針對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)問(wèn)題的探討

吳昉

摘要：隨著孔子學(xué)院在世界各地開(kāi)辦，隨著漢語(yǔ)在國(guó)際越來(lái)越受到歡迎，隨著對(duì)外交流的頻繁和來(lái)華留學(xué)生的增多，我國(guó)各地高校都已經(jīng)建立了對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。但是在這建設(shè)的過(guò)程中卻存在很多的爭(zhēng)論和問(wèn)題，集中在教師隊(duì)伍人才的缺乏，學(xué)科的定位不清晰和學(xué)生培養(yǎng)方向不明確，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，很多學(xué)者提出了解決措施，旨在讓對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)成為一門(mén)正式的成熟的學(xué)科，將漢語(yǔ)發(fā)揚(yáng)光大，推向國(guó)際化。

關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；建設(shè)問(wèn)題；解決措施

前言：

在經(jīng)歷了關(guān)于對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)與國(guó)際漢語(yǔ)教育的一些對(duì)比思考和學(xué)術(shù)討論后，對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)正式成為一門(mén)學(xué)科。在面臨著大量外國(guó)留學(xué)生來(lái)國(guó)內(nèi)留學(xué)深造的趨勢(shì)，面對(duì)著向國(guó)外展示中國(guó)悠久文化歷史的機(jī)會(huì)，需要好好考慮對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)、特點(diǎn)以及學(xué)科理論層次和重點(diǎn)，解決當(dāng)前不足，從而保證學(xué)科健康發(fā)展。

1.對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)存在的問(wèn)題

1.1課程建設(shè)問(wèn)題

對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程在設(shè)置上出現(xiàn)混亂。正常來(lái)說(shuō)每個(gè)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置都有著自己的一套能夠反映該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與專(zhuān)業(yè)要求的體系。具體的課程體系不僅僅有理論層面的，還應(yīng)該有實(shí)踐層面的。同時(shí)一些工具學(xué)科也不能缺少，但是很多院校的對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)際上就是漢語(yǔ)課和英語(yǔ)課的簡(jiǎn)單結(jié)合，課程設(shè)置方面沒(méi)有進(jìn)行考量。而且開(kāi)課的先后的順序也很混亂。

1.2專(zhuān)業(yè)建設(shè)問(wèn)題

專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向和定位不準(zhǔn)確。各地高校因?yàn)榈貐^(qū)差異，師資力量，還有學(xué)員差異導(dǎo)致制定的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案十分混亂，專(zhuān)業(yè)定位不準(zhǔn)確。教學(xué)參考的教材漏洞很多?；旧隙际菨h語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教材和英語(yǔ)教材的簡(jiǎn)單結(jié)合。沒(méi)有針對(duì)性也沒(méi)有系統(tǒng)化。沒(méi)有與專(zhuān)業(yè)相適應(yīng)的教材體系是個(gè)急需解決的大問(wèn)題。另外，忽視了教學(xué)實(shí)踐的重要性。各大高校普遍缺少必要的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有相對(duì)穩(wěn)定的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)基地。

1.3 未來(lái)就業(yè)問(wèn)題

中國(guó)當(dāng)下面臨的一個(gè)大問(wèn)題就是大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題。對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在就業(yè)方面也存在很多問(wèn)題。由于現(xiàn)在研究生隊(duì)伍的壯大，導(dǎo)致事業(yè)單位對(duì)學(xué)歷要求的越來(lái)越高，本科生很難進(jìn)入對(duì)口的專(zhuān)業(yè)就職，因此對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生只好選擇了考研。漢語(yǔ)熱人才市場(chǎng)的人才稀缺和考研大軍使得專(zhuān)業(yè)矛盾重重。

