跨境電商背景下國際貿(mào)易本科課堂學(xué)習(xí)模式改革探討

喻瑜

摘要： 隨著跨境電子商務(wù)的發(fā)展和人才需求量的擴大，高校國際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)面臨了新的要求，特別是針對轉(zhuǎn)型中的高等院校，培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性的人才是轉(zhuǎn)型的要點。本文通過對比傳統(tǒng)國際貿(mào)易與跨境電子商務(wù)的區(qū)別，從課程體系、實踐實訓(xùn)教學(xué)、考核方式等方面探討跨境電商背景下的國際貿(mào)易專業(yè)本科教學(xué)模式的改革。

Abstract： With the development of cross-border e-commerce and the expansion of talent demand， the teaching of international trade in colleges and universities is facing new requirements， especially for colleges and universities in transition， and cultivating high-quality comprehensive talents is the key point of transformation. This paper discusses the reform of undergraduate teaching mode of international trade under the background of cross-border e-commerce from the aspects of curriculum system， practical training teaching and assessment methods by comparing the difference between traditional international trade and cross-border e-commerce.

關(guān)鍵詞： 跨境電商；學(xué)習(xí)模式；探討

Key words： cross-border e-commerce；learning model；discussion

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）34-0249-02

0 引言

跨境電子商務(wù)是指分屬不同關(guān)境的交易主體，通過電子商務(wù)平臺達成交易、進行支付結(jié)算，并通過跨境物流送達商品、完成交易的一種國際商業(yè)活動?？缇畴娚滩粌H引起了國際經(jīng)濟貿(mào)易的巨大變革，對傳統(tǒng)的國際貿(mào)易教學(xué)也提出了挑戰(zhàn)。

跨境電子商務(wù)雖然與傳統(tǒng)國際貿(mào)易一樣，都進行的是商品的進出口交易，但跨境電子商務(wù)由于其自身的特征，又表現(xiàn)出與傳統(tǒng)國際貿(mào)易較大的不同，其操作過程中的區(qū)別主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，尋找交易伙伴的途徑不同。傳統(tǒng)國際貿(mào)易主要通過交易會、電話黃頁或者實地考察等方式接觸交易伙伴，而在電子商務(wù)背景下則主要是通過跨境電子商務(wù)平臺或者網(wǎng)絡(luò)搜索引擎尋找交易伙伴，在進一步接洽后，有必要的情況下才會實地驗廠。

其次，貨物運輸途徑不同。傳統(tǒng)國際貿(mào)易主要是大宗商品的進出口，為了滿足大宗運輸并節(jié)約運費，海洋運輸?shù)谋壤恢毕鄬^高。而跨境電商背景下，許多交易都是“小而美”、“新奇特”的商品，特別是針對個人買家的出口跨境電子商務(wù)，為了提高買家的網(wǎng)購滿意度，空運則成為使用頻率越來越高的運輸方式了，為了節(jié)約運費，賣家大多會使用集中托運或者交給貨運代理辦理包艙包板運輸，由此又導(dǎo)致報關(guān)報檢操作與傳統(tǒng)國際貿(mào)易的區(qū)別。

最后，貨款結(jié)算途徑不同。傳統(tǒng)國際貿(mào)易大多使用匯票等結(jié)算工具，采用匯付、托收、信用證等結(jié)算手段，由金融機構(gòu)協(xié)助完成貨款的流轉(zhuǎn)。而跨境電子商務(wù)中，買方可以在跨境電商平臺付款，款項進入第三方機構(gòu)，在一定周期之后，由賣家發(fā)起提現(xiàn)將款項主動轉(zhuǎn)入自己賬戶，沒有金融票據(jù)，沒有銀行匯兌，這與傳統(tǒng)結(jié)算是有著很大的區(qū)別的，對網(wǎng)絡(luò)平臺安全要求也更高。

由于跨境電子商務(wù)與傳統(tǒng)國際貿(mào)易的這些區(qū)別，在國際貿(mào)易本科教學(xué)中也迫切需要教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段的改革，以符合當(dāng)前的人才培養(yǎng)需求?，F(xiàn)階段國際貿(mào)易本科教學(xué)中主要涉及到國際貿(mào)易理論與實務(wù)、海關(guān)通關(guān)實務(wù)、國際貨運代理、外貿(mào)電函、國際結(jié)算等專業(yè)核心課程，這些課程雖然也有實踐課時或者是實踐操作，但理論講授比例還是很大，學(xué)生無法很好地通過這些課程直觀地感受到國際貿(mào)易的流程和實踐操作，即便是有軟件教學(xué)，模擬場景和現(xiàn)實交易區(qū)別亦是很大。在當(dāng)前越來越激烈的就業(yè)競爭環(huán)境中，作為高校本科教學(xué)，已經(jīng)不能僅僅只傳授理論知識，讓學(xué)生畢業(yè)后再去接觸實操，現(xiàn)在企業(yè)大多都是需要一就業(yè)就能上手操作的人才，所以在教學(xué)過程中就要調(diào)整課程體系，增加教學(xué)手段，增強實踐操作，以便更好的培養(yǎng)出符合未來崗位需要的貿(mào)易人才。

