認(rèn)識(shí)光

陳磊

摘要：本節(jié)說課的內(nèi)容是青島版小學(xué)科學(xué)《認(rèn)識(shí)光》，主要從內(nèi)容分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程與教學(xué)反思等五個(gè)方面展開說課。

關(guān)鍵詞：內(nèi)容；新課程；目標(biāo)；方法

一、 內(nèi)容分析

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)要求，這節(jié)課以光作為探究主題，是學(xué)生第一次系統(tǒng)的研究光學(xué)的開始，旨在借助學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)什么是光源及光的傳播路線。在認(rèn)識(shí)光源時(shí)，對(duì)人工光源及天然光源不要求學(xué)生有過多的了解。探究光的傳播時(shí)，主要讓學(xué)生通過生活中對(duì)光現(xiàn)象的觀察，提出自己的猜想，再通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想，獲得光沿直線傳播的認(rèn)識(shí)。繼而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類生活離不開光，但在利用光的同時(shí)，也會(huì)有光污染現(xiàn)象，并以此作為新的探究課題引入后續(xù)研究，為繼續(xù)研究光做好鋪墊。

二、 教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)分為情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與技能等三維目標(biāo)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：尊重光傳播實(shí)驗(yàn)中的證據(jù)，不迷信權(quán)威；樂于用光沿直線傳播解釋生活中的現(xiàn)象。

過程與方法：能對(duì)光的傳播方式作出假設(shè)性的解釋；知道利用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證光的傳播方式；知道光沿直線傳播現(xiàn)象可以通過實(shí)驗(yàn)反復(fù)驗(yàn)證。

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)光源，知道光是沿直線向四面八方傳播的。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度，正確的科學(xué)方法，從而更有利于獲得科學(xué)知識(shí)。

三、 學(xué)法、教法闡述

學(xué)法闡述：在學(xué)情分析主要分析了學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)以及可能存在的問題，為此采取小組合作探究的學(xué)習(xí)模式，并將自主、合作、實(shí)驗(yàn)、探究、觀察與對(duì)比的原則貫穿其中。

教法闡述：本節(jié)采取“以問題為中心，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的科學(xué)探究模式，采取“問題、探究、、交流與實(shí)驗(yàn)、多媒體”相結(jié)合的教學(xué)方法。

四、 教學(xué)過程

上課前，引導(dǎo)學(xué)生清點(diǎn)藥品和儀器、對(duì)小組內(nèi)成員進(jìn)行分工。

本堂課的教學(xué)程序是教師創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生提出問題、分析問題，進(jìn)而設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論并對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行反思。具體操作為：

Ⅰ. 創(chuàng)設(shè)情景——猜謎語：一個(gè)好朋友，走到哪跟到哪，就是不說話。

【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)并且學(xué)過《太陽與影子》很容易猜到謎底，同時(shí)學(xué)生的積極性一瞬間就被調(diào)動(dòng)起來，引出課題《認(rèn)識(shí)光》。

Ⅱ. 認(rèn)識(shí)光源：首先提出問題：說一說你見過的發(fā)光物體有哪些？在這個(gè)過程中，如果有學(xué)生提出月亮可以發(fā)光，教師不要急于給出答案，應(yīng)讓學(xué)生自辯證論；其次，播放一系列發(fā)光物體的圖片，得到光源的概念；最后引導(dǎo)學(xué)生給光源分類。

【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生說和觀看圖片，讓學(xué)生充分感知各種發(fā)光的物體，明確光源的概念，再讓學(xué)生回顧整理剛剛欣賞的圖片并進(jìn)而分類無疑是水到渠成的。

Ⅲ. 實(shí)驗(yàn)探究——光的傳播路線

1. 提出問題——根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為光是如何傳播的？讓學(xué)生大膽猜想，在猜想的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生互評(píng)實(shí)驗(yàn)方案。在點(diǎn)評(píng)和互評(píng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生找出安全、科學(xué)、簡(jiǎn)便、環(huán)保實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。

