撼動(dòng)心魄的救援

袁其順

【原題】（二）文學(xué)類(lèi)文本閱讀（本題共3小題，14分）

閱讀下面的文字，完成4～6題。

天 囂 趙長(zhǎng)天

風(fēng)，像浪一樣，梗著頭向鋼架房沖撞。鋼架房，便發(fā)瘧疾般地一陣陣戰(zhàn)栗、搖晃，像是隨時(shí)都要散架。

渴！難忍難挨的渴，使人的思想退化得十分簡(jiǎn)單、十分原始。欲望，分解成最簡(jiǎn)單的元素：水！只要有一杯水，哪怕半杯，不，一口也好哇！

空氣失去了氣體的性質(zhì)，像液體，厚重而凝滯。粉塵，被風(fēng)化成的極細(xì)極小的砂粒。從昏天黑地的曠野鉆入小屋，在人的五臟六腑間自由巡游。它無(wú)情地和人體爭(zhēng)奪著僅有的一點(diǎn)水分。

他躺著，喉頭有梗阻感，他懷疑粉塵已經(jīng)在食道結(jié)成硬塊，會(huì)不會(huì)引起別的疾病，比如矽肺？但他懶得想下去，疾病的威脅，似乎已退得十分遙遠(yuǎn)。

他閉上眼，調(diào)整頭部姿勢(shì)，讓左耳朵不受任何阻礙，他左耳聽(tīng)力比右耳強(qiáng)。

風(fēng)聲，絲毫沒(méi)有減弱的趨勢(shì)。

他仍然充滿希望地傾聽(tīng)。

基地首長(zhǎng)一定牽掛著這支小試驗(yàn)隊(duì)，但無(wú)能為力，這隔一百公里，運(yùn)水車(chē)不能出動(dòng)，直升機(jī)無(wú)法起飛，在狂虐的大自然面前，人暫時(shí)還只能居于屈從的地位。

他不想再費(fèi)勁去聽(tīng)了。目前最明智的，也許就是進(jìn)入半昏迷狀態(tài)，減少消耗，最大限度地保存體力。

于是，這間屋子，便沉入無(wú)生命狀態(tài)……

忽然，處于混沌狀態(tài)的他，像被雷電擊中，渾身一震。一種聲音！他轉(zhuǎn)過(guò)頭，他相信左耳的聽(tīng)覺(jué)，沒(méi)錯(cuò)，濾去風(fēng)聲、沙聲、鋼架呻吟聲、鐵皮震顫聲，還有一種雖然微弱，卻執(zhí)著，并帶節(jié)奏的敲擊聲。

“有人敲門(mén)！” 他喊起來(lái)。

遭雷擊了，都遭雷擊了，一個(gè)個(gè)全從床上跳起，跌跌撞撞，竟全撲到門(mén)口。

真真切切，有人敲門(mén)。誰(shuí)？當(dāng)然不可能是運(yùn)水車(chē)，運(yùn)水車(chē)會(huì)撳喇叭。微弱的敲門(mén)聲已經(jīng)明白無(wú)誤地告訴大家：不是來(lái)救他們的天神，而是需要他們?cè)鹊娜跽摺?/p>

人的生命力，也許是最尖端的科研項(xiàng)目，遠(yuǎn)比上天的導(dǎo)彈玄秘。如果破門(mén)而入的是一隊(duì)救援大軍，屋里這幾個(gè)人準(zhǔn)興奮得癱倒在地。而此刻，個(gè)個(gè)都象喝足了人參湯。

“桌子上有資料沒(méi)有？當(dāng)心被風(fēng)卷出去！”

“門(mén)別開(kāi)得太大！”

“找根棍子撐?。　?/p>

每個(gè)人都找到了合適的位置，擺好了下死力的姿勢(shì)。

他朝后看看。 “開(kāi)啦！ ”撤掉頂門(mén)棍，他慢慢移動(dòng)門(mén)閂。

門(mén)閂吱吱叫著，痛苦地撤離自己的崗位。當(dāng)門(mén)閂終于脫離了銷(xiāo)眼，那門(mén)，便呼地彈開(kāi)來(lái)，緊接著，從門(mén)外滾進(jìn)灰撲撲一團(tuán)什么東西和打得臉生疼的砂礫石塊，屋里剎時(shí)一片混亂，像回到神話中的史前狀態(tài)。

