追求有“問(wèn)”的音樂(lè)課堂

陳明星

摘要：“問(wèn)”是音樂(lè)課堂中不可或缺的教學(xué)方法。有效的提問(wèn)能成就高效的課堂。然而在我們的實(shí)際課堂中“太難、太繁、太啰嗦、無(wú)目標(biāo)性”的提問(wèn)卻嚴(yán)重導(dǎo)致了課堂教學(xué)的低效。因此，本文筆者從抓住時(shí)機(jī)，問(wèn)得“巧”；圍繞主題，問(wèn)得“準(zhǔn)”；立足學(xué)科，問(wèn)得“美”三個(gè)方面來(lái)優(yōu)化課堂提問(wèn)，使課堂提問(wèn)更有效，音樂(lè)課堂更高效。

關(guān)鍵詞：課堂；提問(wèn)；有效

著名教育家陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！笨梢?jiàn)，課堂提問(wèn)對(duì)于音樂(lè)教學(xué)是多么重要。然而，縱觀現(xiàn)在的課堂要么教師一言堂；要么問(wèn)得偏離學(xué)生的基礎(chǔ)，不愿動(dòng)腦；要么問(wèn)得太簡(jiǎn)單，學(xué)生覺(jué)得不屑回答，導(dǎo)致課堂效率低下。

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)如何進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)，問(wèn)得“智慧”呢？筆者認(rèn)為：

一、 把握時(shí)機(jī)，問(wèn)得“巧”

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨?！碧釂?wèn)必須抓住良機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。不僅要設(shè)計(jì)出有意義的問(wèn)題，還要注意提問(wèn)的時(shí)機(jī)。時(shí)機(jī)問(wèn)對(duì)不僅能提高學(xué)習(xí)的積極性、音樂(lè)的情感得到很好的體驗(yàn)，還對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著重要的影響。

（一） 問(wèn)——因人施問(wèn)

提問(wèn)要面向每一個(gè)孩子，但每個(gè)孩子的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身音樂(lè)素質(zhì)又是不同的。因此教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要面向全體學(xué)生，給每個(gè)層次的學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。教師要做到因材施教、因人施問(wèn)。

例如在教授一年級(jí)下冊(cè)《可愛(ài)的小象》這課時(shí)，當(dāng)學(xué)生在多次聆聽(tīng)以后，對(duì)歌曲的旋律有了大致的印象。出示各樣已經(jīng)玩過(guò)的打擊樂(lè)器，以及之前用拍手練習(xí)過(guò)的節(jié)奏如 × ×，×× ×，×-，老師拋出一個(gè)問(wèn)題，你最喜歡用哪種樂(lè)器為小象伴奏呢？

生1：我喜歡三角鐵，生2：我喜歡三角鐵……因?yàn)椋盒∠蠛芸蓯?ài)，小象一點(diǎn)不像大象那么笨重呀。這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)，學(xué)生便可以按照自己的認(rèn)知水平來(lái)選擇適合的任務(wù)完成老師的要求，讓不同層面的學(xué)生都有機(jī)會(huì)上臺(tái)表演體驗(yàn)音樂(lè)中小象的形象，這正是遵循了新課標(biāo)提倡的既面向全體學(xué)生，又注重個(gè)性發(fā)展的理念。

（二） 問(wèn)——思維迸發(fā)

音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，它可以激發(fā)人的想象力，在聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)能產(chǎn)生豐富的想象。而且孩子的感受也是形象的，他們對(duì)音樂(lè)的理解大部分受生活經(jīng)驗(yàn)所限，所以在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)盡可能地考慮到從學(xué)生的生活感受出發(fā)。

（三） 導(dǎo)入新課

師：在2004年雅典奧運(yùn)會(huì)閉幕式上，一位中國(guó)小女孩站在預(yù)示著吉祥的大紅燈籠上，在億萬(wàn)觀眾的注視中，唱響了一首中國(guó)民歌，我們一起來(lái)欣賞！

1. 師出示相關(guān)圖片。

2. 欣賞不同風(fēng)格的《茉莉花》。這三首茉莉花，你聽(tīng)了后更喜歡哪一首？為什么呢？

生1：我喜歡江蘇民歌《茉莉花》，旋律給人的畫(huà)面就好像江南水鄉(xiāng)溫文爾雅，很舒服，畫(huà)出了一幅優(yōu)美的江南場(chǎng)景。

生2：我是個(gè)男生，所以我偏向東北民歌《茉莉花》，樂(lè)曲給人的感覺(jué)比較大氣豪爽、粗獷，像個(gè)東北漢子。

生3：我覺(jué)得河北民歌《茉莉花》也不錯(cuò)呀，讓我感覺(jué)為人很剛直、爽朗。這樣的場(chǎng)面學(xué)生回答欲望明顯增強(qiáng)，教師的提問(wèn)從學(xué)生親身的感受入手，不知不覺(jué)從旋律、力度、節(jié)奏中區(qū)分了樂(lè)曲的不同情緒，激起學(xué)生從音樂(lè)的角度去思考問(wèn)題，已達(dá)到我們學(xué)習(xí)音樂(lè)的目的。

二、 緊扣主題，問(wèn)得“準(zhǔn)”

