語文語感和語感培養(yǎng)

宇文春義?┱暈?zāi)?

摘要：語文語感和語感培養(yǎng)一直是語文教學(xué)界關(guān)注的重點(diǎn)和熱點(diǎn)問題。語感的形成需要語理的支撐，語感的培養(yǎng)需要重視學(xué)生良好的語言素材和語言模型的積累，重視誦讀，重視與生活的聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：語感；語理；語感培養(yǎng)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0063-01

從教學(xué)論角度看，"語感是在長期的規(guī)范的語言運(yùn)用和語言訓(xùn)練中養(yǎng)成的一種帶有濃重經(jīng)驗(yàn)色彩的、比較直接迅速的、感悟領(lǐng)會語言文字的能力。"[1]語感是構(gòu)成一個(gè)人語文素養(yǎng)的核心因素。[2]

語文學(xué)習(xí)中要重視語感，要研究語感的形成。語感的形成需要有以下幾個(gè)條件：

其一，學(xué)生有良好的語言素材和語言模型的積累。諸如句型和段落組織的基本形態(tài)，文章模型，學(xué)生比較熟悉，閱讀自然就沿襲著這個(gè)模型套下來，讀書就省勁了。此外，表達(dá)也是這樣，這些基本知識的掌握和積累有助于學(xué)生形成良好的語言反應(yīng)。

其二，學(xué)生有一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和生活積累。讀書廣博和生活歷練形成了若干基本思考和認(rèn)識，甚至包括文本里面容載的基本內(nèi)容，都是學(xué)生所熟知的，閱讀反應(yīng)自然就快一些，而且閱讀中容易與作者產(chǎn)生共鳴。

其三，學(xué)生形成良好的聯(lián)想和想象能力。語文學(xué)習(xí)的思維往往是跳躍性的，原因在于閱讀者的頭腦中容易建立和已知閱讀經(jīng)驗(yàn)及生活積累之間的聯(lián)系，由一個(gè)閱讀關(guān)注點(diǎn)很快就跳躍到了一個(gè)曾經(jīng)熟悉的閱讀語境和生活情境中。而跳躍思維依靠的是聯(lián)想。

如上是形成語感的基本語理。只有清楚基本語理是什么，才能有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展他們的語文綜合素養(yǎng)。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的語感呢？

首先，語感的培養(yǎng)，教師要重視學(xué)生良好的語言素材和語言模型的積累。教材中的選文大都是語言的典范作品，特別是文學(xué)作品，無論古今，都堪稱上乘之作。閱讀教學(xué)時(shí)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生正確理解作者語言文字所表達(dá)的意思，更要引導(dǎo)他們敏感地接受語言藝術(shù)的熏陶。學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的，因此應(yīng)尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。教師再也不能做支離破碎的分析，應(yīng)先期切入文本，在語言百寶箱中搜尋具有獨(dú)特魅力的珍寶，然后確定幾個(gè)語言品析點(diǎn)，再結(jié)合語境帶著學(xué)生一起涵泳。在看似平淡處感受語言的張力，在語言華彩處感受語言的震撼力，在語言含蓄蘊(yùn)藉處感受語言的深層意蘊(yùn)。讓學(xué)生在一番敏感體驗(yàn)后，感別人所無法感，道別人所不能道。

俄國作家魯克巴金說："閱讀就是在別人思想的幫助下，建立自己的思想"。這種思想的建立僅僅依賴教材里的選篇是無法達(dá)到的，語文教育還要引導(dǎo)學(xué)生建立理想的課外閱讀體系：從單篇閱讀走向非連續(xù)文本閱讀和整本書閱讀；從碎片化、娛樂化閱讀走向經(jīng)典閱讀、傳統(tǒng)閱讀；從固化的閱讀走向主動(dòng)選擇性閱讀；從聚焦一點(diǎn)的閱讀走向廣域閱讀。學(xué)生只有通過廣泛的、大量的閱讀，才能培養(yǎng)豐富的情感力、獨(dú)特的想像力和深刻的理解力，從而增強(qiáng)文化底蘊(yùn)、情感態(tài)度、思想審美等語文綜合能力，形成敏銳的語感。

典范語言的積累，誦讀是一個(gè)好方法。學(xué)生誦讀經(jīng)典詩文，不僅是在傳承中華悠久的歷史文化，觸摸時(shí)代的的脈博，更要形成閱讀和寫作所需的語感，這就需要教師教給學(xué)生古為今用的語言遷移方法。

其次，語感的培養(yǎng)要與生活緊密聯(lián)系。有的文章，單從字面上是無法理解作者的思想感情的，要聯(lián)系生活經(jīng)歷，仔細(xì)揣摩語言豐富的內(nèi)蘊(yùn)。生活知識積累多了，對文字的理解就更豐富，而且更有情味。老師引導(dǎo)學(xué)生通過形式多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)、社會交往、各種傳播媒體等，學(xué)習(xí)語文，這樣更有利于培養(yǎng)其良好的語感和整體把握語言文字的能力。我喜歡周杰倫的歌的一個(gè)重要原因就是方文山的歌詞文化底蘊(yùn)深厚，唱著周董的歌，感受中國古典文化的內(nèi)蘊(yùn)。有一則廣告語笑話就很典型：一人爬墻出校，被校長抓到了。校長問：為什么不從校門走？答曰：美特斯邦威，不走尋常路。校長又問：這么高的墻怎么翻過去的??？他指了指褲子說：李寧，一切皆有可能。校長再問：翻墻是什么感覺？他指了指鞋子說：特步，飛一般的感覺。第二天他從正門進(jìn)學(xué)校，校長問：怎么不翻墻了？他說：安踏，我選擇，我喜歡。第三天他穿混混裝，校長說：不能穿混混裝！他說：穿什么就是什么，森瑪服飾。第四天他穿背心上學(xué)，校長說，不能穿背心上學(xué)。他說，男人，簡單就好，愛登堡服飾。校長說我要記你大過。他說：為什么？校長說：動(dòng)感地帶，我的地盤我做主。

顯而易見，生活經(jīng)驗(yàn)和語文知識的積累是語感的源泉。引導(dǎo)學(xué)生多讀多背，積累知識，積累生活，將語言材料內(nèi)化為自己的言語，進(jìn)而豐富語感，是語文教師義不容辭的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葉圣陶.文藝作品的鑒賞[C]//中央教育科學(xué)研究所.葉圣陶語文教育論集：上.北京：教育科學(xué)出版社，1980：267.

[2] 李珊林.語感訓(xùn)練的思考和作法[J].上海：語文學(xué)習(xí)1990（9）8.

作者簡介：

宇文春義，男，38歲，二級教師。從事小學(xué)語文教學(xué)14年。趙文君，女，34歲，二級教師。從事小學(xué)語文教學(xué)15年。endprint