“快，關(guān)門(mén)！”他喊，卻喊不出聲，但不用喊，誰(shuí)都調(diào)動(dòng)了每個(gè)細(xì)胞的力量。

門(mén)終于關(guān)上了，一伙人，都順門(mén)板滑到地上，癱成一堆稀泥。

誰(shuí)也不作聲，誰(shuí)也不想動(dòng)，直到桌上亮起一盞暗淡的馬燈，大家才記起滾進(jìn)來(lái)的那團(tuán)灰撲撲的東西。

是個(gè)人，馬燈就是這人點(diǎn)亮的，穿著氈袍，說(shuō)著誰(shuí)也聽(tīng)不懂的蒙語(yǔ)，他知道別人聽(tīng)不懂，所以不多說(shuō)，便動(dòng)手解皮口袋。

西瓜！從皮口袋里滾出來(lái)，竟是大西瓜！綠生生，油津津，像是剛從藤上摘下，有一只還帶著一片葉兒呢！

戈壁灘有好西瓜，西瓜能一直吃到冬天，還不稀罕，稀罕的是現(xiàn)在，當(dāng)一口水都成了奢侈品的時(shí)候，誰(shuí)還敢想西瓜！

蒙古族同胞利索地剖開(kāi)西瓜，紅紅的汁水，順著刀把滴滴嗒嗒淌，饞人極了！

應(yīng)該是平生吃過(guò)的最甜最美的西瓜，但誰(shuí)也說(shuō)不出味來(lái)，誰(shuí)都不知道，那幾塊西瓜是怎么落進(jìn)肚子里去的。

至于送西瓜人是怎么沖破風(fēng)沙，奇跡般的來(lái)到這里，最終也沒(méi)弄清，因?yàn)檎l(shuí)也聽(tīng)不懂蒙語(yǔ)，只好讓它成為一個(gè)美好的謎，永久地留在記憶中。（1297字） （有刪改）

4. 下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A. 小說(shuō)開(kāi)頭不僅形象地描寫(xiě)了風(fēng)沙的狂暴，也細(xì)致地表現(xiàn)了人物的直覺(jué)印象與切身感受，烘托并渲染了“天囂”的恐怖氣氛。

B. 被困隊(duì)員深陷絕境卻調(diào)動(dòng)起所有能量開(kāi)門(mén)救助敲門(mén)人，送瓜人在被困隊(duì)員生死關(guān)頭奇跡般的出現(xiàn)，這都說(shuō)明生命奇跡無(wú)法解釋。

C. 小說(shuō)善于運(yùn)用細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物，開(kāi)門(mén)前試驗(yàn)隊(duì)員一句“桌子上有資料沒(méi)有？當(dāng)心被風(fēng)卷出去”，就體現(xiàn)了科研工作者高度的責(zé)任意識(shí)。

D. 試驗(yàn)隊(duì)被困隊(duì)員與素不相識(shí)的送瓜人之間的故事，不僅令人感動(dòng)，還揭示出一個(gè)樸素而有意味的人生道理：幫助別人，也是幫助自己。

5. 小說(shuō)以“渴”為中心謀篇布局，這有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。（5分）

6. 小說(shuō)以一個(gè)沒(méi)有謎底的“美好的謎”結(jié)尾，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果？請(qǐng)結(jié)合作品進(jìn)行分析。（6分）

【評(píng)價(jià)】

趙長(zhǎng)天的微型小說(shuō)《天囂》（有刪節(jié)）被選為2017年高考現(xiàn)代文閱讀文學(xué)類(lèi)作品選考試題。這是一篇歌頌現(xiàn)代科考隊(duì)、科考隊(duì)員群體以及蒙古族普通百姓的優(yōu)秀小說(shuō)，歌頌了科考隊(duì)員們不畏艱難困苦、直面惡劣天氣、保護(hù)科研資料、頑強(qiáng)生存的大無(wú)畏英雄氣概，也歌頌了蒙古族人們關(guān)心科考隊(duì)員、敢于面對(duì)惡劣天氣給科考隊(duì)員送上救命西瓜的善良奉獻(xiàn)的精神，表現(xiàn)了科考隊(duì)員們勇于擔(dān)當(dāng)、不畏犧牲、大國(guó)良才的精神風(fēng)貌。

