電機電氣控制的實現(xiàn)與維護課程建設(shè)

王麗霞

摘要： 針對高職院?！峨姍C電氣控制的實現(xiàn)與維護》課程教學(xué)中存在的問題，以青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，以任務(wù)驅(qū)動、以項目為載體、以工作過程為導(dǎo)向，對課程進行了線上線下結(jié)合的混合式教學(xué)模式的改革。

Abstract： Aiming at the existing problems in the teaching of Realization and Maintenance of Motor Electrical Control in higher vocational colleges， taking Qingdao Harbor Vocational & Technical College as an example， taking the task as the driving force， the project as the carrier， the working process as the guide， the reform of hybrid teaching mode is a combination of online and offline on the course. Teaching practice has proved that the implementation of motor electrical control and maintenance course construction has achieved good teaching effect.

關(guān)鍵詞： 課程建設(shè)；項目化教學(xué)；線上線下

Key words： curriculum construction；project teaching；online-offline

中圖分類號：TP391 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）36-0138-02

0 引言

《電機電氣控制的實現(xiàn)與維護》是電氣自動化技術(shù)專業(yè)的核心專業(yè)課程，對學(xué)生職業(yè)能力的養(yǎng)成起主要的支撐作用，是中級維修電工技能鑒定的主要內(nèi)容之一。由于該課程電磁關(guān)系復(fù)雜、理論抽象、學(xué)生不易理解，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法教學(xué)效果不是很理想，尤其不能發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。為了提高教學(xué)質(zhì)量，加強學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，將中級電工培訓(xùn)內(nèi)容融入課程，我們對《電機電氣控制的實現(xiàn)與維護》課程進行了課程改革。

1 課程定位

《電機電氣控制的實現(xiàn)與維護》是電氣自動化技術(shù)專業(yè)一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生交直流電動機、變壓器及其常規(guī)電氣控制線路的安裝調(diào)試、故障診斷與維修保養(yǎng)的能力，使學(xué)生樹立良好的安全意識，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)和溝通協(xié)作的團隊精神，為將來從事電氣維修、安裝調(diào)試等崗位工作奠定良好的基礎(chǔ)。本課程的先修課程為《電工基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)》等課程，后續(xù)課程是《變頻器的應(yīng)用與維護》、《PLC控制系統(tǒng)的應(yīng)用與維護》等課程。

2 內(nèi)容選取

電氣自動化技術(shù)專業(yè)的核心崗位為電氣設(shè)備的維修保養(yǎng)以及安裝調(diào)試，經(jīng)過大量的企業(yè)調(diào)研，以學(xué)生職業(yè)崗位職業(yè)能力為依據(jù)，以“掌握概念、強化應(yīng)用、培養(yǎng)技能、提高素質(zhì)”為原則，力圖做到“精選內(nèi)容、加強基礎(chǔ)、突出應(yīng)用”。在課程內(nèi)容的選取上，以變壓器的應(yīng)用與維護、電機的拆裝與檢測、電機基本電氣控制線路的安裝調(diào)試與故障排除、典型機床電氣控制線路的安裝調(diào)試與故障排除等典型工作任務(wù)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要。

3 內(nèi)容組織

把課程內(nèi)容按系統(tǒng)分解成變壓器的運行與維護、三相交流電動機及其控制、直流電動機的運行與維護、典型機床電氣控制系統(tǒng)的實現(xiàn)與故障排除和控制電機的控制與實現(xiàn)等5個項目，每個項目有幾個理論與實踐有機結(jié)合的任務(wù)組成，并把實踐落實到具體的操作任務(wù)中。通過講練結(jié)合、學(xué)做相輔，讓學(xué)生有效地掌握電機電氣控制的相關(guān)知識和技能。既讓學(xué)生在教師帶領(lǐng)下經(jīng)歷知識探究過程，也使學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的研究空間。

根據(jù)電機電氣設(shè)備安裝調(diào)試以及故障檢修等具體的崗位工作過程組織安排教學(xué)內(nèi)容，以“項目2三相交流電動機及其控制”為例，圖1包括了8個任務(wù)，每個任務(wù)都對應(yīng)一個實際的崗位工作過程。同時考慮到學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，項目和任務(wù)的序化都是從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合，循序漸進的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力及素質(zhì)。

項目中每一個任務(wù)都是一個完整的工作過程，通過“工作任務(wù)書”的形式來引導(dǎo)學(xué)習(xí)過程（圖2）。

以“籠型電機的拆裝與檢測”為例：在“資訊”階段，學(xué)生主要了解籠型電機原理構(gòu)造，搜集相關(guān)信息；在“計劃”階段，學(xué)生主要是確定工作流程，編制拆裝檢測流程表；在“決策”階段，學(xué)生主要是準(zhǔn)備工具，并在教師的指導(dǎo)下確定拆裝和檢測方案；在“實施”階段，學(xué)生主要是按照工作流程拆裝并檢測籠型電機；在“檢查”階段，學(xué)生主要是通電測試，檢查裝配好的籠型電機的各項性能指標(biāo)；在最后的“評估”階段，分別由小組和老師先后分析判斷任務(wù)完成的合理性，將相關(guān)資料整理歸檔等。

