加大實(shí)用技術(shù)人才培養(yǎng)，培育江蘇新型職業(yè)農(nóng)民

韓喜秋

加大實(shí)用技術(shù)人才培養(yǎng)，培育江蘇新型職業(yè)農(nóng)民

韓喜秋

江蘇新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)需要需要從強(qiáng)化實(shí)用技術(shù)人才的培訓(xùn)著手。本文才闡述了加大實(shí)用技術(shù)人才培養(yǎng)的必要性入手，在探討了江蘇新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)現(xiàn)存的問(wèn)題后，對(duì)于培育江蘇新型職業(yè)農(nóng)民的措施進(jìn)行了分析。

實(shí)用技術(shù)人才 職業(yè)農(nóng)民 技術(shù)培養(yǎng)

加大實(shí)用技術(shù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)在于為江蘇省培養(yǎng)出更多的新型職業(yè)農(nóng)民，從而能夠在此基礎(chǔ)上促進(jìn)江蘇省農(nóng)業(yè)的長(zhǎng)期健康發(fā)展，故研究出人才的實(shí)際培養(yǎng)方法就具有了很高的必要性了。

一、加大實(shí)用技術(shù)人才培養(yǎng)的必要性

加大實(shí)用技術(shù)人才培養(yǎng)的必要性體現(xiàn)在了許多方面，以下從適應(yīng)農(nóng)村發(fā)展需求、農(nóng)業(yè)教育資源整合、擴(kuò)寬農(nóng)民就業(yè)渠道、完善農(nóng)村職業(yè)體系等方面出發(fā)，對(duì)于加大實(shí)用技術(shù)人才培養(yǎng)的必要性進(jìn)行了分析。

（一）適應(yīng)農(nóng)村發(fā)展需求

加大實(shí)用技術(shù)人才培養(yǎng)是適應(yīng)新時(shí)期農(nóng)村發(fā)展的必然趨勢(shì)。眾所周知加大優(yōu)秀的新型職業(yè)農(nóng)民的力度是現(xiàn)階段我國(guó)新農(nóng)村建設(shè)的必由之路。在這一過(guò)程中培育優(yōu)秀的新型職業(yè)能力是遵從農(nóng)民教育體系和職業(yè)體系改革的必然趨勢(shì)。在這一過(guò)程中我國(guó)有關(guān)教育部門應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步明確培育體系中教師的教學(xué)方向和學(xué)員的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而能夠在此基礎(chǔ)上設(shè)定號(hào)教學(xué)活動(dòng)的核心與關(guān)鍵。其次，實(shí)用技術(shù)人才培養(yǎng)過(guò)程中的農(nóng)民學(xué)員可以兼顧到日常的生產(chǎn)生活，因此可以在充分利用有限的學(xué)習(xí)時(shí)間的同時(shí)盡可能的獲得更多的知識(shí)儲(chǔ)備。與此同時(shí)，針對(duì)農(nóng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)的特點(diǎn)，注定了農(nóng)民職業(yè)教育的教學(xué)形式與內(nèi)容都必須更加的靈活開(kāi)放，從而能夠在確保教材內(nèi)容實(shí)用且不耽誤農(nóng)民正常生產(chǎn)生活的同時(shí)，取得更加良好的學(xué)習(xí)效果，在有效解決生產(chǎn)生活的實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)起到激發(fā)職業(yè)農(nóng)民的學(xué)習(xí)興趣的效果，最終能夠?yàn)槁殬I(yè)的農(nóng)民搭建起觸手可及的終身學(xué)習(xí)平臺(tái)。

（二）農(nóng)業(yè)教育資源整合

加大實(shí)用技術(shù)人才培養(yǎng)能夠促進(jìn)農(nóng)業(yè)教育資源的合理整合。農(nóng)業(yè)教育資源的整合本身也是落實(shí)職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。自從我國(guó)于近年來(lái)開(kāi)展新型職業(yè)農(nóng)民培育，在大量的試點(diǎn)工作中積累了寶貴的教學(xué)、培育經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)為做好更好水平的農(nóng)業(yè)教育資源的整合奠定了基礎(chǔ)。其次，在新階段中的農(nóng)業(yè)教育培訓(xùn)、培育規(guī)范管理和政策扶持的“三位一體”支持下，新型職業(yè)農(nóng)民培育制度得到了有效的執(zhí)行，在這一過(guò)程中我國(guó)有關(guān)部門通過(guò)加強(qiáng)整合教學(xué)資源和優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，顯著的提升了職業(yè)農(nóng)民培育過(guò)程中的教學(xué)質(zhì)量，為確保新型職業(yè)農(nóng)民培育各項(xiàng)環(huán)節(jié)有效開(kāi)展起到了重要的助益。

