巧引導(dǎo)，讓孩子愛(ài)上閱讀

□魏以芬

巧引導(dǎo)，讓孩子愛(ài)上閱讀

□魏以芬

根據(jù)孩子的特點(diǎn)，順著興趣進(jìn)行引導(dǎo)，尊重孩子的自主選擇并積極與之互動(dòng)，當(dāng)看書(shū)成了習(xí)慣，不知不覺(jué)的，孩子就愛(ài)上了閱讀。

每次碰到親朋好友，都會(huì)被問(wèn)到“妞子作文寫(xiě)得真好，你是怎么教的？”“你們?cè)诩以趺匆龑?dǎo)她看書(shū)的？”“妞子看了多少書(shū)了？講起故事怎么有模有樣的？”

8歲的女兒妞子，除了和同齡小朋友一樣興趣廣泛、愛(ài)玩愛(ài)笑外，還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是喜歡看書(shū)，不管去哪兒，總是隨身帶著書(shū)，讀書(shū)已成為她生活的重要組成部分。大量的閱讀不但潛移默化地提升了她的語(yǔ)言能力，而且也讓她獲得了很大的自信。

把閱讀時(shí)間當(dāng)作親子互動(dòng)

愛(ài)閱讀其實(shí)是孩子的一種天性，就像他們愛(ài)玩游戲是一樣的。家長(zhǎng)要做的是早早地把書(shū)籍引入孩子的生活。妞子1歲多的時(shí)候，每天晚上我都會(huì)在固定時(shí)間給她讀書(shū)，每天讓她聽(tīng)，主要是讓她喜歡上聽(tīng)故事。上了幼兒園，我就買書(shū)回來(lái)和她一起閱讀。這時(shí)候的書(shū)主要以繪本為主，結(jié)合少量文字。讓妞子通過(guò)聽(tīng)故事，過(guò)渡到培養(yǎng)閱讀興趣。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的引導(dǎo)，到了上小學(xué)的時(shí)候，妞子可以非常順暢地閱讀了。在固定的時(shí)間閱讀也成了妞子的一種生活習(xí)慣。

關(guān)注孩子的興趣點(diǎn)

當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程也不是一帆風(fēng)順，我們要不斷關(guān)注孩子的興趣點(diǎn)，在不同階段用不同方式培養(yǎng)孩子。為讓妞子對(duì)閱讀充滿好奇，通常情況下我會(huì)先看一下書(shū)的內(nèi)容，比如看到關(guān)于植物的科普書(shū)，我會(huì)先和妞子說(shuō)：“你知道嗎？豬籠草吃昆蟲(chóng)，要分泌一種液體，這種散發(fā)香味的液體會(huì)將昆蟲(chóng)融化，然后再吃了它?！辨ぷ庸缓荏@奇地睜大眼：“真的有這種植物？”然后就捧著書(shū)樂(lè)顛顛地看去了。

有時(shí)我也會(huì)和妞子一起討論書(shū)中的內(nèi)容，傾聽(tīng)她講述書(shū)中的故事，并表現(xiàn)出很大的好奇心，甚至還經(jīng)常裝作一無(wú)所知的樣子，露出大大的驚訝表情，問(wèn)“為什么呢？”“??？怎么會(huì)這樣！”的感嘆。這時(shí)，妞子的閱讀興趣和表現(xiàn)欲就顯現(xiàn)出來(lái)：“這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不知道，這是因?yàn)椤本瓦@樣，妞子在講述的過(guò)程中，既鍛煉了語(yǔ)言組織能力，又建立起了自信心，這種自信又會(huì)轉(zhuǎn)化成力量，促使她去讀更多的書(shū)，積累更多的知識(shí)。

營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境

在家里，妞子有自己的書(shū)架，滿滿當(dāng)當(dāng)全是她的書(shū)。有空的時(shí)候我們會(huì)去參加繪本故事會(huì)，聽(tīng)老師講書(shū)，和同齡人聊書(shū)。也常常去書(shū)店，讓她挑選喜歡的書(shū)看，并且決定哪些要買回家。很多時(shí)候，在書(shū)店她喜歡看的是漫畫(huà)或者游戲方面的書(shū)，我很少阻止，因?yàn)橛行?shū)盡管沒(méi)有實(shí)際內(nèi)容，卻涉及同齡人的話題。我能做的是推薦一些經(jīng)典的書(shū)和她一起看。相信隨著閱讀水平的提高，她能夠獨(dú)立判斷一本書(shū)質(zhì)量和內(nèi)容的好壞，而某段時(shí)間的興趣，也會(huì)隨著知識(shí)面的擴(kuò)展而不斷變化。

正是放平了心態(tài)，根據(jù)孩子的特點(diǎn)，順著興趣進(jìn)行引導(dǎo)，尊重孩子的自主選擇并積極與之互動(dòng)。當(dāng)看書(shū)成了習(xí)慣，不知不覺(jué)的，孩子就愛(ài)上了閱讀。

（責(zé)編 宋行軍）