4 教材的編寫

教材的編寫依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、實踐導(dǎo)向課程的設(shè)計思想。

4.1 理論教學(xué)內(nèi)容本著夠用為度的原則

教材以電機控制為主，電動機、變壓器的結(jié)構(gòu)、原理、特性等內(nèi)容選擇上，以電機控制為依托，降低了變壓器、電機原理的難度，主要以應(yīng)用最為廣泛的三相異步電動機的控制為主，適當(dāng)增加了控制電機的內(nèi)容。

4.2 以項目化的形式組織教材

根據(jù)本專業(yè)崗位能力要求，分離出與本課程相關(guān)的技能點，并分解成若干典型的工作任務(wù)，按完成工作任務(wù)的需要和崗位操作規(guī)程，結(jié)合中級維修電工技能鑒定的理論和技能點，組織教材內(nèi)容。

4.3 教材內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)先進性、通用性、實用性，要將本專業(yè)的新技術(shù)、新方法、新成果及時地納入教材，使教材更貼近本專業(yè)的發(fā)展和實際需要。endprint

5 教學(xué)改革

在實際教學(xué)過程中采用靈活多樣的混合式教學(xué)模式開展教學(xué)，包括分組教學(xué)、項目導(dǎo)向教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、引導(dǎo)文教學(xué)、計算機仿真教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、智能手機在線互動、課外在線答疑等。

5.1 任務(wù)驅(qū)動，教學(xué)做一體教學(xué)方式

采取行動導(dǎo)向教學(xué)法，分資訊、計劃、決策、實施、檢查和評價六步進行，教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以學(xué)生為主體，教師為輔的教學(xué)原則，徹底改變教學(xué)以教師為主體的教學(xué)模式，教師的作用為教學(xué)的組織者、輔導(dǎo)者。重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，以適應(yīng)職業(yè)崗位的需要。

堅持“做中學(xué)、做中教”，理實一體化的教學(xué)模式，使基本理論的學(xué)習(xí)、基本技能的訓(xùn)練與生產(chǎn)生活中的實際應(yīng)用相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程的體驗，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，掌握相應(yīng)的知識和技能。

5.2 采用線上線下結(jié)合的混合式教學(xué)方法，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法

基于愛課程平臺的精品資源共享課程和數(shù)字化課程等豐富的課程資源，結(jié)合學(xué)生的實際，采用線下為主，線上為輔的混合式教學(xué)模式改革，變學(xué)生被動地聽講為動手、動腦的主動參與的活動。學(xué)生以小組為單位，根據(jù)學(xué)習(xí)引導(dǎo)書的指導(dǎo)，先通過愛課程平臺上的網(wǎng)絡(luò)課程或者學(xué)院的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)課程，進行新知識點和技能點的預(yù)習(xí)，通過仿真軟件進行電路的模擬連接與檢測，并完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，課上學(xué)生展示、老師提問、總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)生方式，提高學(xué)生分析解決問題的能力，交流與合作的能力，特別是培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力。

5.3 加強和改進實踐教學(xué)

《電機電氣控制的實現(xiàn)與維護》課程工程型和實踐性強，因此，我們建設(shè)了電機與電氣控制的理實一體化教室，實驗室有常用低壓電器，變壓器、交直流電機等設(shè)備，可以完成電機拆裝、電機電氣控制的基本控制電路的裝接、排故等實驗實訓(xùn)內(nèi)容，實現(xiàn)理實一體教學(xué)。

6 考核方式

“考核綜合化”，在傳統(tǒng)課程考核方式的基礎(chǔ)上有機結(jié)合在線測試、虛擬仿真測試等現(xiàn)代化的課程考核手段，提高課程考核的全面性：針對《電機電氣控制實現(xiàn)與維護》這門課的特點和所教學(xué)生的專業(yè)與基礎(chǔ)，構(gòu)建一個將理論知識考核與實踐技能考核相結(jié)合、過程考核與結(jié)果性考核相結(jié)合、課程評價標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的考核模式。由課堂考核、線下學(xué)習(xí)情況考核、項目考核、個人實操考核、試卷考核等五部分構(gòu)成。在省級精品課和國家級精品資源共享課建設(shè)的基礎(chǔ)上，對《電機電氣控制的實現(xiàn)與維護》課程從課程內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面進行了改革，并基于愛課程平臺和數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行了課程線上線下混合式教學(xué)模式的探索和嘗試，取得了較好效果。

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