《廣玉蘭》與《夾竹桃》兩篇課文的對比閱讀

王海紅

[摘 要]狀物的記敘文和散文是明顯不同的兩種文體，小學語文高年級把這兩種文體放在一起的用意也是很明顯的。教師在教學中應該引導學生對這兩種文體進行粗略的比較，讓學生獲得一些文體的初步印象。

[關鍵詞]小學語文；《廣玉蘭》；《夾竹桃》；對比閱讀

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）31-0080-02

蘇教版小學語文六年級下冊第六單元的課文排列非常的有意思，第一篇排了《廣玉蘭》，第二篇排了季羨林的名篇《夾竹桃》。這兩篇文章放在一起可能隱含了編者由淺入深，循序漸進介紹狀物抒情類文章的意圖。是的，這兩篇文章可以從很多地方進行對比，從而突出各自的特點，為學生學寫這類文章提供一個范例。

首先，比較寫花的顏色。

同是寫花的顏色，《廣玉蘭》是這樣寫的：在綠油油的葉叢中，花朵是那樣的潔凈、高雅。我無法用文字準確形容那花瓣的色彩，說它純白吧，又似乎有一種的淡淡的青綠色滲透出來。

《夾竹桃》寫花的顏色是這樣的：一盆紅色的，一盆白色的。紅色的花朵讓我想到了火，白色的花朵讓我想到了雪?；鹋c雪是不相容的，但是這兩盆花卻融洽地開在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。我的心里覺得這景象十分奇妙，十分有趣。

同樣是寫花的顏色，兩篇文章在寫法上既有相似之處，也有明顯的不同之處。先說相似之處，前文抓住了廣玉蘭花“潔凈”“高雅”的特點，寫了它的顏色是一種有著淡淡的青綠色滲透著的白色。而后文則扣住了“奇妙”，寫了夾竹桃紅色和白色的兩種顏色。因此，能夠扣住事物的特點，進行寫作是它們的共同點。

不同之處也是相當的明顯，前者用“我無法用文字準確形容”來表現作者當時的心情；后者作者則用紅色聯想到了火，由白色聯想到了雪，然后進一步想象，平常生活中水火不相容的現象，想到了這兩盆花能夠和諧地融合在一起，從而突出了“奇妙”與“有趣”，相比而言前者主觀感受寫得比較簡單，而后者在描寫客觀事物的基礎上進行了充分的聯想和想象，從而表達了自己的主觀感受。

其次，比較如何寫花開。

《廣玉蘭》這篇文章詳細寫了花開的不同形態(tài)，從含苞待放開始，寫到剛剛綻放的，寫到盛開著的，最后花瓣凋謝了的，這是按照開花的遲早這個時間順序來寫的。在具體的敘寫時，含苞待放的花苞是碧綠、鮮嫩的；剛剛綻放的重點寫了花蕊的長度和形狀；盛開的花朵寫了它像嬰兒笑顏的情態(tài)；凋謝的花朵寫了花蕊已經長成了圓莖和種子。整段圍繞著“生生不息”細致寫了廣玉蘭花在不同生長階段呈現出來的顏色、形狀、情態(tài)，給人以一定的知識。這是狀物類記敘文的重要特點。

散文的最重要特點是抒寫真情實感，文中的景物只是抒發(fā)作者真情實感的一個舞臺或者背景。因此散文一般不會對于景物的顏色、形態(tài)、情態(tài)等方面進行具體細致的描述。作者往往選取最能引發(fā)他情思的內容，作一描述?！秺A竹桃》就是這樣：

……一朵敗了，又開一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕。在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。

這一段并沒有寫出夾竹桃是怎樣開的，只是抓住了夾竹桃的“花期長”這個特點，比較概括地進行敘述。而這樣的敘述不是作者目的所在，這是為下文抒發(fā)作者自己的情思做個鋪墊而已。

