立足課堂 注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗

謝珠英

【摘要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動，在具體情境中初步認(rèn)識對象的特征，獲得一些體驗?！币虼?，要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活問題情境，讓小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中積極主動地體驗生活、感知數(shù)學(xué)、主動獲取新知。在學(xué)習(xí)體驗活動中感受成功、感受快樂，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生知識、能力、情感態(tài)度價值觀全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】課堂 數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí) 體驗

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）45-0167-01

一、在實(shí)際操作中體驗數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是思維的體操，玩中學(xué)、學(xué)中做、做中學(xué)、教學(xué)做合一，教與學(xué)要以“做”為中心。小學(xué)生的思維帶有形象性，根據(jù)這一特點(diǎn)，因此要注重學(xué)生實(shí)際動手操作，讓學(xué)生在擺一擺、摸一摸、想一想、說一說的愉悅學(xué)習(xí)氛圍中，充分感知知識形成的全過程。例如學(xué)生在認(rèn)識《軸對稱圖形》時，可以先讓學(xué)生欣賞美麗的軸對稱圖案，激起學(xué)生喜愛這樣的圖形的情感，老師接著讓學(xué)生自己動手剪一個軸對稱圖形。再從學(xué)生所剪的大小不一、形狀不同的圖形中找出它們的共同點(diǎn)。最后讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)每個圖形中間都有一條折痕，且沿著折痕對折，上下、左右兩邊的圖形完全重合。教師通過引導(dǎo)學(xué)生看——剪——找——摸等實(shí)際操作活動，讓學(xué)生在操作中思考、在思考中發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中感受，自主地探究出軸對稱圖形的特點(diǎn)。既理解了知識，又有效地提高了小學(xué)生的探究能力和思維能力。

二、在合作交流中體驗數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是解決問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。教學(xué)數(shù)學(xué)的核心是要培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。但是，由于每個學(xué)生經(jīng)驗背景、認(rèn)知水平的差異。對問題的理解也是各不相同。通過小組合作交流，可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)靈感，發(fā)揮自己的獨(dú)特見解，更讓自己的想法標(biāo)新立異，從而培養(yǎng)小學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。學(xué)生在合作中各抒己見，在合作中形成競爭，在合作中學(xué)會傾聽，在合作中形成良好的人際關(guān)系，促進(jìn)小學(xué)生人格的健全發(fā)展。

三、在生活實(shí)踐中體驗數(shù)學(xué)

知識是在生產(chǎn)勞動中產(chǎn)生與積累，歸根結(jié)底學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識離不開生活實(shí)踐和社會實(shí)踐。生活是數(shù)學(xué)的源泉，數(shù)學(xué)來源于生活，并為生活服務(wù)，所以教師要有意識地將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，寓數(shù)學(xué)知識于學(xué)生喜聞樂見的活動之中。例如在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》一課，為了讓學(xué)生加深對人民幣的理解，可以讓學(xué)生分小組合作、分工模擬“超市購物”的活動情境，讓學(xué)生注意角色的變換，在活動中充分體驗人民幣的作用，以及不同面值的人民幣的價值。再如教學(xué)《小數(shù)的認(rèn)識》一課，為了讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)的思想，課前可先讓學(xué)生到家附近的小超市去調(diào)查各種小商品的價格，并做好記錄。然后回到課堂與同學(xué)進(jìn)行交流。這樣的生活實(shí)踐體驗既會讓學(xué)生印象深刻，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性有效提高，又會使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)事實(shí)與經(jīng)驗的理性認(rèn)知和情感體驗。

四、在學(xué)習(xí)應(yīng)用中體驗數(shù)學(xué)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，并讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同程度的發(fā)展。例如：學(xué)習(xí)了《利息》一課之后，讓學(xué)生為自己的壓歲錢根據(jù)不同存儲時間、不同存儲方法合理進(jìn)行設(shè)計儲蓄方式，既做到利國利民，又能利用知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題。又如：學(xué)習(xí)了《長方體、正方體的表面積》之后，可以設(shè)計這樣的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生進(jìn)行解答。王老師新購買了一套房子，現(xiàn)要在一個長6米、寬4米、高3米的客廳墻壁四周、天花板進(jìn)行粉刷，門窗面積16平方米，你能幫助王老師計算出應(yīng)粉刷的面積是多少平方米嗎？如果每平方米費(fèi)用8元，一共要支付多少元？又設(shè)計：如果要在地板鋪上瓷磚，鋪瓷磚的面積應(yīng)該是多少平方米？接著又追問：現(xiàn)在有兩種不同的瓷磚（①邊長40厘米，每塊售價50元；②邊長60厘米，每塊售價110元）。王老師要求設(shè)計美觀大方？應(yīng)該購買哪種瓷磚呢？為什么？這一連串鮮活的問題陸陸續(xù)續(xù)出現(xiàn)在學(xué)生面前時，學(xué)生躍躍欲試、興趣盎然、積極探索，小組討論十分激烈，真是一波未平，一波又起。這正是培養(yǎng)學(xué)生樂思、善思、善學(xué)的過程，使學(xué)生知識得到升華的過程，同時也是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的好習(xí)慣，讓小學(xué)生在應(yīng)用中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值與魅力——數(shù)學(xué)是生活的一部分：留給學(xué)生廣闊的思維空間——生活中的數(shù)學(xué)問題無處不在。真正領(lǐng)會了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真諦。

實(shí)踐證明：立足課堂，注重小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗的教學(xué)，為學(xué)生提供了探索問題的時間和空間，真正把握了數(shù)學(xué)教學(xué)的過程性、發(fā)展性目標(biāo)，讓學(xué)生真正參與知識發(fā)生、發(fā)展的全過程。小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動，自主學(xué)習(xí)的能力得到顯著提高。在體驗中學(xué)習(xí)，學(xué)得快樂，學(xué)得輕松，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》

[2]《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》endprint