【賞析】

一、精致而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓适虑楣?jié)

暴風(fēng)、狂沙，昏天黑地的曠野，嚴(yán)重的缺水，來(lái)不及的救援，小說(shuō)一開(kāi)始便將科考隊(duì)置于嚴(yán)酷的氣候環(huán)境之中——被困風(fēng)沙地帶已經(jīng)有很長(zhǎng)時(shí)間了，帶來(lái)的水早已用完了，隊(duì)員們處在了嚴(yán)重的脫水狀態(tài)，小說(shuō)的第二段用“難忍難挨的渴，使人的思想退化得十分簡(jiǎn)單、十分原始。欲望，分解成最簡(jiǎn)單的元素：水！只要有一杯水，哪怕半杯，不，一口也好哇！”極度渲染了科考隊(duì)缺水的狀態(tài)，又用“基地首長(zhǎng)一定牽掛著這支小試驗(yàn)隊(duì)，但無(wú)能為力”表明這支科考隊(duì)處在孤立無(wú)援的境地；再次，經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的脫水，科考隊(duì)員們時(shí)刻處在生命的危險(xiǎn)之中，缺水、風(fēng)暴不停，這樣的環(huán)境描寫(xiě)，渲染了濃重的危險(xiǎn)氣氛，為下文贊揚(yáng)科考隊(duì)員的頑強(qiáng)以及冒著生命危險(xiǎn)送西瓜的蒙古普通百姓的精神埋下了伏筆。endprint

小說(shuō)開(kāi)頭不僅形象地描寫(xiě)了風(fēng)沙的狂暴，也細(xì)致地表現(xiàn)了人物的直覺(jué)印象與切身感受，烘托并渲染了“天囂”的恐怖氣氛。

接下來(lái)，小說(shuō)通過(guò)多個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)了科考隊(duì)員們面臨的生死考驗(yàn)，嚴(yán)重的脫水，使得他們的生命接近死亡的邊緣：目前最明智的，也許就是進(jìn)入半昏迷狀態(tài)，減少消耗，最大限度地保存體力。但是這些科考隊(duì)員們不是一般人可比，他們不僅有頑強(qiáng)的求生欲望，還具有頑強(qiáng)的求生本領(lǐng)。于是，小說(shuō)的筆力集中在一個(gè)叫做“他”的身上：他相信左耳的聽(tīng)覺(jué)，沒(méi)錯(cuò)，濾去風(fēng)聲、沙聲、鋼架呻吟聲、鐵皮震顫聲，還有一種雖然微弱，卻執(zhí)著，并帶節(jié)奏的敲擊聲。他雖然引發(fā)了嚴(yán)重的疾病，但是求生的智慧一點(diǎn)沒(méi)有改變；不僅知道怎么做，而且也知道如何盡可能地延長(zhǎng)生命來(lái)等待救援。以驚人的聽(tīng)力，聽(tīng)出了外面微弱的聲息：“有人敲門(mén)！”

小說(shuō)寫(xiě)到這里，在那個(gè)救援的人沒(méi)有出場(chǎng)之前，“微弱”一詞，寫(xiě)出了隊(duì)員們的心底震撼，沒(méi)有汽車(chē)的喇叭，沒(méi)有救援的呼喚，甚至理解為需要他們的救援的人！

沒(méi)有猶豫，全體隊(duì)員毫不遲疑地用盡全身力氣打開(kāi)門(mén)，準(zhǔn)備救助那個(gè)需要救助的人。這是小說(shuō)中科考隊(duì)員們的最高精神境界，盡管自己面臨絕境，但是依然因?yàn)榇蜷_(kāi)門(mén)關(guān)上門(mén)幾乎耗盡生命的力氣救助別人，何等心胸，何等氣概！

小說(shuō)寫(xiě)到這里，試驗(yàn)隊(duì)被困隊(duì)員與素不相識(shí)的送瓜人之間的故事，不僅令人感動(dòng)，還揭示出一個(gè)樸素而有意味的人生道理：幫助別人，也是幫助自己。

