如何借助微課搞好初中物理教學(xué)

陳永柱

【摘要】微課就是借助視頻將知識重難點和疑點講解等錄制下來，便于同學(xué)們集中精力進(jìn)行模塊化探究。物理是自然學(xué)科，其中的重難點和實驗等問題，借助微課都有很大的優(yōu)勢。本文結(jié)合教學(xué)實踐對怎樣借助微課提升物理教學(xué)效率進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】初中物理 微課 導(dǎo)入 實驗 難點

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）44-0141-01

微課，顧名思義就是微型課堂，通俗地講就是把教學(xué)重點和難點，通過視頻錄制好，然后讓同學(xué)們結(jié)合實際認(rèn)知情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。教育心理學(xué)告訴我們學(xué)生集中注意力最多持續(xù)十來分鐘，傳統(tǒng)的滿堂灌不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，借助微課，可以趁學(xué)生聚精會神之機，讓他們將知識化整為零，一個模塊一個模塊地攻陷。微課，有很強的針對性和目標(biāo)性，打破了傳統(tǒng)課堂的空間和時間限制，具有很強的可操作性。鑒于此，我們就結(jié)合教學(xué)實踐，說一說初中物理課堂上怎樣巧用微課，提高效率。

一、巧用微課，趣味導(dǎo)入

好的導(dǎo)入能成功概括知識點，又能抓住學(xué)生的好奇心，能奠定良好的課堂主動探索氣氛。物理是自然科學(xué)，每個知識點都可以整合設(shè)置一個簡短的、概括性兼趣味性的導(dǎo)入微課視頻，以活潑的語言，靈活形象的方式來吸引學(xué)生積極參與到物理探索中來。

比如在教學(xué)《大氣的壓強》時，傳統(tǒng)的語言導(dǎo)入可能講前輩的探索過程。但是如果我們借助微課，可以讓孩子們觀看一些“大氣壓強”產(chǎn)生的神奇現(xiàn)象，諸如“瓶吞乒乓球”、“抽氣拔罐”、“馬德堡半球?qū)嶒灐钡?。這樣導(dǎo)入，形象生動，滿足學(xué)生的獵奇心理，讓他們對“大氣壓強”導(dǎo)致的神奇現(xiàn)象及其原理，產(chǎn)生濃厚的探究欲望。這就為下一步聚精會神地主動深入探索物理原理奠定了情感基礎(chǔ)。

二、細(xì)研微課，詳解實驗

物理作為經(jīng)典自然學(xué)科，離不開實驗分析和探究。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)是讓同學(xué)們照著教材上的方法臨摹，這樣最多是比貓畫虎，學(xué)會一些基本實驗操作。但是缺乏必要的啟發(fā)和思考，不能生成自主實驗探索的能力。動手操作實驗具有即時性的特點，如果同學(xué)們沒能看清楚、弄明白就需要從頭再來，這樣無疑就浪費了有限的課堂時間。而借助微課，我們可以有詳細(xì)的展現(xiàn)，讓孩子們針對細(xì)節(jié)步驟可以反復(fù)看，直到看懂，學(xué)會為止。

比如《測量小燈泡電功率》實驗，不但要懂電路基本操作，還涉及到怎樣尋找相關(guān)物理數(shù)據(jù)，進(jìn)而計算小燈泡功率。如果是教師演示，然后讓學(xué)生借助記憶做的話，每個實驗組肯定會發(fā)現(xiàn)很多細(xì)節(jié)問題，老師都忙不過來指導(dǎo)。然后通過詳細(xì)的實驗視頻的話，同學(xué)們就能隨時跟著進(jìn)度觀看實驗器材的整理、實驗步驟的分析、實驗結(jié)果的統(tǒng)籌評價等步驟，有不懂的地方能后進(jìn)視頻反復(fù)觀看。這不但節(jié)約了有限課堂時間，還能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒炋剿骶瘛Ｔ俦热?，以前教學(xué)《小孔成像實驗》時，很多學(xué)生根據(jù)我的演示再照做，做不到位，顯示屏呈現(xiàn)的是小孔的形狀。每一組問題可能都不一樣，一一矯正的話課堂時間不夠，而借助微課以后，同學(xué)們跟著步驟一邊看一邊思考、實驗，細(xì)節(jié)問題把握很到位，每組都能及時找出問題，做成功。

由此可見，物理這樣經(jīng)常用到實驗的自然學(xué)科用微課有著特殊的優(yōu)勢。不但可以靈活展現(xiàn)知識，激發(fā)學(xué)生興趣，還可以規(guī)范大家的實踐步驟，讓同學(xué)們掌握細(xì)節(jié)，有效彌補知識漏洞，從而使課堂更加充實有效。

三、形象設(shè)置，突破難點

當(dāng)下新課標(biāo)要求教學(xué)注重學(xué)生能力提升，物理中考也越來越重視綜合物理應(yīng)用能力的考查。而在課堂上，通過小組探索綜合性或?qū)嵺`型問題時，總會遇到很多不必要的問題，從而干擾課堂時間，降低學(xué)習(xí)效率。而借助微課，可以將典型問題進(jìn)行演示，建立解題思路和模型。同學(xué)們可以通過微視頻學(xué)習(xí)每一個解題步驟，掌握每一個分析思路。

比如《安裝直流電動機模型》這樣的需要綜合利用幾節(jié)知識點進(jìn)行綜合實踐的內(nèi)容。如果以傳統(tǒng)的分組探索，每組出現(xiàn)的問題都一節(jié)課都解決不完，將問題統(tǒng)一起來講時間都不夠。而通過微課，同學(xué)們及時發(fā)現(xiàn)問題，在做錯的地方，后進(jìn)視頻多次觀察，就能及時矯正問題，不會產(chǎn)生積累問題，留不下后遺癥。

初中物理動手操作型問題和綜合探究型問題都比較多，而教師在有限的課堂上無法面面俱到。所以，微課引進(jìn)課堂，能有效化解重難點的教學(xué)壓力，將難點塊壘零散化，同學(xué)們一點一點通過視頻細(xì)節(jié)解決掉。通過這樣完整的發(fā)現(xiàn)問題——體驗問題——解決問題，學(xué)生就能完善知識的內(nèi)化、遷移，生成運用能力。

本文是我結(jié)合教學(xué)實踐從幾個角度對初中物理巧用微課提升效率的分析和探究。總之，微課本著“重視引導(dǎo)，微處入手，快樂學(xué)習(xí)，資源共享”的原則，能有效結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律整合教學(xué)內(nèi)容。模塊化的視頻探究消除了知識到能力的最后一寸瓶頸，便于孩子及時進(jìn)行問題思考，細(xì)節(jié)探究，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。當(dāng)然，微課縱然有很多優(yōu)點，但是它不能完全替代教師，我們要嚴(yán)格結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行權(quán)衡，千萬不能為一己之私偷懶而進(jìn)行濫用。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳教興.探究如何利用微課提高初中物理概念教學(xué)效果[J].《當(dāng)代教育理論與實踐》，2017.9