淺談如何提高高海拔的甘孜藏區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量

賴勝建+文遠(yuǎn)兵

摘要：本文將從甘孜藏區(qū)高海拔地區(qū)的特殊情況出發(fā)，從客觀環(huán)境因素、教師自身素質(zhì)、教學(xué)管理等幾個(gè)方面分析本地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高的原因；結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析在現(xiàn)實(shí)的客觀基礎(chǔ)上提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的可行性，為促進(jìn)甘孜藏區(qū)的教育發(fā)展提供一些微薄的參考。

關(guān)鍵詞：甘孜藏區(qū)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0185-01

1.制約甘孜藏區(qū)數(shù)學(xué)教育發(fā)展因素

1.1 特殊的自然環(huán)境制約著數(shù)學(xué)教育發(fā)展。甘孜州位于川藏交界處，以高原和山區(qū)為主、氣候惡劣、自然災(zāi)害多、交通比較閉塞、人口稀少；老百姓多生活在人煙稀少的山區(qū)，幾公里甚至十幾公里才能有幾戶人家，公路大多也只能通到區(qū)鄉(xiāng)，老百姓到鄉(xiāng)鎮(zhèn)或縣城要一兩天，還要看有沒有車。在這樣的封閉環(huán)境下，農(nóng)村孩子缺乏學(xué)前教育，甚至很多區(qū)鄉(xiāng)沒有完整的小學(xué)教育，孩子們沒有讀完小學(xué)就送去讀中學(xué)了。

1.2 特殊的文化環(huán)境使得數(shù)學(xué)學(xué)科地位得不到體現(xiàn)。首先甘孜藏區(qū)群眾主要聚居在高原和山區(qū)，從事農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)，其它產(chǎn)業(yè)較為薄弱，受地理環(huán)境、交通、市場和人口等因素制約，第二產(chǎn)業(yè)規(guī)模較小，長期得不到發(fā)展，需要的理科人才較少，主要是以行政性和事業(yè)行技術(shù)人員為主，讀文科相對讀理科而言就業(yè)渠道要廣得多，另外由于文化和語言的影響，很少有藏區(qū)同胞到大中型企業(yè)從事技術(shù)工作，基本上都回本地工作，也使得學(xué)理科在就業(yè)中的重要地位在本地區(qū)體現(xiàn)不出來。其次本地區(qū)自然資源豐富，老百姓可以通過挖蟲草，撿菌子和放牧等方式獲取經(jīng)濟(jì)收入，加之傳統(tǒng)的生活方式使得他們不是很迫切的需要一份工作。

1.3 環(huán)境影響著數(shù)學(xué)教師的發(fā)展。在高海拔藏區(qū)工作的數(shù)學(xué)教師擔(dān)任著藏區(qū)數(shù)學(xué)的發(fā)展，但環(huán)境因素長期困擾著廣大的數(shù)學(xué)教師。（1）高海拔藏區(qū)，地廣人稀，辦學(xué)規(guī)模不大，學(xué)科教師不多，同時(shí)相互之間缺少交流和探討，不利于教師的成長；特別是青年教師，由于缺乏優(yōu)秀教師和老教師的指導(dǎo)，僅靠自己在教學(xué)中長期探索教學(xué)方法，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，成長十分緩慢。（2）由于地處高原，氣候惡劣，交通落后，信息滯后等環(huán)境因素的影響，教師們工作和生活條件艱苦；生活的圈子小而且單調(diào)；身體素質(zhì)下滑較快，往往三十歲的人只能當(dāng)?shù)秃０蔚貐^(qū)四十歲的人的身體和精神狀態(tài)。且薪水、福利待遇近年來逐漸和低海拔地區(qū)差距縮小，絕大多數(shù)教師抱著拼命工作不如多活幾年的想法逐漸對人生失去了進(jìn)取心，往往把教學(xué)工作僅僅作為一種謀生的手段，在教學(xué)中出工不出力，習(xí)慣用別人設(shè)計(jì)好的課程教案，沒有認(rèn)真分析學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，從一個(gè)教學(xué)主導(dǎo)者的角色變成了傳授知識(shí)的中介者，把完成工作量作為教師工作的主要?jiǎng)恿Α?/p>