這是一個(gè)神奇的蒙古族同胞，他經(jīng)歷了怎樣的艱難困苦？是怎樣來(lái)到這里的？留給人的想象太多了，這既是一個(gè)謎，也不是一個(gè)謎。蒙古族同胞在這樣惡劣的氣候環(huán)境之下，心系科考隊(duì)員們，歷經(jīng)艱難困苦，終于在精疲力盡之際找到了科考隊(duì)員的帳篷，用盡最后的力氣敲開(kāi)了門(mén)。不用說(shuō)，這一帶他是熟悉的，只是路途太遙遠(yuǎn)，但他知道，科考隊(duì)員的處境更加兇險(xiǎn)，于是他冒著生命的危險(xiǎn)，送來(lái)了救命的西瓜。

二、精當(dāng)而又精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)

這篇小說(shuō)沒(méi)有大開(kāi)大合的懸念設(shè)計(jì)，沒(méi)有細(xì)致而具體的前因后果的交代，整篇小說(shuō)選取了一個(gè)小小的科考宿營(yíng)地——帳篷。一群精疲力盡的科考隊(duì)員，瀕臨死亡的處境點(diǎn)的選取極具匠心，尤其是細(xì)節(jié)描寫(xiě)真實(shí)而細(xì)膩，動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)尤其出色。

“他閉上眼，調(diào)整頭部姿勢(shì)，讓左耳朵不受任何阻礙，他左耳聽(tīng)力比右耳強(qiáng)?！边@一細(xì)節(jié)描寫(xiě)，點(diǎn)出了“他”超常的聽(tīng)力，不僅寫(xiě)出了“他”強(qiáng)烈的求生欲望，更為下文“他”分辨出外面輕微的敲門(mén)聲做好了鋪墊。

“他不想再費(fèi)勁去聽(tīng)了。目前最明智的，也許就是進(jìn)入半昏迷狀態(tài)，減少消耗，最大限度地保存體力。”這一個(gè)自救的細(xì)節(jié)，寫(xiě)出了“他”作為科考隊(duì)員的生存智慧，更為“他”終于等來(lái)救援的蒙古族同胞埋下伏筆。

“桌子上有資料沒(méi)有？當(dāng)心被風(fēng)卷出去！”這是一處感人的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，生死關(guān)頭，科考隊(duì)員們依然沒(méi)有忘卻自己身上的責(zé)任，保護(hù)好科研資料，開(kāi)門(mén)前試驗(yàn)隊(duì)員一句“桌子上有資料沒(méi)有？當(dāng)心被風(fēng)卷出去”，就體現(xiàn)了科研工作者高度的責(zé)任意識(shí)。

“微弱的敲門(mén)聲已經(jīng)明白無(wú)誤地告訴大家：不是來(lái)救他們的天神，而是需要他們?cè)鹊娜跽??！薄懊總€(gè)人都找到了合適的位置，擺好了下死力的姿勢(shì)?！边@也是一處感人的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)了科考隊(duì)員們即使身處絕境，依然伸出援手幫助他人的高尚情懷，從而也揭示出一個(gè)樸素而有意味的人生道理：幫助別人，也是幫助自己。

“戈壁灘有好西瓜，西瓜能一直吃到冬天，還不稀罕，稀罕的是現(xiàn)在，當(dāng)一口水都成了奢侈品的時(shí)候，誰(shuí)還敢想西瓜！”這一細(xì)節(jié)，真實(shí)而又樸實(shí)地表現(xiàn)了蒙古族同胞所能做到的一切，用這一心理描寫(xiě)，表現(xiàn)了科考隊(duì)員們內(nèi)心的狂喜——“應(yīng)該是平生吃過(guò)的最甜最美的西瓜，但誰(shuí)也說(shuō)不出味來(lái)，誰(shuí)都不知道，那幾塊西瓜是怎么落進(jìn)肚子里去的?！?/p>

【題型的設(shè)計(jì)及答案】

這篇小說(shuō)，高考試題設(shè)計(jì)了一道選擇題和兩道問(wèn)答題，這樣的題型在預(yù)料之中，考生能夠自主作答，況且，選擇題的命制根本沒(méi)有難度。兩道問(wèn)答題的設(shè)計(jì)在答題點(diǎn)上是重復(fù)的。

4. 下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A. 小說(shuō)開(kāi)頭不僅形象地描寫(xiě)了風(fēng)沙的狂暴，也細(xì)致地表現(xiàn)了人物的直覺(jué)印象與切身感受，烘托并渲染了“天囂”的恐怖氣氛。