2.針對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)問(wèn)題的解決措施

2.1進(jìn)行學(xué)科課程完善

國(guó)內(nèi)幾乎所有高校對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置都類(lèi)似，一般都會(huì)考慮外部環(huán)境，國(guó)際環(huán)境，但是卻忽視了自己的內(nèi)部特色和本校的資源。所以各大高校應(yīng)該結(jié)合自己的具體情況來(lái)考慮課程安排問(wèn)題，不能盲目照搬模仿，而應(yīng)該有所創(chuàng)新有所側(cè)重。對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)不是一個(gè)純知識(shí)性的學(xué)科，它的應(yīng)用性要更強(qiáng)一些，教學(xué)對(duì)象的特殊性決定了這種技能不同于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)等其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生所具有的技能。所以在課程設(shè)置和安排上要將理論課和實(shí)踐課相結(jié)合，兩者是不可分割不可或缺的存在。只有掌握了實(shí)踐應(yīng)用，未來(lái)才能有更多選擇的機(jī)會(huì)和機(jī)遇，即能順利地、較好地完成面向外國(guó)留學(xué)生的漢語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。對(duì)外漢語(yǔ)不僅涉及到本身的漢語(yǔ)，還有伴隨而來(lái)的文化，中國(guó)文化和外國(guó)文化，地區(qū)文化和世界文化，古代文化和現(xiàn)代文化。因此在課程安排上，應(yīng)該加入文化類(lèi)課程，例如《古代文化》，《現(xiàn)代文化》，《當(dāng)代文化》，《外國(guó)文化》等。對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程僅靠課堂講授和書(shū)本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要有實(shí)踐課程，見(jiàn)習(xí)課程和實(shí)習(xí)。實(shí)踐課程的正式開(kāi)課時(shí)間不能太早也不能太晚，太早的話，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能還不夠，實(shí)踐的效果一定會(huì)大打折扣，太晚的話，學(xué)生理論與實(shí)踐脫軌，導(dǎo)致理論知識(shí)和相關(guān)技能出現(xiàn)遺漏，也會(huì)影響實(shí)踐課程的效果。正確處理好必修課和選修課的關(guān)系。必修課是一個(gè)專(zhuān)業(yè)課程的主體，是基礎(chǔ)和核心內(nèi)容，也是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)，選修課這是學(xué)生增加技能，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，增強(qiáng)自身能力的一個(gè)重要途徑，所以如果能夠利用好自己的時(shí)間，應(yīng)該建議學(xué)生按自己的興趣和特長(zhǎng)多選擇幾門(mén)選修課，充實(shí)自己。當(dāng)然選修課的安排上，也要多方考慮，不能難度過(guò)高，也不能太簡(jiǎn)單。選修課的開(kāi)設(shè)要遵循兩個(gè)需要：一是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)需要，二是滿(mǎn)足社會(huì)和學(xué)生個(gè)人自身發(fā)展需要，只有符合這兩點(diǎn)要求的選修課才是有意義的，另外選修課的方向和范圍要有明確界限，以此來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生不同就業(yè)方向和不同技能磨礪的選擇。這里重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下第二語(yǔ)言，第二語(yǔ)言的重要性不亞于第二專(zhuān)業(yè)的重要性。如果學(xué)生在掌握了基本漢語(yǔ)和英語(yǔ)能力，同時(shí)還掌握了第二語(yǔ)言，那么未來(lái)的就業(yè)方向，未來(lái)的選擇，還有綜合素質(zhì)就會(huì)更高一些，還有一些針對(duì)性的例如從事跨文化交流、漢語(yǔ)言文化傳播、翻譯工作等，可以增加跨文化交流系列選修課程，公共關(guān)系和公關(guān)禮儀課程、新聞傳播學(xué)和商務(wù)溝通等方面的課程。必修課與選修課、專(zhuān)業(yè)課與公修課、理論課與實(shí)踐課所占比例不一，不僅要注重理論課和實(shí)踐課的結(jié)合，還要增加一些工具學(xué)科課程，例如計(jì)算機(jī)等。課程安排上順序要把握好，不能本末倒置，也不能孤立開(kāi)設(shè)，課程體系一定要有自己的特色和專(zhuān)攻方向。

