促進學(xué)生形成自主性的學(xué)習習慣。因此在現(xiàn)代化教學(xué)理念的影響下，老師作為知識、文化、信息傳遞的根本來源要注重學(xué)生的行為認知差異和基礎(chǔ)素質(zhì)差異，注重多元化教學(xué)手段的融合與運用通過強化課堂組織模式來構(gòu)建個性化課堂教學(xué)模式，以此來滿足學(xué)生認知模式完善的需求。

二、個性化教學(xué)方法在英語教學(xué)中的作用

英語作為一門綜合性的實踐認知學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生語言意識、感性語言思維、語言素養(yǎng)方面有著重要的作用。在全球經(jīng)濟一體化的今天，各國在經(jīng)濟、文化領(lǐng)域的合作也是越來越緊密。英語作為世界的通用語在擴大我國的對外經(jīng)濟合作范圍、文化溝通渠道方面有著重要的意義。因此以個性化教學(xué)方法為先導(dǎo)，以學(xué)生為主體構(gòu)建個性化英語課堂對于提升學(xué)生的英語應(yīng)用水平，增強其英語文化價值意識有著重要作用。在新的素質(zhì)化教學(xué)體系下，要著重提升學(xué)生的英語學(xué)科綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語文化意識，讓學(xué)生在活躍、愉悅的教學(xué)環(huán)境中形成完善的英語認知結(jié)構(gòu)，為深化學(xué)生的語言邏輯形態(tài)奠定基礎(chǔ)。

三、英語教學(xué)中個性化教學(xué)方法的具體應(yīng)用

（一）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

在英語課堂教學(xué)中要想應(yīng)用個性化教學(xué)方法，健全學(xué)生的認知架構(gòu)就要創(chuàng)新教學(xué)模式，在立足學(xué)生個體認知差異的前提下優(yōu)化課堂組織模式，健全課堂組織架構(gòu)。目前眾多學(xué)校所采用的英語教學(xué)模式大多都是面授課為主，學(xué)生的個體差異和學(xué)習個性難以有效體現(xiàn)出來，課堂教學(xué)質(zhì)量不高。這就要求在素質(zhì)化教學(xué)背景下，要充分體現(xiàn)個性化教學(xué)的特點，，以興趣引導(dǎo)為手段，打造個性化、實踐化的課堂組織架構(gòu)，不僅能最大程度上調(diào)動學(xué)生的求知欲，還能完善學(xué)生的認知模式，提升學(xué)生的邏輯思考能力。構(gòu)建主義認為，個性化教育要以學(xué)生的實踐認知差異為基礎(chǔ)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習能力不同來制定符合實際的教學(xué)計劃，一方面是要激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習欲望，調(diào)動個體的主觀能動性，完善學(xué)生的認知架構(gòu)，另外一方面要優(yōu)化課堂資源配置，結(jié)合個體的主觀行為表現(xiàn)調(diào)節(jié)課堂組織架構(gòu)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，活躍課堂氛圍，通過加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)來激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習欲望，促進學(xué)生多元化、多渠道的來增強英語學(xué)習能力。

（二）結(jié)合學(xué)生差異塑造教學(xué)情景

英語課堂教學(xué)中，要想全面的提升課堂教學(xué)效率就要制定完善的教學(xué)策略，要擴大教學(xué)空間，通過塑造教學(xué)情景，以提出問題為導(dǎo)向來激發(fā)學(xué)生的潛在學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習知識的積極性。要將課前學(xué)習和課后鞏固訓(xùn)練作為教學(xué)的有力助手，輔助和促進課堂教學(xué)成效的提升。首先要培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習的良好習慣，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習習慣進行預(yù)習，鼓勵學(xué)生掃清障礙，讓學(xué)生形成自主性的認知習慣，為課堂學(xué)習做好鋪墊。其次，課堂教學(xué)中要積極拓展教學(xué)空間，重視學(xué)生的語言邏輯理解訓(xùn)練和單詞記憶訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生的主體行為模式健全學(xué)生的認知架構(gòu)，促進學(xué)生系統(tǒng)的英語認知。

（三）注重教學(xué)引導(dǎo)機制的設(shè)置

在英語課堂教學(xué)中應(yīng)用個性化教學(xué)方法還要設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)機制，通過個性化的引導(dǎo)來健全學(xué)生的認知。英語教學(xué)中最為重要的環(huán)節(jié)便是如何讓學(xué)生清楚掌握和熟記重難點單詞？如何學(xué)會構(gòu)詞方法和語法？真正準確進行英漢或者漢英翻譯？要想有效解決這些問題，英語老師能夠針對學(xué)生記憶單詞的薄弱環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的單詞記憶技巧，熟悉單詞記憶的規(guī)律，通過強化學(xué)生的單詞記憶來豐富學(xué)生的詞匯量。同時在向?qū)W生進行單詞記憶訓(xùn)練的過程中也要向?qū)W生講解英語單詞的構(gòu)詞方法，要在促進學(xué)生熟練記憶單詞的過程中熟悉詞性，正確的運用單詞和詞組，以此來提高學(xué)生的英語學(xué)習能力。

四、結(jié)語

在英語課堂中要想運用個性化教學(xué)方法就要結(jié)合學(xué)生的認知差異優(yōu)化課堂組織模式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，進而增強學(xué)生的主觀學(xué)習欲望，讓學(xué)生在教學(xué)情景中深化自身的語言邏輯認知，形成正確的英語學(xué)習意識。

參考文獻：

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