（三）擴(kuò)寬農(nóng)民就業(yè)渠道

加大實(shí)用技術(shù)人才培養(yǎng)可以起到擴(kuò)寬農(nóng)民就業(yè)渠道的效果。通常來(lái)說(shuō)農(nóng)民就業(yè)渠道的擴(kuò)寬的傳統(tǒng)方法有擴(kuò)大當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)規(guī)模、增大當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)資金投入等方式。但是這些措施本質(zhì)上來(lái)說(shuō)都是治標(biāo)不治本的措施。只有通過(guò)強(qiáng)化職業(yè)農(nóng)民的農(nóng)業(yè)知識(shí)教育，并且培育出更多實(shí)用的農(nóng)業(yè)技術(shù)人才，并且推廣更多的強(qiáng)農(nóng)惠農(nóng)的政策知識(shí)，才能夠真正的擴(kuò)寬農(nóng)業(yè)地區(qū)的就業(yè)水平。其次，擴(kuò)寬農(nóng)業(yè)就業(yè)渠道的關(guān)鍵還在于將先進(jìn)的農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理理念知識(shí)以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行競(jìng)爭(zhēng)知識(shí)融入到新型職業(yè)農(nóng)民培育的課程體系中去，從而能夠讓更多的農(nóng)民都可以逐步的適應(yīng)新型職業(yè)農(nóng)民培育的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，最終能夠在此基礎(chǔ)上促進(jìn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村就業(yè)水平的顯著提升。

（四）完善農(nóng)村職業(yè)體系

加大實(shí)用技術(shù)人才培養(yǎng)也可以起到完善農(nóng)村職業(yè)體系的效果。現(xiàn)階段我國(guó)的農(nóng)村職業(yè)教育相對(duì)來(lái)說(shuō)較為完善，并且能夠統(tǒng)籌規(guī)劃職業(yè)農(nóng)民人才的培育計(jì)劃，故具有很強(qiáng)的使用價(jià)值。但是在這一過(guò)程中需要注意的是，農(nóng)業(yè)人才的培育建設(shè)制度并不是一日就可以完善的，且農(nóng)村職業(yè)體系的優(yōu)化還有著很長(zhǎng)的路要走，故在這一前提下將更多具有豐富農(nóng)業(yè)知識(shí)的優(yōu)秀教師以及活躍在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐一線有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的土專家都投入到新型職業(yè)農(nóng)民的培育中，才能夠起到更加良好的教育效果。

二、江蘇新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)現(xiàn)存問(wèn)題

江蘇新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)現(xiàn)存問(wèn)題有很多，以下從缺乏優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)教材、培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制不夠完善、培訓(xùn)模式缺乏論證、培訓(xùn)責(zé)任體系不健全等方面出發(fā)，對(duì)于江蘇新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)現(xiàn)存的問(wèn)題進(jìn)行了分析。

（一）缺乏優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)教材

江蘇新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)缺乏優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)教材的支持。缺乏優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)教材主要體系在江蘇部分地區(qū)缺乏足夠的系統(tǒng)、精品的農(nóng)業(yè)知識(shí)教材的支持。例如江蘇部門地區(qū)的職業(yè)農(nóng)業(yè)教材僅僅多圍繞著基礎(chǔ)類、種植類、養(yǎng)殖類、經(jīng)濟(jì)管理類等方面的知識(shí)展開(kāi)，在農(nóng)業(yè)工程、農(nóng)業(yè)創(chuàng)新、農(nóng)村金融等方面的涉及較淺，知識(shí)面還不夠廣泛，因此只有在此基礎(chǔ)上更好的豐富完善了教材體系，才能夠在此基礎(chǔ)上為降低各地進(jìn)一步開(kāi)展農(nóng)民教育培訓(xùn)工作提供更加豐富的知識(shí)素材。