1 課程體系的改革

國際貿(mào)易專業(yè)在跨境電商背景下進行課程體系的改革，應(yīng)在保留國際貿(mào)易核心課程的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加跨境電商方面的課程和計算機軟件操作技能課程。

首先，傳統(tǒng)的國際貿(mào)易理論與實務(wù)、海關(guān)通關(guān)實務(wù)、國際貨運代理或國際物流，這些核心課程必須精益求精，并配合跨境電商做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。這些核心基礎(chǔ)課程都是為實踐操作奠定基礎(chǔ)，跨境電子商務(wù)與傳統(tǒng)國際貿(mào)易最大的區(qū)別在于是否利用電商平臺進行交易與支付，而運輸、報關(guān)、保險等業(yè)務(wù)也是線下進行的，特別是在跨境電商中占大頭的B2B業(yè)務(wù)項下，大宗貨物也需要像傳統(tǒng)業(yè)務(wù)那樣報關(guān)報檢運輸，所以核心課程是必須保留并作出相應(yīng)的調(diào)整的。

其次，增加跨境電子商務(wù)系列課程。針對跨境電子商務(wù)與傳統(tǒng)國際貿(mào)易的區(qū)別，可以考慮增加開設(shè)一系列與跨境電子商務(wù)有關(guān)的專業(yè)課程，如《跨境電商概論》、《跨境電商實務(wù)》、《跨境電商英語》等基礎(chǔ)課程。在有條件的情況下，還可以開設(shè)《跨境電商市場與選品》、《跨境電商客服與溝通》、《跨境電商數(shù)據(jù)分析》等專業(yè)提升類課程。這也是出于國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)考慮，目前跨境電商人才缺口大，國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生是跨境電商的主要生力軍，在教學(xué)內(nèi)容上增加跨境電商類課程，也是增強學(xué)生就業(yè)競爭力。endprint

最后，需要開設(shè)計算機軟件操作技能課程?？缇畴娮由虅?wù)是在電商平臺上交易，那么對于網(wǎng)絡(luò)平臺運營、數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)頁設(shè)計等相關(guān)知識必須有所了解。另外，商品在網(wǎng)頁上進行展示時，拍照、修圖、加店鋪LOGO水印等技術(shù)也必不可少。國際貿(mào)易本科教學(xué)課程體系中可適當(dāng)加開《商務(wù)網(wǎng)頁設(shè)計與優(yōu)化》、《產(chǎn)品拍攝與圖片處理（PS）》等課程。

2 實踐教學(xué)模式的改革

傳統(tǒng)國際貿(mào)易教學(xué)，一般都開設(shè)有《國際貿(mào)易綜合實訓(xùn)》之類的實踐課程，主要利用模擬軟件來學(xué)習(xí)進出口業(yè)務(wù)流程及單證處理，大部分高校在教學(xué)過程中與外貿(mào)企業(yè)、運輸企業(yè)之間的合作并不是很密切，也沒有能夠很好地借助企業(yè)平臺進行實訓(xùn)實操。跨境電商背景下的國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)可開設(shè)專門的《跨境電商實訓(xùn)》，而且不能僅僅利用實驗軟件或者實訓(xùn)平臺，要和企業(yè)密切聯(lián)系。

跨境電商發(fā)展初期，一些高校在進行跨境電商實踐教學(xué)的時候，選擇在跨境電商平臺上注冊賬號實踐操作的方式進行實訓(xùn)，這種做法等同于實際買賣，對學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高是最有效的。但是這種做法也有較大的風(fēng)險，首先是經(jīng)費的來源及盈虧的承擔(dān)，其次是帶隊老師的業(yè)務(wù)能力與承擔(dān)的壓力，最后是來自平臺規(guī)則和國家政策變化的風(fēng)險。實踐證明，只有少數(shù)高校注冊開店的實踐操作方式能夠較長時間的持續(xù)下去，大部分高校賬號存在運營不善的狀況，甚至遭到平臺的封號。而一旦不能夠及時解決這些問題，對于國外買家而言則是不愉快的購物體驗，輕則降低購物體驗好評度，重則對平臺對國家跨境電商的發(fā)展也有著負(fù)面影響，所以注冊賬號實踐操作并不是最好的實踐教學(xué)手段。