2. 實(shí)驗(yàn)前，教師指出需要注意事項(xiàng)，參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中。

3. 實(shí)驗(yàn)過程：實(shí)驗(yàn)一：教材中的提供三張帶空的卡紙，通過調(diào)整卡紙的位置觀察到燭光，在實(shí)際操作中存在的問題：①卡紙易變形，每次實(shí)驗(yàn)更換一次，并且實(shí)驗(yàn)過程不利于操作，難度大。②實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生對(duì)火柴使用不熟練，明火在實(shí)驗(yàn)中易滅，也不安全。我對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行如下改進(jìn)：①用帶空的木板代替卡紙，把木板安裝在有卡槽的長(zhǎng)木板上，這樣不變形、易操作。②手電筒代替蠟燭，實(shí)驗(yàn)效果明顯。

實(shí)驗(yàn)二：教材中用激光筆照射圓形水槽中的水，觀察激光筆的光束軌跡，在實(shí)際操作中存在的問題：圓形水槽觀察時(shí)對(duì)角度有要求。我對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行如下改進(jìn)：①用長(zhǎng)方形水槽代替圓形水槽。②用肥皂水增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)分別是光在氣體、液體中的傳播路徑，在此基礎(chǔ)上，我又增加了光在固體中的傳播實(shí)驗(yàn)，用激光筆照射彈力球，觀察光束軌跡，這樣，三個(gè)實(shí)驗(yàn)分別從氣體、液體、固體中來驗(yàn)證光的傳播路徑。

4. 實(shí)驗(yàn)匯報(bào)交流，對(duì)于匯報(bào)我提出了明確的要求，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維的嚴(yán)密性，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。例如實(shí)驗(yàn)一：

研究對(duì)象光的傳播路線

觀察對(duì)象白屏

現(xiàn)象白屏出現(xiàn)光斑

說明木板的三個(gè)孔在一條直線上

結(jié)論光是沿直線傳播的

科學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，“授之以魚不如授之以漁”，很多學(xué)生往往由現(xiàn)象直接到結(jié)論，而忽略了中間的分析說明。

5. 反饋總結(jié)實(shí)驗(yàn)，提升實(shí)驗(yàn)水平。

學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步的反思和總結(jié)，提高實(shí)驗(yàn)的思維能力和操作技能，掌握科學(xué)探究的一般程序。科學(xué)探究的一般程序：發(fā)現(xiàn)問題——猜想假設(shè)——搜集證據(jù)（制定方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象）—結(jié)論——反思。這一探究程序不僅適用于課本實(shí)驗(yàn)探究，還適用于生產(chǎn)生活中發(fā)現(xiàn)的問題。進(jìn)而得到科學(xué)探究的一般程序，在探究新領(lǐng)域尤其需要敏銳觀察和深入思考。

Ⅳ. 光在生活中的應(yīng)用

1. 生活中，哪些地方哪些時(shí)候需要光？

2. 生活中，有些時(shí)候光是否給你帶來困擾？

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類生活離不開光，但在利用光的同時(shí)，也會(huì)有光污染現(xiàn)象，并以此作為新的探究課題引入后續(xù)研究，為繼續(xù)研究光做好鋪墊。

五、 教學(xué)反思

小學(xué)科學(xué)課程倡導(dǎo)以探究式學(xué)習(xí)為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，但當(dāng)前探究實(shí)驗(yàn)是學(xué)生實(shí)驗(yàn)中最薄弱的環(huán)節(jié)。在以后的教學(xué)中應(yīng)該對(duì)教材實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造性應(yīng)用。增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，既可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地分析和解決實(shí)際問題的能力，又可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

本節(jié)課，如果把彈力球換成其他長(zhǎng)方體或正方體物體，實(shí)驗(yàn)效果可能更好一些，因此教師要留意生活中的各種材料，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《新課程》.endprint