2.提高甘孜藏區(qū)高海拔地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量出路

2.1 真情真意關(guān)愛學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)這個(gè)階段，學(xué)生的心理正在發(fā)生這劇烈的變化，正處于心理上的"斷奶期"。這個(gè)時(shí)期他們特別渴望別人理解、友誼，但自我意識(shí)強(qiáng)，自控能力差。特別是藏區(qū)學(xué)生由于文化心理素質(zhì)較差，生活自理能力較弱，而自尊心強(qiáng)，渴望被尊重和尊敬，性格上喜怒哀樂溢于言表，易沖動(dòng)，脾氣較急躁，心理想什么就會(huì)在言行上直接表露出來，不會(huì)刻意遮掩，但他們重情義，愛憎分明，你對他好，他會(huì)加倍對你好，把你當(dāng)作一生的朋友；你對他不好，貶低他，看不起他，他對你的恨也會(huì)刻骨銘心。所以這個(gè)階段作為一名數(shù)學(xué)老師盡量處處以身示范，以一個(gè)正直、善良、積極進(jìn)取、努力工作、勇于探索的活生生的榜樣生活在他們當(dāng)中，以高尚情感去感化他們，以真誠的心去喚起他們的熱忱，讓他們真切地感受到了你的愛、感受到了你人格的高尚和偉大，從內(nèi)心深處敬重你，甚至崇拜你。這樣他們不僅會(huì)愉快地接受你的教育，而且會(huì)以刻苦學(xué)習(xí)的方式來回報(bào)你。

2.2 提高數(shù)學(xué)教師自身專業(yè)素養(yǎng)。高原上的小學(xué)數(shù)學(xué)教師走上工作崗位后，當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源匱乏，大多缺乏交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，專業(yè)知識(shí)不夠系統(tǒng)，長統(tǒng)期處于自行摸索教學(xué)方法，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，成長十分緩慢。所以利用教育發(fā)達(dá)地區(qū)的數(shù)學(xué)教學(xué)資源梳理數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)技巧顯得尤為重要。

2.3 注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)管理方式。藏區(qū)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)自覺不強(qiáng)，和內(nèi)地學(xué)生有很大不同，所以對絕大多數(shù)學(xué)生來說提高他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力是當(dāng)前的重中之重，兼而顧之還要照顧極少部分成績優(yōu)異的學(xué)生。在這個(gè)過程中教學(xué)措施顯得尤為重要，（1）嚴(yán)格訓(xùn)練與耐心指導(dǎo)相結(jié)合：注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，邏輯思維能力和空間想像能力，以逐步形成運(yùn)用知識(shí)來分析和解決實(shí)際問題的能力。（2）注重及時(shí)反饋，只有及時(shí)反饋，才能及時(shí)糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，防止知識(shí)的負(fù)遷移。對學(xué)生的做好課后作業(yè)、每周練習(xí)、單元練習(xí)、錯(cuò)題、重要題型做好評講工作。（3）注重學(xué)生成績分析，關(guān)注后進(jìn)生和成績下滑的同學(xué)。（4）嚴(yán)格遵循數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律和科學(xué)認(rèn)識(shí)原理 ，講課和學(xué)生練習(xí)時(shí)間分配合理，大多數(shù)作業(yè)盡量在課堂上完成，課后盡量讓學(xué)生去復(fù)習(xí)鞏固和預(yù)習(xí)。

提高甘孜藏區(qū)高海拔地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，這是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，需要我們所有戰(zhàn)斗在一線的同行保持良好工作狀態(tài)共同努力肩負(fù)起藏區(qū)教育的重任，做到盡職盡責(zé)而問心無愧。

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[5] 四川民族地區(qū)青年教師工作挫折成因探析 趙興民endprint