探析初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)“厭學(xué)”的原因及解決策略

石德蘭

【摘要】初中階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)呈現(xiàn)出比小學(xué)階段有嚴(yán)重的下滑趨勢(shì)，后進(jìn)生所占的比例較大，這種狀況直接影響著提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。就初中學(xué)生出現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)“厭學(xué)”的原因及解決策略提出自己的建議，以引起人們對(duì)該問(wèn)題的重視，全面實(shí)施素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 厭學(xué) 原因 策略進(jìn)入中學(xué)后，科目增加、內(nèi)容拓寬、知識(shí)深化，尤其是數(shù)學(xué)從具體發(fā)展到抽象、從文字發(fā)展到符號(hào)、由靜態(tài)發(fā)展到動(dòng)態(tài)……學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本變化。加之一部分學(xué)生沒(méi)有自覺(jué)攝取知識(shí)的能力，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，致使有些學(xué)生因不會(huì)學(xué)習(xí)或?qū)W不得法而使成績(jī)逐漸下降，久而久之，便失去了學(xué)習(xí)信心和興趣，開(kāi)始陷入?yún)拰W(xué)的困境。本文針對(duì)目前初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣不高甚至“厭學(xué)”的現(xiàn)狀，積極尋找原因，大膽構(gòu)建激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的模式，以提高數(shù)學(xué)課的效率、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)等方面淺談個(gè)人看法。

一、學(xué)習(xí)興趣不高的原因探析

1.受中考指揮棒影響，盲目追求升學(xué)率。中考指揮棒的指揮下，部分教師采取了不正確的教育方式，不注重對(duì)教材、教法和學(xué)生心理的研究，教學(xué)方法呆板、單調(diào)，采用“滿堂灌”法、“題海戰(zhàn)”法、嚴(yán)厲懲罰等方式，阻礙了師生情感交流，壓抑了學(xué)生的求知欲和好奇心。

2.教學(xué)內(nèi)容過(guò)窄，扼殺學(xué)生個(gè)性。由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)考試內(nèi)容，一些教師不是認(rèn)真準(zhǔn)備符合學(xué)生特點(diǎn)、符合本地區(qū)特色的教案，而是死摳參考書和練習(xí)書；學(xué)生為了考試課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，不僅喪失了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更急功近利、舍本逐末，忽視了全面發(fā)展，突出的表現(xiàn)是高分低能。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的理論認(rèn)識(shí)

1.興趣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，能讓學(xué)生獲得探求真理與增長(zhǎng)能力的最佳心態(tài)。大凡教育行家都十分重視激發(fā)學(xué)生興趣，要想方設(shè)法運(yùn)用各種行之有效的手段和方法來(lái)激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力和聰明才智，從而獲得理想的教學(xué)效果。

2.興趣可以吸引學(xué)生的有意注意。初中生具有好動(dòng)、善疑、形象思維能力較強(qiáng)、注意力不易持久的特點(diǎn)。如果沒(méi)有具體形象做支柱，他們往往不能正確地領(lǐng)會(huì)這些概念。這就要求教師在講授時(shí)一定要生動(dòng)、形象、具體，深入淺出、循循善誘，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.興趣是學(xué)生非智力因素，可以潛移默化地影響學(xué)習(xí)?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者”，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的。教師只有匠心獨(dú)運(yùn)，創(chuàng)造愉悅的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)這門學(xué)科才能被學(xué)生真正接受。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的模式

1.創(chuàng)造融洽的師生關(guān)系。學(xué)生喜歡一位教師，就會(huì)喜歡這位教師的課。我們教學(xué)，不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能，而且還要有情感的交流。事實(shí)上學(xué)生也渴望平等和尊重，希望老師是“良師”，更是“益友”，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)從思想、生活、學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，了解他們想什么，需要什么，有什么困難，了解他們的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，建立融洽的師生關(guān)系，促使學(xué)生“親其師，信其道”。

2.揭示美感激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。作為教師，要依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律，精心提煉數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)美，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)也是一個(gè)五彩繽紛的美的世界，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)情感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.精心設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是最簡(jiǎn)潔的通用語(yǔ)言。在眾多的科學(xué)語(yǔ)言中唯有數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一切科學(xué)都使用的語(yǔ)言，它超越了學(xué)科界線，在一切領(lǐng)域中發(fā)揮作用。它用最少量，最明確的語(yǔ)言傳達(dá)最大量，最準(zhǔn)確的信息；用最抽象最概括的語(yǔ)言傳達(dá)普遍存在的矛盾，規(guī)律，絕沒(méi)有含糊不清或產(chǎn)生歧義的缺點(diǎn)。

4.引人入勝的課堂板書。精湛的板書是教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的結(jié)晶，它滲透了教師的學(xué)識(shí)、智慧和技藝，融合了教師的教育教學(xué)理論水平和審美素養(yǎng)，反映了教師綜合的教學(xué)能力。圖文并茂、引人入勝的板書能激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高有直接的影響。

5.給予成功的滿足。“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！笔箤W(xué)生對(duì)老師有較強(qiáng)的信任感、友好感、親近感，那么學(xué)生自然而然地過(guò)渡到喜愛(ài)你所教的數(shù)學(xué)學(xué)科上了。達(dá)到“尊其師，信其道”的效果。

6.及時(shí)反饋，不斷深化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師既要注意課堂上的及時(shí)反饋，也要注意及時(shí)對(duì)作業(yè)、測(cè)試、活動(dòng)等情況給予反饋。比如，“提公因式法因式分解”教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對(duì)形如：am+an，a（m+n）+b（m+n）的多項(xiàng)式會(huì)分解以后，再提出新問(wèn)題；形如：a（m-n）+b（n-m）的多項(xiàng)式如何利用提公因式的方法因式分解呢？這樣學(xué)生的思維始終處于積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程的狀態(tài)，才能真正地深化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

總之，興趣是求知的前提，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，成才的起點(diǎn)。托爾斯泰曾說(shuō)“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生擺脫“厭學(xué)”情緒，是我們每一位數(shù)學(xué)老師必須完成的課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]自學(xué)·議論·引導(dǎo).數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).endprint