目前，比較看好的跨境電商實踐教學(xué)模式是校企合作。企業(yè)需要在讀書期間就接觸到跨境電商實操的畢業(yè)生，高校需要在學(xué)生在校期間培養(yǎng)其實踐操作能力，兩者的目的高度一致，自然是能展開深度合作的。比如由企業(yè)提供賬號并對賬號進行授權(quán)管理，在企業(yè)指定的業(yè)務(wù)范圍內(nèi)，由教師指導(dǎo)學(xué)生操作，由易到難學(xué)習(xí)跨境電商平臺實操及業(yè)務(wù)實操。在這里需要說明的是，校企合作并非簡單的讓學(xué)生做做周邊的簡單工作，比如利用軟件進行批量化的產(chǎn)品上傳等等，而是要讓學(xué)生真正的接觸到企業(yè)業(yè)務(wù)：對產(chǎn)品進行認(rèn)識，對企業(yè)進行了解，對企業(yè)文化進行學(xué)習(xí)，并對業(yè)務(wù)進行操作，這樣才是真正的深度合作。甚至可以和企業(yè)合作孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，采取訂單班的方式教學(xué)，學(xué)習(xí)與就業(yè)同時進行。

最后，在實踐教學(xué)過程中，可以鼓勵學(xué)生組建團隊，多參加各種國際貿(mào)易或者跨境電商方面的實操比賽，比如國際貿(mào)易專業(yè)競賽、中國大學(xué)生跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。通過比賽可以開闊眼界、提高學(xué)生綜合實踐能力和動手能力。此外，也可以鼓勵學(xué)生考取與國際貿(mào)易、跨境電商有關(guān)的證書，比如跨境電商初級人才證書、中級人才證書等，提高學(xué)生就業(yè)競爭力，為學(xué)生的職業(yè)生涯打基礎(chǔ)。

3 考核方式的改革

跨境電商背景下的國際貿(mào)易教學(xué)中加入了諸多的實踐教學(xué)板塊，相應(yīng)的考核方式也不能完全采取傳統(tǒng)的閉卷考試的方法進行，可以采取過程性考核、以證代考等多種手段。

過程性考核是在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中常用的考核方式之一，通過對實訓(xùn)環(huán)節(jié)中學(xué)生的出勤、任務(wù)完成率、業(yè)務(wù)操作流程規(guī)范性、項目報告完善性等實訓(xùn)過程的每個階段進行評分，再根據(jù)不同板塊各自的權(quán)重綜合得出最后成績。這種考核方式大大促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，可以較大程度的避免學(xué)生平時不用功、臨時抱佛腳，甚至采取不正當(dāng)方式以求考試卷面及格分的現(xiàn)象。另外，在對學(xué)生評分的環(huán)節(jié)中，也可在給出評分標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，采取學(xué)生自評、小組互評、教師點評的方式進行，這樣不僅能夠較為公平的對過程性考核進行評分，而且通過點評，讓學(xué)生能清楚知道哪里做得好、哪里做得不好、如何能做得更好，這對進一步促進學(xué)生的專業(yè)技能有著一定的幫助。

以證代考則是近些年教學(xué)改革過程中嘗試使用的考核方式之一，即用與授課內(nèi)容緊密相關(guān)的專業(yè)證書來代替課程期末考核。比如通過阿里巴巴的中級跨境電商人才認(rèn)證并拿到相應(yīng)的證書，就可以在跨境電商實務(wù)課程期末免考。但是在這種以證代考的方式下，還有一個問題沒有得到很好的解決，就是以證代考課程免考，但是在錄入課程成績以及學(xué)生打印期末成績單時，這個具體的分?jǐn)?shù)如何給，這個證書到底能代表學(xué)生該門課程及格還是良好或者是優(yōu)秀，或者還要根據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)給出分?jǐn)?shù)，這表現(xiàn)在具體的學(xué)校、具體的課程和不同的證書上是不能一概而論的。

總之，隨著跨境電子商務(wù)的蓬勃發(fā)展，高校國際貿(mào)易專業(yè)本科教學(xué)也要隨之作出相應(yīng)的調(diào)整與改革，以確保能夠培養(yǎng)出符合當(dāng)前貿(mào)易發(fā)展趨勢需求的本科畢業(yè)生。

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