構(gòu)建初中班主任優(yōu)良學(xué)風(fēng)和班風(fēng)的實(shí)踐策略分析

柳曉霞

【關(guān)鍵詞】初中班級(jí);班風(fēng)建設(shè);問(wèn)題與策略

一、初中班級(jí)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)中的問(wèn)題

（一）班風(fēng)學(xué)風(fēng)意識(shí)淺薄

初中生正處于青少年階段，很容易產(chǎn)生青春叛逆的舉動(dòng)。如果班主任任由學(xué)生叛逆，對(duì)班級(jí)風(fēng)氣沒(méi)有及時(shí)管理，班中很容易出現(xiàn)烏煙瘴氣的氛圍，即使有好學(xué)上進(jìn)的學(xué)生，也會(huì)因?yàn)闆](méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍而深受其害?，F(xiàn)在，很多教師緊抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻忽略了整體學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)。成績(jī)至上的功利性教育，導(dǎo)致學(xué)生缺乏正確的三觀的引導(dǎo)，形成自私自利、唯我獨(dú)尊、是非觀不明、責(zé)任心缺失等現(xiàn)象。這樣的學(xué)生構(gòu)成一個(gè)班級(jí)會(huì)對(duì)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來(lái)很大問(wèn)題。

（二）管理方式單一粗暴

目前，很多老師在班級(jí)管理上，形式單一，方法粗暴。很多班主任認(rèn)為嚴(yán)師出高徒，于是對(duì)學(xué)生態(tài)度嚴(yán)厲。這樣會(huì)產(chǎn)生兩種后果;膽小的班級(jí)，老師的嚴(yán)格會(huì)讓學(xué)生萌生距離感，學(xué)生因?yàn)閼峙吕蠋煻桓液屠蠋煖贤?，只?huì)在老師面前表現(xiàn)很乖，老師如果不在，班級(jí)就會(huì)又恢復(fù)不良風(fēng)氣;膽大的班級(jí)會(huì)直接和老師反抗，挑戰(zhàn)老師權(quán)威，班主任一旦失去威信，別說(shuō)創(chuàng)建良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)了，連基本的班級(jí)管理都很難實(shí)施。

（三）建設(shè)過(guò)程缺少規(guī)劃

很多初中班主任在建設(shè)班級(jí)的班風(fēng)學(xué)風(fēng)時(shí)，沒(méi)有形成一個(gè)好的規(guī)劃。大多數(shù)班主任每天的德育工作就是發(fā)現(xiàn)班級(jí)中的違紀(jì)和不良現(xiàn)象并進(jìn)行處理，然后自認(rèn)為處理了一件件"大案"。學(xué)生調(diào)皮犯錯(cuò)就去處理，學(xué)生安分守己就無(wú)所事事。這樣的班主任如果帶了一個(gè)調(diào)皮活躍的班級(jí)，學(xué)生天天調(diào)皮惹事，那么他就天天如同打地鼠一樣疲于應(yīng)付;如果帶了一個(gè)安靜學(xué)習(xí)的班級(jí)，他也會(huì)因?yàn)椴蛔鳛槎拱囡L(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)毫無(wú)起色?？梢?jiàn)，如果沒(méi)有制定完整的規(guī)劃，班主任的工作就沒(méi)有章法可言，更無(wú)法去構(gòu)建良好的班風(fēng)以及學(xué)風(fēng)。

（四）學(xué)生缺乏個(gè)性發(fā)展

班級(jí)是由不同的學(xué)生組成的，每一名學(xué)生來(lái)自不同的家庭，成長(zhǎng)環(huán)境也不相同，導(dǎo)致性格、愛(ài)好等都不相同。如果班級(jí)的風(fēng)氣太過(guò)壓抑，會(huì)很容易讓青春期的學(xué)生感到焦慮，從而發(fā)展成厭學(xué)、抑郁等情緒。學(xué)生是班級(jí)中的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要承載者，而目前普遍的現(xiàn)象是建設(shè)班風(fēng)的過(guò)程中，只注重了共性缺乏個(gè)性，只注重了理智缺乏情感。這不僅不利于班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)也有消極的影響。

二、初中班級(jí)班風(fēng)學(xué)風(fēng)工作的應(yīng)對(duì)策略

（一）增強(qiáng)氛圍意識(shí)