（二）培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制不夠完善

江蘇新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的機(jī)制還不夠完善。激勵(lì)機(jī)制的不完善主要代表著江蘇部分地區(qū)的職業(yè)農(nóng)民培育體系本質(zhì)上不適合當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和當(dāng)?shù)氐谝划a(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)律，因此只有對(duì)于當(dāng)?shù)氐膶I(yè)課程體系進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，才能夠讓培育的內(nèi)容更加“本土化”，最終起到良好的實(shí)事求是效果。其次，培育激勵(lì)機(jī)制不夠完善還體現(xiàn)在但是新課程體系中的教學(xué)環(huán)節(jié)并沒(méi)有得到完全稱度的試試，其教學(xué)開(kāi)發(fā)激勵(lì)機(jī)制還不夠完善，從而導(dǎo)致了職業(yè)內(nèi)容的培訓(xùn)對(duì)于許多江蘇的第一產(chǎn)業(yè)從業(yè)者不具有足夠的吸引力，無(wú)法起到良好的因材施教效果。

（三）培訓(xùn)模式缺乏論證

江蘇新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的培訓(xùn)模式還處于不斷發(fā)展的階段中。任何成人教育的培訓(xùn)模式都需要建立在大量的理論支撐和模式實(shí)踐論證的基礎(chǔ)上，這對(duì)于職業(yè)農(nóng)民的培育工作而言也并不會(huì)例外。但是江蘇部分地區(qū)的技術(shù)人才培育工作并沒(méi)有經(jīng)過(guò)詳細(xì)的理論分析與實(shí)踐論證都進(jìn)行了規(guī)模化培訓(xùn)，從而有著很大的趕鴨子上架的漏洞，其本身的培訓(xùn)規(guī)范、培訓(xùn)原則、培訓(xùn)思路和教學(xué)目的都不夠規(guī)范與清晰，最終導(dǎo)致了培訓(xùn)工作難以達(dá)到預(yù)期的培育江蘇新型職業(yè)農(nóng)民的效果，因此在這一前提下只有通過(guò)對(duì)于其教學(xué)模式進(jìn)行合理的論證，并且建立起一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、農(nóng)民教育培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，最終才能夠在此基礎(chǔ)上為新型職業(yè)農(nóng)民培育教材建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。

（四）培訓(xùn)責(zé)任體系不健全

江蘇新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的責(zé)任體系還不夠健全。培育責(zé)任體系的不健全會(huì)導(dǎo)致培訓(xùn)工作難以規(guī)范化。例如許多教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的解讀不夠?qū)I(yè)，對(duì)于學(xué)員提出的問(wèn)題也并不予以認(rèn)真的解決，因此導(dǎo)致了在培訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)了很多問(wèn)題。其次，培訓(xùn)責(zé)任體系不健全還體現(xiàn)在培養(yǎng)的內(nèi)容和農(nóng)民實(shí)際需要的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)知識(shí)出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)，但是這一問(wèn)題并沒(méi)有得到及時(shí)的反饋，從而導(dǎo)致了農(nóng)民培訓(xùn)意愿的降低或者是培訓(xùn)興趣的持續(xù)下級(jí)，最終影響到了實(shí)用農(nóng)業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的整體進(jìn)度與效果。

三、培育江蘇新型職業(yè)農(nóng)民措施

培育江蘇新型職業(yè)農(nóng)民措施應(yīng)當(dāng)從找關(guān)鍵點(diǎn)開(kāi)始，以下從明確新型培養(yǎng)思路、強(qiáng)化農(nóng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、貫徹安全生產(chǎn)理念、優(yōu)化農(nóng)業(yè)教材編寫等方面出發(fā)，對(duì)于培育江蘇新型職業(yè)農(nóng)民的措施進(jìn)行了分析。

（一）明確新型培養(yǎng)思路

培育江蘇新型職業(yè)農(nóng)民的第一步是明確新型培養(yǎng)思路。有關(guān)部門在明確新型培養(yǎng)思路的過(guò)程中首先應(yīng)當(dāng)明確自身進(jìn)行職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的目標(biāo)所在，從而能夠在明確新型職業(yè)農(nóng)民中職教育教材建設(shè)總體思路的同時(shí)，能夠在此基礎(chǔ)上起到兼顧新型職業(yè)農(nóng)民生產(chǎn)生活的培養(yǎng)目標(biāo)。其次，有關(guān)部門在明確新型培養(yǎng)思路的過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)開(kāi)發(fā)出更加具有針對(duì)性的課程體系，從而能夠在更加充分的考慮到江蘇地區(qū)農(nóng)民學(xué)習(xí)特點(diǎn)與規(guī)律的前提下，獲得更加良好的培訓(xùn)效果。與此同時(shí)，有關(guān)部門在明確新型培養(yǎng)思路的過(guò)程中還應(yīng)針對(duì)江蘇地區(qū)農(nóng)民需要兼顧生產(chǎn)和生活，學(xué)習(xí)的時(shí)間零散且自身農(nóng)業(yè)知識(shí)不夠系統(tǒng)的特點(diǎn)，確保教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式更加靈活化，最終能夠在此基礎(chǔ)符合江蘇地區(qū)農(nóng)民“邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐、邊生產(chǎn)邊生活”的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