B. 被困隊(duì)員深陷絕境卻調(diào)動(dòng)起所有能量開(kāi)門(mén)救助敲門(mén)人，送瓜人在被困隊(duì)員生死關(guān)頭奇跡般的出現(xiàn)，這都說(shuō)明生命奇跡無(wú)法解釋。

C. 小說(shuō)善于運(yùn)用細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物，開(kāi)門(mén)前試驗(yàn)隊(duì)員一句“桌子上有資料沒(méi)有？當(dāng)心被風(fēng)卷出去”，就體現(xiàn)了科研工作者高度的責(zé)任意識(shí)。

D. 試驗(yàn)隊(duì)被困隊(duì)員與素不相識(shí)的送瓜人之間的故事，不僅令人感動(dòng)，還揭示出一個(gè)樸素而有意味的人生道理：幫助別人，也是幫助自己。

5. 小說(shuō)以“渴”為中心謀篇布局，這有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。（5分）

6. 小說(shuō)以一個(gè)沒(méi)有謎底的“美好的謎”結(jié)尾，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果？請(qǐng)結(jié)合作品進(jìn)行分析。（6分）

答案解析：

4.【答案】B

【解析】試題分析：本題屬于綜合題。B項(xiàng)，“這都說(shuō)明生命奇跡無(wú)法解釋”錯(cuò)誤。主題表現(xiàn)錯(cuò)誤，按照合理的情節(jié)安排，蒙古族同胞熟悉這一帶的地形，他也了解科考隊(duì)員們深入這一帶進(jìn)行科研考察，因此才有救助科考隊(duì)員的感人故事，小說(shuō)是源于生活而高于生活的。

5.【答案】（1）作為線索貫穿情節(jié)始終。全文情節(jié)圍繞“渴”這一中心，從隊(duì)員受困受渴，到渴望被救，最后得瓜解渴展開(kāi)故事。

（2）塑造人物形象。通過(guò)隊(duì)員受困受渴這一事件，塑造出不畏艱險(xiǎn)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，熱心救人的科研工作者形象。

（3）揭示主題。圍繞受困受渴得瓜解渴這一事件，揭示出幫助別人就是幫助自己的人生哲理。

【解析】試題分析：本題考查情節(jié)安排的技巧。回答這一問(wèn)題，可以從情節(jié)、人物形象和主題三個(gè)角度答題。這是一道作用題，試題變換角度，實(shí)際上在問(wèn)：以“渴”安排故事情節(jié)有什么作用？所以首先從情節(jié)上思考它的作用，其次，情節(jié)都是為表現(xiàn)人物服務(wù)的，所以再次從人物角度答題，這一情節(jié)對(duì)表現(xiàn)人物起到了怎樣的作用；最后，所有的情節(jié)組合在一起，都是為了表現(xiàn)主旨的，所以最后要從主題入手答題。

6.【答案】（1）從結(jié)構(gòu)上看，以得瓜解渴的“美好的謎”為結(jié)尾，使情節(jié)翻轉(zhuǎn)，出人意料，增強(qiáng)小說(shuō)的戲劇張力。

（2）從內(nèi)容上看，以這個(gè)未解的“美好的謎”為結(jié)尾，留有想象空間，引發(fā)讀者的想象。

（3）從主題上看，以美好圓滿的“美好的謎”為結(jié)尾，突出了幫助別人就是幫助自己的這一溫暖主旨，因?yàn)槁?tīng)不懂蒙古族群眾的話所以成了謎，深化了各族人民支持祖國(guó)科研工作這一主題。

（4）從情節(jié)上看，小說(shuō)以“美好的謎”結(jié)尾，科考隊(duì)員得到救助，使故事情節(jié)更加完整，也使首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)渾然一體。

【解析】試題分析：本題是針對(duì)小說(shuō)的結(jié)尾設(shè)題，先明確結(jié)尾的形式，再?gòu)慕Y(jié)尾的技巧本身的作用、情節(jié)上的作用、情感上的作用、主旨上的作用等幾個(gè)角度答題。結(jié)尾也是故事情節(jié)之一，與第五道題設(shè)計(jì)重復(fù)。

責(zé)任編輯 廖宇紅endprint