2.2進(jìn)行專(zhuān)業(yè)完善

面對(duì)專(zhuān)業(yè)教材的缺乏，可以考慮兩個(gè)途徑，一個(gè)是選取精華自己加以補(bǔ)充完善，另一個(gè)則是專(zhuān)門(mén)編寫(xiě)一本適合教學(xué)教材。當(dāng)然后者需要資金和人員的支持。如今，出現(xiàn)了很多對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教材，因此可以根據(jù)培養(yǎng)方案與課程設(shè)置來(lái)選擇教材，取其精華去其糟粕。在教學(xué)實(shí)踐和實(shí)習(xí)上，要真正的重視起來(lái)，因?yàn)檫@是確保學(xué)生能否真正適應(yīng)社會(huì)需要的檢驗(yàn)前提，也是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中最重要的一環(huán)，經(jīng)所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐能力的重要途徑。課堂上理論和實(shí)踐結(jié)合，但是這歸根究底還是在理論層面上。真正的教學(xué)實(shí)踐是要真刀真槍的上，去專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐基地去，通過(guò)給留學(xué)生上課，通過(guò)和留學(xué)生的交流，來(lái)檢驗(yàn)自己當(dāng)前的所學(xué)所用。所以建設(shè)實(shí)踐基地是非常重要的，但是很多高校都忽視或者無(wú)視了這個(gè)問(wèn)題，對(duì)外漢語(yǔ)的真正魅力在于實(shí)踐，而不是徒有虛表。沒(méi)有真正的實(shí)踐，對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)就失去了靈魂。凸顯出自己專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)特色。千篇一律是沒(méi)有任何競(jìng)爭(zhēng)力和吸引力的。目前，我國(guó)各高校的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)大都沒(méi)有提出什么獨(dú)特鮮明的辦學(xué)特色和學(xué)科特色，大都還在摸索中。其實(shí)凸顯自己辦學(xué)特色可以從很多方面考量，例如從地域特色上區(qū)分，有些面向的歐美地區(qū)，也有面向日韓地區(qū)，還有面向少數(shù)民族自治區(qū)等；從未來(lái)就業(yè)方向上劃分，是做國(guó)內(nèi)或國(guó)外對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師，還是去國(guó)家政府機(jī)構(gòu)涉外職能部門(mén)，還是去一些待遇較好的各專(zhuān)業(yè)外貿(mào)機(jī)構(gòu)、合資及外資企業(yè)，還是去傳媒做記者，甚至可以在國(guó)內(nèi)初高中任語(yǔ)文或外語(yǔ)教師，或在孔子學(xué)院任教。從專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地和合作機(jī)構(gòu)來(lái)看，一些知名的有吸引力的機(jī)構(gòu)會(huì)是一個(gè)十分顯眼的教學(xué)特色。專(zhuān)業(yè)定位和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，目前普遍的人才定位大概有兩個(gè)方向：國(guó)際化，適應(yīng)國(guó)際教育市場(chǎng)和對(duì)外交流的需求；專(zhuān)業(yè)化，面向相關(guān)部門(mén)和企業(yè)的需求培養(yǎng)合格人才，或者培養(yǎng)學(xué)術(shù)性的人才。endprint