（二）強(qiáng)化農(nóng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)

培育江蘇新型職業(yè)農(nóng)民的關(guān)鍵在于強(qiáng)化農(nóng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。有關(guān)部門在強(qiáng)化農(nóng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程中首先應(yīng)當(dāng)著眼于以新型職業(yè)農(nóng)民必備的知識(shí)結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，來(lái)在此基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)出更加實(shí)用性教材新型職業(yè)農(nóng)民課程體系。其次，有關(guān)部門在強(qiáng)化農(nóng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)確保教學(xué)內(nèi)容的理論可以與江蘇地區(qū)農(nóng)民的生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，在突出第一產(chǎn)業(yè)實(shí)踐性的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)確保教學(xué)的內(nèi)容更加緊緊的圍繞著江蘇本地的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)業(yè)鏈條和作物生長(zhǎng)周期、畜禽生長(zhǎng)繁育周期，最終能夠起到為農(nóng)民生產(chǎn)、生活起到幫助的培訓(xùn)效果。

（三）貫徹安全生產(chǎn)理念

培育江蘇新型職業(yè)農(nóng)民應(yīng)當(dāng)貫徹安全生產(chǎn)的理念。有關(guān)部門在貫徹安全生產(chǎn)理念的過(guò)中首先應(yīng)當(dāng)確保農(nóng)民們能夠在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)可以將在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)真正的用于課后生產(chǎn)實(shí)踐中去。其次，有關(guān)部門在貫徹安全生產(chǎn)理念的過(guò)中還應(yīng)當(dāng)確保教學(xué)內(nèi)容具有良好安全性，例如在課堂上涉及的有關(guān)農(nóng)作物品種、種養(yǎng)技術(shù)、藥品等方面的知識(shí)必須權(quán)威、安全且定義明確，并且還應(yīng)當(dāng)符合江蘇地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。在這一過(guò)程中國(guó)家嚴(yán)令禁止的藥品、無(wú)鑒定證書的品種不允許在課堂教學(xué)中出現(xiàn)，最終能夠在此基礎(chǔ)上切實(shí)的保證江蘇地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)安全。與此同時(shí)，有關(guān)部門在貫徹安全生產(chǎn)理念的過(guò)中還應(yīng)當(dāng)確保教學(xué)體例能夠更加突出模塊和案例導(dǎo)向，并且能夠在把重點(diǎn)知識(shí)切割成模塊的同時(shí)組編成案例，最終有助于學(xué)習(xí)者更好的理解知識(shí)。

（四）優(yōu)化農(nóng)業(yè)教材編寫

培育江蘇新型職業(yè)農(nóng)民需要進(jìn)一步優(yōu)化農(nóng)業(yè)教材的編寫工作。有關(guān)部門在優(yōu)化農(nóng)業(yè)教材編寫的過(guò)程中首先應(yīng)當(dāng)全方位的搜集好和教材相關(guān)有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，并且教材編寫人員本身還應(yīng)當(dāng)了解并且熟悉這門課程的核心內(nèi)容，從而能夠在對(duì)于教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理的同時(shí)更好的將符合教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)篩選出來(lái)，最終能夠?yàn)榇_定教材編寫大綱打下基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

新型職業(yè)農(nóng)民培育應(yīng)當(dāng)從教材開(kāi)發(fā)、強(qiáng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面來(lái)著手，在培育的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將培育的關(guān)鍵放到新型職業(yè)農(nóng)民社會(huì)價(jià)值的創(chuàng)造與培育機(jī)制的構(gòu)建上，只有在這一前提下才可以期待更加良好的培育效果。

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（作者單位：南京農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院）

江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“江蘇農(nóng)民職業(yè)化問(wèn)題的研究”（項(xiàng)目編號(hào)：C-c/2013/01/016）、江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目”食品安全背景下豬肉產(chǎn)業(yè)鏈競(jìng)爭(zhēng)力重塑及其形成機(jī)制研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2014SJD074）。

韓喜秋（1975-），男，黑龍江人，博士研究生，講師，研究方向：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理。