課堂提問(wèn)是為了完成教學(xué)目標(biāo)、解決重難點(diǎn)、開(kāi)啟學(xué)生思維而實(shí)施的一種師生雙向交流活動(dòng)?；蚋鶕?jù)樂(lè)曲的情緒或者節(jié)奏、歌詞提問(wèn)，幫助學(xué)生體會(huì)歌曲的含義和情感所在；或找出樂(lè)曲中的關(guān)鍵樂(lè)句、樂(lè)段提問(wèn)，幫助學(xué)生加深理解作品。還要把問(wèn)題問(wèn)得“準(zhǔn)”，力求每問(wèn)都有收獲。

如在教學(xué)《楊柳青》這首樂(lè)曲時(shí)，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)能用輕快、活潑的聲音演唱揚(yáng)州地方民歌《楊柳青》，感受揚(yáng)州深厚的文化底蘊(yùn)和鮮明的地方特色。筆者就從聆聽(tīng)著手，請(qǐng)學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：在這首歌中讓你覺(jué)得很興奮、情緒很高漲的是哪些地方？

生1：有些聽(tīng)不懂的字，還出現(xiàn)了好幾遍呢。

生：七嗒七那蹦啊捏，楊柳石子松啊捏，邊說(shuō)的同時(shí)，教室傳來(lái)一陣陣的笑聲。大家都覺(jué)得好新奇啊。

生2：好像是一種語(yǔ)氣詞，沒(méi)有特殊含義呢！

師：是啊，同學(xué)們，七嗒七那蹦啊捏，楊柳石子松啊捏是一種語(yǔ)氣詞，可是你們?yōu)槭裁催@句學(xué)得那么快，唱得那么帶勁呢？

生3：因?yàn)檫@幾句都帶有同一個(gè)節(jié)奏 ×× ×，唱起來(lái)特別順。

生4：因?yàn)檫@幾個(gè)詞是當(dāng)?shù)氐姆窖裕鼙磉_(dá)出他們的心情。

說(shuō)得多好??！教師一連串的問(wèn)題都牢牢抓住歌曲的主題，揭示了歌曲的內(nèi)在情緒。可見(jiàn)，只要緊扣目標(biāo)，問(wèn)得“準(zhǔn)”，如此從歌曲的局部著手，在無(wú)形之中學(xué)會(huì)了歌曲，也達(dá)成了這首歌曲的教學(xué)目標(biāo)。

三、 立足學(xué)科，問(wèn)出“美”

新課標(biāo)中提到：音樂(lè)是美的藝術(shù)，是情感的藝術(shù)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)最重要的工作是在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中不斷引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美感。

當(dāng)學(xué)生沉浸在音樂(lè)欣賞或者演唱中時(shí)，教師提出的問(wèn)題最好能幫助學(xué)生從音樂(lè)的角度去感悟、理解作品。當(dāng)教師的問(wèn)題問(wèn)下去時(shí)學(xué)生不能第一時(shí)間馬上說(shuō)出來(lái)，或者得到的答案出現(xiàn)意見(jiàn)不一致時(shí)，讓學(xué)生再次回到音樂(lè)中，通過(guò)聆聽(tīng)、演唱、律動(dòng)等多方面去體驗(yàn)和感受音樂(lè)的情感，從音樂(lè)中尋找答案。

如在欣賞四年級(jí)《羊腸小道》時(shí)，在中間段部分速度越來(lái)越快好似毛驢越跑越快想飛躍小道，在一聲長(zhǎng)鳴中，音樂(lè)突然停頓，問(wèn)：孩子們，發(fā)生了什么事情呢？為什么要采取停頓呢？學(xué)生們支支吾吾不知道說(shuō)什么。我馬上轉(zhuǎn)換形式，跟著音樂(lè)哼唱旋律，接著隨琴唱主旋律一遍又一遍又加上律動(dòng)，模仿游人騎在毛驢時(shí)而悠閑走著，時(shí)而飛奔過(guò)去的情景。

生1：山谷里景色真美，不禁停下來(lái)欣賞下。

生2：小毛驢被石頭不小心絆倒了。

生3：游客也許走累了，要休息……

師：那你們覺(jué)得接下來(lái)樂(lè)曲的情緒如何呢？再次聆聽(tīng)配圖想象，有人說(shuō)：情緒感覺(jué)是清新的，就是山里的空氣一樣。有人說(shuō)：有點(diǎn)幽默、詼諧色彩。讓人聽(tīng)了意猶未盡，真想去山谷里騎個(gè)驢走一走。

提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)性的學(xué)問(wèn)，是一種有效的教學(xué)組織形式?！皢?wèn)”是音樂(lè)課堂中不可或缺的教學(xué)方法，“投出一粒石，激起千層浪?！庇行У奶釂?wèn)不僅可以及時(shí)了解學(xué)生感受音樂(lè)的情況，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，課堂就會(huì)變得很靈動(dòng)。真正實(shí)現(xiàn)教得輕松，學(xué)得快樂(lè)，讓音樂(lè)課堂更高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]金亞文.小學(xué)音樂(lè)新課程教學(xué)法[M].高等教育出版社，2003-07-01.

[2]吳銳淼.中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)案例專(zhuān)題研究[M].浙江大學(xué)出版社，2005-05-01.

[3]2012版音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn).endprint