初中道德與法治教學(xué)“生活化”

石昭月

摘要：新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，順應(yīng)新課程要求，構(gòu)建生活化的道德與法治課堂。本文從"走進(jìn)生活，獲取教學(xué)活動(dòng)的資源；用于生活，提升學(xué)生生活實(shí)踐能力"并結(jié)合具體教學(xué)實(shí)例，使學(xué)生在生活化的道德與法治課堂中實(shí)現(xiàn)生活邏輯和知識邏輯的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的升華的有效方法。

關(guān)鍵詞：生活化；實(shí)踐；主體地位

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0046-01

著名教育家陶行知先生說："教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。"構(gòu)建生活化的初中道德與法治課堂，是順應(yīng)新課改，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，是讓政治課堂回歸生活的必然要求。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更注意創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，并且讓學(xué)生關(guān)注身邊人，關(guān)心身邊事，在生活中學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)，使課堂成為生活化的課堂。

所謂"生活化"教學(xué)，是指我們的教學(xué)過程中堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，立足于學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，將教材知識與重大時(shí)政熱點(diǎn)問題、學(xué)生周圍生活實(shí)際、當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、民族習(xí)俗等緊密聯(lián)系起來。構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科為支撐的課程教學(xué)模塊，是道德與法治課程的鮮明特色和一大亮點(diǎn)，這必然要求我們道德與法治教學(xué)生活化。

1.新課導(dǎo)入生活化

導(dǎo)入新課時(shí)注重生活氣息，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際來激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。要從現(xiàn)實(shí)生活入手，把學(xué)生身邊的例子引入課堂，導(dǎo)入教學(xué)。如在講"珍視生命"時(shí)，上課鈴聲一落，教室里一片安靜，教室多媒體放映著南方某旅游景點(diǎn)纜車墜落事故的驚險(xiǎn)過程，哭聲震天的畫面，再配以雄渾沉重的畫外音，強(qiáng)烈地震憾著每一個(gè)學(xué)生的心。突然，畫面和聲音嘎然而止。緊接著，教師很有感情地開啟新課導(dǎo)入："這一案例，讓我們觸目驚心，然而痛定思痛，我們應(yīng)該怎樣避免這種悲劇的重演？這是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。"這種情境的導(dǎo)入，借助電視臺主持人的感人的解說詞，使課堂氣氛顯得莊重嚴(yán)肅，這樣，就能把學(xué)生的注意力牢牢地抓住，使師生在雙邊活動(dòng)中的主導(dǎo)作用和主體作用緊密結(jié)合，開啟了學(xué)生情感的閘門，引發(fā)學(xué)生在日常生活中如何珍愛自己和他人的生命進(jìn)行思考，為上好本節(jié)課埋下了伏筆。

2.教學(xué)內(nèi)容注重"生活化"教學(xué)

生活化教學(xué)能突出學(xué)生的主體地位，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，并能拉近師生、生生之間的距離，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐的積極性。生活化教學(xué)方式是具有能動(dòng)性的，是充滿生活氣息的，把學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容完全置于社會(huì)生活的大背景下。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容來源于生活并能更好地服務(wù)于生活，我在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，精心選擇一些貼近學(xué)生生活的事例，注意挖掘生活事例的思想道德教育價(jià)值，借機(jī)對學(xué)生進(jìn)行本學(xué)科的價(jià)值滲透。例如，在講解《自我保護(hù)》時(shí)，播放了一段全校師生地震應(yīng)急疏散演練的視頻：全校1000多名師生利用課間操時(shí)間，參加了演練，全過程用時(shí)3分14秒。演練共分兩大步驟，一是緊急避震，二是緊急疏散。當(dāng)?shù)谝宦曗忢懫饡r(shí)，當(dāng)節(jié)任課教師迅速組織學(xué)生躲避，并按照躲避姿勢保護(hù)好自己。當(dāng)?shù)诙曗忢懫饡r(shí)，當(dāng)節(jié)任課教師按照撤離的順序和路線，指揮和帶領(lǐng)全體學(xué)生快速、有序、安全地從班級里撤出，到操場集合，并蹲下、護(hù)住頭部。有效增長了廣大師生的防震避震知識，有力增強(qiáng)了廣大師生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。教學(xué)過程教師能夠恰當(dāng)引用現(xiàn)實(shí)生活事例，就能使枯燥的內(nèi)容生活化趣味化，喚起學(xué)生的積極性主動(dòng)性，使學(xué)生的思維得以延伸和升華。

3.打破時(shí)空局限，使課堂"彈性化、多樣化"

傳統(tǒng)的班級授課制，將學(xué)生關(guān)閉在學(xué)校圍墻內(nèi)，按固定的班級、固定的教材、固定的教師、固定的課表上課，其弊端為："時(shí)間戰(zhàn)"禁錮了學(xué)生的時(shí)空，"題海戰(zhàn)"束縛了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。為此，道德與法治課要讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，除采取其他措施外，重要的是拓展課堂教學(xué)的時(shí)空格局，使之出現(xiàn)"彈性化、多樣化的趨勢"，樹立"社會(huì)即是學(xué)校"、"生活即是教育"的理念。教學(xué)中從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過對身邊案例的分析，架設(shè)生活與教材的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與；通過情境的設(shè)置，讓學(xué)生去自主合作、探究，在探究新知識的同時(shí)獲得輕松、愉悅、成功的情感體驗(yàn)；在探究、合作、參與的過程中，師生、生生之間多元、多向?qū)υ捊涣?，完成教學(xué)目標(biāo)。

最后，課后社會(huì)實(shí)踐生活化。道德與法治課程涉及社會(huì)生活領(lǐng)域，它們都是來自真實(shí)的生活，這要求教師要實(shí)施教學(xué)"回歸生活"的理念，讓"教學(xué)源于生活，高于生活，又回歸生活"。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，一個(gè)突出的變化就是優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，例如我在講授法律常識內(nèi)容時(shí)，采用案例教學(xué)法，引入典型案例，特別是學(xué)生熟悉或身邊發(fā)生的案例；在講解理論性較強(qiáng)的內(nèi)容時(shí)，可以大膽地讓學(xué)生走向社會(huì)去觀察、去實(shí)踐。 貼近生活的教學(xué)，讓學(xué)生獲得了如同現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)感受，對教師講述的內(nèi)容，有所感悟、有所內(nèi)化，并主動(dòng)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。

總之，道德與法治課教學(xué)生活化的基本步驟可以歸納為"生活（導(dǎo)入生活案例）--教學(xué)（分析生活案例）--生活（回歸生活、解決實(shí)際問題）"的循環(huán)，即體現(xiàn)了"從生活到教學(xué)"又體現(xiàn)了"再從教學(xué)到生活"的循環(huán)過程。思想政治課實(shí)施教學(xué)生活化，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生"在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長"。使學(xué)生豐富多彩的生活與課本知識相融合，使他們在生活的溝通中真正感受到學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，從而極大地提高道德與法治課堂教學(xué)的有效性。

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