2.3解決就業(yè)問(wèn)題

對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)問(wèn)題一直困擾這很多人。畢業(yè)生就業(yè)應(yīng)屬于專(zhuān)業(yè)建設(shè)最末的一環(huán)，可以說(shuō)一個(gè)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率高低間接的證明了專(zhuān)業(yè)建設(shè)的好壞。從目前國(guó)內(nèi)情況來(lái)看，大部分高校對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)都不容樂(lè)觀，原因多種多樣，事業(yè)單位用人標(biāo)準(zhǔn)的提升，從本科學(xué)歷上升為研究生學(xué)歷，學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)不好，學(xué)生沒(méi)有掌握好相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)也沒(méi)有好的實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生本身存在就業(yè)恐懼癥，想以考研來(lái)逃避就業(yè)壓力。以往對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的出路一般是去中小學(xué)任教，但是大多數(shù)都選擇繼續(xù)深造考研，這也導(dǎo)致了很多事業(yè)單位找不到人才。但是現(xiàn)在除了傳統(tǒng)出路，還多了幾個(gè)選擇，例如出國(guó)做漢語(yǔ)志愿者教師；或者進(jìn)入媒體部門(mén)，或者進(jìn)入外企外資等較好的企業(yè)。提高對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)狀況有兩個(gè)因素可靠量：一個(gè)是大學(xué)是否能夠提供通暢和有保障的就業(yè)渠道。高校應(yīng)積極拓寬就業(yè)渠道，多與事業(yè)單位建立合作關(guān)系，努力為學(xué)生提供廣泛的實(shí)習(xí)和就業(yè)平臺(tái)。例如說(shuō)有的高校要從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，如學(xué)校安排就業(yè)，即高校為學(xué)生直接提供幾個(gè)良好的實(shí)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力選擇，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將及時(shí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力，當(dāng)然學(xué)生也可以自己尋找實(shí)習(xí)單位，這樣可以更有針對(duì)性，選擇的余地也增加。此外，還可以利用“三下鄉(xiāng)”的契機(jī)，支持少數(shù)民族地區(qū)的寒暑期漢語(yǔ)教學(xué)，這樣不僅能培養(yǎng)自己能力還能磨練自己的意志力。畢業(yè)后，建議學(xué)生積極響應(yīng)“西行”和“最需要的地方”的國(guó)家號(hào)召。有條件的高校和政府部門(mén)協(xié)調(diào)國(guó)外大學(xué)或教育集團(tuán)共同與內(nèi)地高校，建立長(zhǎng)期合作機(jī)制，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，把專(zhuān)業(yè)成績(jī)較好的學(xué)生和人才派遣出國(guó)留學(xué)深造，進(jìn)一步為國(guó)家培養(yǎng)一批高素質(zhì)的對(duì)外漢語(yǔ)人才。另一個(gè)則取決于學(xué)生自身的就業(yè)觀念。經(jīng)過(guò)4年的本科學(xué)習(xí)，從事的專(zhuān)業(yè)對(duì)口無(wú)疑是最好的選擇。但是這只是一小部分人能夠?qū)崿F(xiàn)的。但是專(zhuān)業(yè)不對(duì)口也并不能決定什么，即使你現(xiàn)在不能從事專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作，并不意味著你一輩子都不能再?gòu)氖聦?zhuān)業(yè)對(duì)口的工作，你可以“先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)”，也可以“白手起家”從另外一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，考研也不失為一個(gè)好的選擇，積極為考研做準(zhǔn)備，提高考研成功率，研究生的就業(yè)路總體來(lái)說(shuō)是比本科生好一些。最后，我們需要國(guó)家和政府在政策、資金、人才等方面的支持和保障，放開(kāi)了對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐，積極探索國(guó)內(nèi)市場(chǎng)就業(yè)的政策和渠道，提高學(xué)生就業(yè)率。

結(jié)語(yǔ)

在全球化的大趨勢(shì)下，中國(guó)在世界上扮演者越來(lái)越重要的角色，漢語(yǔ)備受熱捧，漢語(yǔ)會(huì)不會(huì)成為繼英語(yǔ)以后適用范圍最廣的一門(mén)國(guó)際語(yǔ)言也成為關(guān)注的焦點(diǎn)。在推動(dòng)漢語(yǔ)國(guó)際化的過(guò)程中，擁有扎實(shí)的漢語(yǔ)和英語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)中國(guó)文學(xué)、中國(guó)文化及外國(guó)文學(xué)，外國(guó)文化，中外文化交往有較全面了解的人才是非常重要的。所以對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)是重中之重，學(xué)科建設(shè)的好，才能為國(guó)家提供更多的人才資源，才能彌補(bǔ)上許多崗位人才的或缺。

參考文獻(xiàn)：

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