探析生命教育理念下的高職體育教學(xué)研究

戴 豫

探析生命教育理念下的高職體育教學(xué)研究

戴 豫

現(xiàn)代的教學(xué)在新課改的要求下，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)理念，現(xiàn)在的高職教育中的體育教學(xué)基于“生命教育”的理念，改變原來并不重視“生命”的情況。本篇文章主要分析體育教學(xué)基本上以“生命教育”所起的特殊作用作為出發(fā)點(diǎn)，依據(jù)高職院校中的學(xué)生的本身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，探討分析高職教育在“生命教育”理念下的教學(xué)思考。

高職院校 體育教學(xué) 生命教育

我國的教育越來越提倡從生命的角度出發(fā)考慮教育中所出現(xiàn)的一些問題，在大方向的發(fā)展之下，高職體育教育也在不知不覺中跟上大家的腳步，高職教育的體育教學(xué)者也提出了新的思考與探索。例如在課堂上的教學(xué)目標(biāo)的單一性未有改善；新課改要求以學(xué)生為主，教師為主導(dǎo)，但事實(shí)上卻是過分的強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)習(xí)散漫；教學(xué)內(nèi)容上對高職學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)體現(xiàn)太少。這些問題的出現(xiàn)使得高職教育的體育教學(xué)失去了該有的活力與效果，所以在“生命教育”的理念下，高職體育教育工作者需要結(jié)合當(dāng)前高職學(xué)生的特點(diǎn)思考如何更好地發(fā)揮出高職體育課的作用。

一、“生命教育”與體育學(xué)科

（一）“生命教育”的內(nèi)涵

何為“生命教育”，最早的“生命教育”在美國出現(xiàn)并發(fā)展，它的起始是以死亡教育的形式出現(xiàn)，通過死亡教育這一形式使學(xué)生們將正確的生死觀念樹立好，擁有一個(gè)正確的態(tài)度對待生命的生和死，以及正確的追求生命的價(jià)值以及生命的意義。生命教育從保護(hù)生命開始，一般來說在社會的不斷發(fā)展之下，人們對于生命的認(rèn)識也進(jìn)入一個(gè)越來越深的層次，不斷的尋找更廣闊的空間，不斷地對生命，對教育進(jìn)行反思，生命和教育的結(jié)合。

“生命教育”也是教育生命的教育，在整個(gè)人的生命發(fā)展的過程當(dāng)中，教育貫穿人的生命起到作用，將生命的質(zhì)量提高，促進(jìn)生命不斷的發(fā)展。共同構(gòu)成人的完整的生命包括自然生命，精神生命，社會生命，這三種生命存在于人的一生當(dāng)中互相影響。首先自然生命體現(xiàn)的是人在自然中存在的一種狀態(tài)，而精神生命讓人體會到生存的意義，社會生命體現(xiàn)了人生命的價(jià)值。

（二）“生命教育”理念下的體育學(xué)科

體育教育的基本手段就是身體的運(yùn)動(dòng)，身體的運(yùn)動(dòng)帶來了強(qiáng)健的體質(zhì)，本身來說體育教育的目的就是為了完善人的發(fā)展。體育教學(xué)將多方面的技能、情感、知識、能力、精神、意志等融為一體，再加上體育教育體現(xiàn)出的很強(qiáng)的實(shí)踐特質(zhì)，從多方面鍛煉人的能力。學(xué)生的三個(gè)生命維度都能夠得到提升，追求的是完善的生命發(fā)展。通過具體的實(shí)踐性的體育活動(dòng)將生命的激情和活力喚醒是體育教育重要的目的，最終讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼耐昝琅c完整性很好的體現(xiàn)出來。

二、“生命教育”理念下高職教育體育教學(xué)的幾點(diǎn)思考

高等職業(yè)教育和普通的高等教育不同之處在于所有的專業(yè)都是與“職業(yè)”相關(guān)，為了以后能夠職業(yè)的崗位做出相應(yīng)的準(zhǔn)備。因此高等職業(yè)教育是專業(yè)的教育，它培養(yǎng)的是技術(shù)性的職業(yè)人才。

（一）以關(guān)注生命，發(fā)展生命為前提制定教學(xué)目標(biāo)

體育教育是為了能夠?qū)W(xué)生們的生命質(zhì)量提高為最終目的，這是從生命的角度來思考理解體育的教學(xué)。根據(jù)高等職業(yè)院校的學(xué)生的本身的一些特點(diǎn)和基本的需求為出發(fā)點(diǎn)，制定的體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是系統(tǒng)穩(wěn)定統(tǒng)一的體現(xiàn)生命的體育教學(xué)。高等職業(yè)院校的體育教學(xué)必須以關(guān)注生命作為制定體育教學(xué)目的擺在首位，需要注意的是制定目標(biāo)的實(shí)際可行性，不能夠夸大目標(biāo)。體育教學(xué)的目標(biāo)中應(yīng)當(dāng)融入三種生命，生命的一些基本的特征需要被真正吸收，“以人為本，關(guān)注生命”最為重要。

（二）以學(xué)生的興趣愛好、生活實(shí)際、職后發(fā)展為依據(jù)選擇教學(xué)內(nèi)容

選擇教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)首先選擇學(xué)生們的興趣愛好，想要體育課有生命和活力必須要提起學(xué)生們的興趣，才能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的職后發(fā)展和生活的實(shí)際情況考慮，選擇適合學(xué)生的體育課教學(xué)內(nèi)容。高等職業(yè)院校的教學(xué)目標(biāo)帶有很強(qiáng)的職業(yè)特性，所以具有一個(gè)良好的職業(yè)體魄是很重要的。

（三）在教學(xué)過程中尊重生命、體驗(yàn)生命

因?yàn)楦呗氃盒W(xué)生文化成績比較差的情況，學(xué)生們大多數(shù)活潑好動(dòng)，所以在實(shí)際的體育課堂上管束起來并不容易。體育課的教學(xué)本身開放自由性大，管理起來不容易。體育教師管理的過松或過嚴(yán)格都會得到并不理想的教學(xué)后果。因此選擇合適的教學(xué)方法與態(tài)度是體育教學(xué)工作者需要的問題。

三、結(jié)語

所謂生命教育就是以生命為基礎(chǔ)開展的教育，生命作為基準(zhǔn)點(diǎn)，教育使得生命的質(zhì)量更加提高，促進(jìn)生命的發(fā)展成長。體育教育最接近實(shí)踐性的教育與生命教育的關(guān)系更為緊密，唯一能夠提高學(xué)生們的自然生命的質(zhì)量的教學(xué)學(xué)科。當(dāng)然對于以生命教育為理念的高職體育教育并不是對于傳統(tǒng)的體育教學(xué)的全盤否定，而是在此的基礎(chǔ)上思考出的更為合理與全面的教學(xué)模式。在大家的共同努力下相信高等職業(yè)院校體育教學(xué)的發(fā)展會越來越好，帶給學(xué)生們更多更深刻的對于生命的理解與深入，最終完成整個(gè)高等職業(yè)教育的生涯。

[1]王北生.論教育的生命意識及生命教育的四重構(gòu)建[J].教育研究,2014(5):37~38.

[2]馮建軍.生命與教育[M].北京:教育科學(xué)出版社,2014.

[3]蔡樟清.寓生命教育于高職體育教學(xué)中[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011(01):115~117.

（作者單位：泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

戴豫（1979-），女，江蘇泰州人，碩士，副教授，研究方向：體育教學(xué)。