小剪紙,大作用

□ 張德全

小剪紙,大作用

□ 張德全

從教十二年來,當(dāng)我第一次被學(xué)校安排帶一年級時(shí),心中有一點(diǎn)忐忑不安.可又想到去年全校最差的六(1)班,在我的帶領(lǐng)下都改頭換面,管理一年級的新生應(yīng)該不成問題.

但當(dāng)我第一次走進(jìn)一年級(4)班的教室時(shí),我才發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了.學(xué)生完全沒有紀(jì)律意識,很多學(xué)生連座位都找不到.課堂上總有學(xué)生吃東西,當(dāng)我點(diǎn)他回答問題時(shí),他卻說:quot;某某沒有聽講,在玩玩具.quot;quot;某某沒有聽講,在說話.quot;他們的注意力都集中在其他同學(xué)身上.我真是老虎吃天也無從下爪,感到有心無力.

看到其他班的老師通過布置quot;紅花欄quot;來激勵(lì)學(xué)生,我也嘗試了一下,效果還不錯(cuò),但若有學(xué)生犯錯(cuò),quot;紅花欄quot;就達(dá)不到教育學(xué)生的目的了.為了兩全其美,我決定在上課前動(dòng)手剪一些大象、小兔子、海豚、小鳥、蝴蝶等學(xué)生喜愛的動(dòng)物剪紙,以此獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生,取到了較好的效果,具體做法如下:

采用積分制,給學(xué)生定目標(biāo).剛開始獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生時(shí),我讓學(xué)生挑選自己喜歡的剪紙,一段時(shí)間后,許多學(xué)生將每種剪紙都集齊了.這時(shí)他們對剪紙漸漸失去興趣.我又采用積分制,每4個(gè)大象換一個(gè)小兔子,每4個(gè)小兔子換一個(gè)海豚,每4個(gè)海豚換一個(gè)小鳥……這樣就形成了一個(gè)quot;金字塔quot;.quot;塔底quot;是一些容易剪的小動(dòng)物,quot;塔尖quot;為學(xué)生較喜歡的復(fù)雜的小動(dòng)物,以此激勵(lì)學(xué)生給自己定一個(gè)目標(biāo)--努力換到自己喜歡的小動(dòng)物剪紙.

獎(jiǎng)懲分明,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣.雖然大部分學(xué)生都想通過好的表現(xiàn)來換取小動(dòng)物剪紙,但仍有個(gè)別學(xué)生管不住自己的行為.堂課上,如有學(xué)生犯規(guī)一次,我會(huì)用眼神警告,犯規(guī)兩次則收回一個(gè)剪紙,如果他能馬上改正,就將剪紙歸還給他.這樣不僅保護(hù)了學(xué)生的自信心,還能使學(xué)生養(yǎng)成專心聽講、積極思考、大膽發(fā)言、仔細(xì)書寫的好習(xí)慣.

額外獎(jiǎng)勵(lì),促進(jìn)良性循環(huán).為了防止個(gè)別學(xué)生破罐子破摔,我預(yù)先給每個(gè)學(xué)生發(fā)6個(gè)大象剪紙.學(xué)生們?yōu)榱耸棺约旱募艏埐槐皇栈?努力遵守課堂紀(jì)律,若表現(xiàn)更好還能得到老師額外的獎(jiǎng)勵(lì),通過這種方式全面調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)興趣,形成一個(gè)良性循環(huán).

獎(jiǎng)勵(lì)滲透到各個(gè)方面,真正做到全面評價(jià).剪紙可以獎(jiǎng)勵(lì)給成績優(yōu)異、嚴(yán)格遵守紀(jì)律的學(xué)生,也可以獎(jiǎng)勵(lì)給解題思路清晰,使用學(xué)具演示的同學(xué),還可以獎(jiǎng)勵(lì)給那些善于思考、敢于質(zhì)疑、書寫認(rèn)真的同學(xué).

關(guān)注差異,分層次獎(jiǎng)勵(lì).每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果存在一定的差異性.對于優(yōu)等生,要引導(dǎo)他們勇于挑戰(zhàn)書本、挑戰(zhàn)自我;對于學(xué)習(xí)相對落后的學(xué)生則要千方百計(jì)地從他們身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),哪怕是微不足道的進(jìn)步也要及時(shí)表揚(yáng),并給予獎(jiǎng)勵(lì).

如今,課堂紀(jì)律、學(xué)生書寫等大有改善.事實(shí)證明,獎(jiǎng)勵(lì)剪紙比設(shè)置quot;紅花欄quot;更利于學(xué)生不斷進(jìn)步,quot;紅花欄quot;每學(xué)期因?yàn)橹匦虏贾媒淌叶乱淮?上學(xué)期不管有幾朵紅花,新學(xué)期都要從quot;零quot;開始.但剪紙可以從第一學(xué)期獎(jiǎng)到第二學(xué)期,從一年級獎(jiǎng)到二年級,可以應(yīng)用于整個(gè)小學(xué)階段,學(xué)生之間可以比誰先換到quot;塔尖quot;的動(dòng)物,誰換到quot;塔尖quot;的小動(dòng)物多.通過獎(jiǎng)勵(lì)動(dòng)物剪紙,不僅帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還全面評價(jià)了學(xué)生.當(dāng)他們畢業(yè)后,會(huì)發(fā)現(xiàn)這些剪紙是自己成長軌跡的一個(gè)見證,是小學(xué)時(shí)代留下的一件非常珍貴而有趣的紀(jì)念品.

(作者單位:甘肅省臨夏市新華小學(xué)教育集團(tuán))