聾生想象能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

楊升

摘要：聾生由于自身的殘疾缺陷，視野和知識面十分狹小，想象能力與同齡正常兒童相比來說相對較差，所以對他們想象力的培養(yǎng)更顯得困難和重要。那么如何在教學(xué)中培養(yǎng)聾生的想象力呢？以下就是筆者在美術(shù)課堂上常用的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：聾生；美術(shù)教育；想象力

中圖分類號：G635.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0017-01

國家義務(wù)教育新課程標準中明確指出："通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力。"美術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)聾生富有創(chuàng)造性的想象力，具有其他學(xué)科所無法替代的作用，對培養(yǎng)21世紀所需要的創(chuàng)造性人才具有重要的意義。

1.創(chuàng)設(shè)繪畫情境，激發(fā)學(xué)生想象

在美術(shù)教學(xué)活動中，教師要借助審美媒介，創(chuàng)設(shè)美的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生架起學(xué)習(xí)知識、積極思維和積極想象的橋梁，讓學(xué)生在良好的情境中感受美、創(chuàng)造美，提高他們對美的認識。如《千手觀音》，以優(yōu)美的肢體語言表現(xiàn)了舞蹈的內(nèi)涵。由此可見，感受美不僅屬于健全人，也屬于有聽力障礙的聾啞人。特殊教育學(xué)校美術(shù)課堂的一個教學(xué)重點就是要求學(xué)生創(chuàng)作繪畫作品。繪畫創(chuàng)作是指學(xué)生根據(jù)自己的感受去創(chuàng)造新形象的過程，創(chuàng)作成敗的關(guān)鍵在于：學(xué)生對表現(xiàn)的對象感受程度的深淺。而聾生對事物感受程度比正常兒童要淺，接觸面也比較狹窄，這就需要教師在教學(xué)中想辦法給予補償、加深。因此，在教學(xué)中設(shè)計一個學(xué)生有興趣、有情感的情境非常重要?？梢杂脤W(xué)生熟悉的人、物、景來設(shè)置情境，也可以利用背詩詞、講故事、做游戲等形式啟發(fā)學(xué)。

2.拓展想象空間，鼓勵學(xué)生想象

想象是創(chuàng)作的源泉，世界上有許多創(chuàng)造發(fā)明都是從想象開始的。在美術(shù)教學(xué)中，筆者經(jīng)常利用多媒體、投影等音像手段創(chuàng)設(shè)情境，用創(chuàng)設(shè)情境的方法來拓展想象空間，進而豐宮學(xué)生的想象力。如上"窗花--剪紙"這節(jié)課時，首先通過播放剪紙的視頻讓學(xué)生對剪紙產(chǎn)生濃厚的興趣，原來一把剪刀一張紅紙在民間剪紙藝人的手里經(jīng)過短短的幾分鐘就可以變得如此美麗好看。其次，利用課件出示很多人物、動物、景物等剪紙的幻燈片，以圖提問學(xué)生：你們最喜歡哪一種？讓學(xué)生觀察它們的特點，然后根據(jù)自己的喜愛來設(shè)計一款剪紙。這樣一來不僅能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的思維空間，而且極大地豐富了學(xué)生的想象力。

3.鼓勵多方聯(lián)想，發(fā)展想象力

聾啞學(xué)生的聯(lián)想角度、聯(lián)想能力相對比較單一、薄弱，因此應(yīng)培養(yǎng)聾生從不同角度、不同側(cè)面去考慮問題，拓寬解決問題的思路。這樣不僅能有效地培養(yǎng)聾生的自由聯(lián)想能力，更重要的是在聯(lián)想的過程中使學(xué)生的聰明才智得以發(fā)揮，培養(yǎng)他們的想象能力。所以筆者在教學(xué)中盡可能更多地提供各種機會訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象力。如在教學(xué)"金魚"時，筆者先講了金魚的結(jié)構(gòu)特點，以及中國畫中金魚的畫法，然后讓學(xué)生思考：其他與金魚類似的魚類應(yīng)怎樣畫？讓他們根據(jù)金魚的基本畫法，進行聯(lián)想，最后得出：其他魚類與金魚的畫法基本上一致，只是在個體特征以及顏上稍有區(qū)別，掌握了畫金魚就可以學(xué)會畫其他很多類似的魚類，可以觸類旁通。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)畫畫的積極性就提髙了，在課堂上讓學(xué)生充分動手、動腦，有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，發(fā)展他們的想象力。

4.多啟發(fā)，多引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作意識

在美術(shù)課教學(xué)活動中，只要我們稍微留心觀察，即可發(fā)現(xiàn)聾生的制作時，往往由于困難較大，或束縛過多而挫傷了他們美術(shù)的積極性。聾生的意愿在美術(shù)過程中不能得到滿足，就會產(chǎn)生不愿做的念頭，影響聾生智力的發(fā)展。為此，在手工制作時要求學(xué)生不能只是跟老師做一樣就行了特別是對中高年級學(xué)生要能夠舉一反三，發(fā)揮自己的想象，頭腦靈活才便于想象，讓學(xué)生知道如何進行一種想象，就是創(chuàng)作意識的培養(yǎng)。根據(jù)聾生的智力差異和掌握繪畫技能的實際水平，鼓勵聾生大膽想象，大膽創(chuàng)作，自己喜歡怎樣畫就怎樣畫，不管學(xué)生操作的是什么，怎樣操作，我都不去過多的干涉。如：教低年級學(xué)生制作紙風(fēng)車時，學(xué)生完成了制作后，啟發(fā)學(xué)生，你們看這個風(fēng)車做得很漂亮。如果你能在風(fēng)車上再畫上自己喜歡的圖案，不是就更漂亮了嗎。

5.多動手，多自由，使學(xué)生更加心靈手巧，打好了創(chuàng)造思維的基本功

低年級的手工教學(xué)主要學(xué)習(xí)一些簡單的手工制作如剪紙、紙藝、貼布畫、泥雕……讓學(xué)生課余時間練習(xí)這些簡單的制作；到了中年級手工制作的材料方法要向多樣型轉(zhuǎn)變?nèi)巛^復(fù)雜些的壁掛、絲網(wǎng)花、串珠、不織布玩具；高年級由于經(jīng)驗技能以及審美能力的提高，學(xué)生可以向著復(fù)雜更具有創(chuàng)造性的手工制作邁進如編織、雕刻、拼布、串珠、鐵藝、陶藝、珠繡、裝飾畫等制作各種人物動物風(fēng)景圖案的生活用品及其他品，每學(xué)期初都對各年級提出不同的要求，讓學(xué)生在課余時間制作；聾生大部分在校食宿，平時有較多的課余時間這樣對不同學(xué)生提出不同的要求也豐富了他們的課余生活，特別是對個別具有特殊才能的學(xué)生提出更高的要求，給予特別的輔導(dǎo)，如張濤同學(xué)在剪紙上有特殊的興趣愛好，我鼓勵大膽剪出不同花樣；期末將學(xué)生的作品集中起來進行展覽，更加激勵了學(xué)生創(chuàng)作積極性，有的家長看到自己的孩子有某一方面的特殊才能也十分高興，假期鼓勵他們到當?shù)匦∮忻麣獾拿耖g家那里學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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