初中班主任要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到班風(fēng)學(xué)風(fēng)的重要性，在建設(shè)班級(jí)風(fēng)氣時(shí)，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生意識(shí)到自己在班級(jí)里的責(zé)任感和義務(wù)，從而讓每一位學(xué)生都能以自己的力量為班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)做出貢獻(xiàn)?？梢栽诎鄷?huì)課上多給學(xué)生舉例一些好的班風(fēng)給學(xué)生帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，初中的學(xué)生雖然處于叛逆時(shí)期，但是他們已經(jīng)懂得很多道理，班主任要讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到班風(fēng)、學(xué)風(fēng)構(gòu)建對(duì)于班級(jí)和自身的重要性。為了使得班級(jí)氛圍更加良好，可以組織和舉辦各類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，像學(xué)科競(jìng)賽、詩(shī)詞大賽等等，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)，讓學(xué)生將自己的愛(ài)好作為解壓的一種方式，這樣學(xué)生的身心發(fā)展會(huì)更加健全。

（二）制定科學(xué)規(guī)劃

優(yōu)秀的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)需要科學(xué)規(guī)劃，這樣才會(huì)讓班級(jí)管理工作按照既定的規(guī)劃循序浙進(jìn)地開(kāi)展。規(guī)劃可以分為長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和短期規(guī)劃。班主任可以按時(shí)間長(zhǎng)短制定班級(jí)三年規(guī)劃、年度規(guī)劃、學(xué)期規(guī)劃、每月規(guī)劃、每周規(guī)劃等。班主任要將每個(gè)時(shí)期要達(dá)到的目標(biāo)事先規(guī)劃好，比如班級(jí)的常規(guī)應(yīng)該達(dá)到什么樣的要求，學(xué)生的行為習(xí)慣應(yīng)該達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，每次的階段性測(cè)驗(yàn)應(yīng)該取得什么樣的成績(jī)，每天按照既定目標(biāo)而努力，讓學(xué)生的意見(jiàn)融入到班級(jí)規(guī)劃之中，師生一起對(duì)規(guī)劃做出整改和完善，這樣學(xué)生會(huì)感受到在班級(jí)的參與感，主動(dòng)維護(hù)班級(jí)風(fēng)氣，從而保障班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)達(dá)到更加理想的狀態(tài)，使班級(jí)整體更加團(tuán)結(jié)和睦。

（三）關(guān)注學(xué)生發(fā)展

班主任工作最重要的不是抓學(xué)生成績(jī)，而是關(guān)注每一位學(xué)生的人身安全和身心健康。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的、優(yōu)缺點(diǎn)并存的個(gè)體，我們要關(guān)心每一位學(xué)生的成長(zhǎng)足跡，使每一位學(xué)生在良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)下得到健康成長(zhǎng)與發(fā)展。班主任可以為每一位學(xué)生制作一本三年成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)，以文字和照片的形式記錄每一位孩子的日常表現(xiàn)和進(jìn)步足跡，在學(xué)生畢業(yè)之時(shí)作為畢業(yè)禮物贈(zèng)送給他們，讓學(xué)生們感受到班主任對(duì)他們每一個(gè)人都給予一視同仁的關(guān)心愛(ài)護(hù)。學(xué)習(xí)優(yōu)秀或進(jìn)步者我們要表?yè)P(yáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳者我們更要關(guān)注，要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的特長(zhǎng)和閃光點(diǎn)，如體育、勞動(dòng)、書(shū)畫(huà)、朗誦、歌舞、樂(lè)器等，有競(jìng)賽鼓勵(lì)他們參賽，沒(méi)有競(jìng)賽就在班級(jí)組織競(jìng)賽，為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诒荣愔蝎@得存在感和優(yōu)越感，從而激發(fā)他們的上進(jìn)心。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中班主任管理工作的開(kāi)展和進(jìn)行，不能僅僅局限在班級(jí)一般事物的管理當(dāng)中，更關(guān)鍵的是要營(yíng)造優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，提升班級(jí)的凝聚力，讓學(xué)生感受到班級(jí)所帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)，從而能夠在班級(jí)當(dāng)中更好的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]高媛媛， 江曼. 構(gòu)建初中班主任優(yōu)良學(xué)風(fēng)和班風(fēng)的實(shí)踐策略分析[J]. 進(jìn)展：教學(xué)與科研， 2022（1X）：2.