從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？

這兩句話才是作者寫作的主旨所在?；ㄓ惺裁础盁o不奉陪”，人才有這樣一種感情。作者在這里說夾竹桃奉陪這迎春花、玉簪花、菊花等從春天到秋天，表現了它的韌勁。其實哪里是花的韌勁，而是人的韌勁，作者由花的花期長聯想到了人的韌勁，表現了作者的一種審美追求。

1959年，季羨林作為民間外交的使者，應邀參加緬甸研究會50周年研究大會，在異國他鄉(xiāng)巧遇從小在故鄉(xiāng)常見的夾竹桃，從而引起他無限思緒，激發(fā)了創(chuàng)作熱情，寫下這篇散文。那么季老先生為什么對夾竹桃情有獨鐘，而夾竹桃又為什么會引起他無限的思緒呢？其實，季羨林先生為人所敬仰，不僅因為他的學識，還因為他的品格。他說：即使在最困難的時候，也沒有丟掉自己的良知。他在“文革”期間偷偷地翻譯印度史詩《羅摩衍那》，又完成了《牛棚雜憶》一書，凝結了很多人性的思考。可見這個夾竹桃就是他品格的寫照。所以說散文最重要的特征是抒發(fā)自己的真情實感。這是與記敘文明顯不同的地方。

再次，比較對比手法的運用。

《廣玉蘭》這篇文章中是這樣寫的：秋冬時節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點著自然。《夾竹桃》中則是這樣：每年春天，迎春花首先開出黃色的小花，報告春的消息。以后接著來的是桃花、杏花、海棠、榆葉梅、丁香等等，院子里開得花團錦簇。到了夏天，更是滿院生輝。鳳仙花、石竹花、雞冠花、五色梅、江西臘等等，五彩繽紛，美不勝收。夜來香的香氣熏透了整個夏夜的庭院，是我什么時候也不會忘記的。一到秋天，玉簪花帶來凄清的寒意，菊花則在秋風中怒放。一年三季，花開花落，萬紫千紅。

前者只說了在“秋冬時節(jié)，許多樹的葉子掉落了”，而廣玉蘭卻一身綠色，表現了廣玉蘭的頑強的生命力。語言非常簡潔。后者作者不厭其煩，從春天的迎春花寫起，寫到了春天各種花開，院子里花團錦簇。接著寫夏天各種花開，滿院生輝，還具體寫了夜來香的香氣讓自己永不忘懷，最后寫了秋天的玉簪花和菊花。為什么作者揮揮灑灑地寫一年三季的花開花落呢？當然這是為下文寫夾竹桃作必要的鋪墊，為了突出夾竹桃能花開三季的韌性。但是這與散文形散而神不散，選材廣泛的重要特征有著密切的聯系。

最后，比較語言的特點。

散文的語言講究精煉和優(yōu)美。所謂的精煉就是簡練，就是要具有高度準確的概括力，做到言簡意繁。例如文章第二小節(jié)，運用了“應有盡有”“花團錦簇”“滿院生輝”“五彩繽紛”“美不勝收”“花開花落”“萬紫千紅”等四字詞語，把院子里各種花開的情態(tài)高度準確地概括表現了出來。所謂的優(yōu)美，就是語言要美麗和清新，富有繪畫美和音樂美。還是上面一段，“花團錦簇”不僅僅表現了桃花、杏花、海棠等各種春花的一團一團簇擁的形態(tài)，而且表現了它們姹紫嫣紅，滿目生輝的色彩，極富繪畫美。所謂的音樂美，就是富有一種節(jié)奏美。這段中“桃花” “杏花” “海棠” “丁香”等二字詞語；“鳳仙花” “石竹花” “雞冠花” “五色梅”等三字詞語，“應有盡有”“花團錦簇”、“滿院生輝”、“五彩繽紛”等四字詞語，一連串的使用，讀起來朗朗上口，極富音樂感。同時整句與散句的交叉運用，使得文中的句子音韻和諧而又生動活潑。

相比而言，《廣玉蘭》這篇文章雖然也運用了比喻、擬人等修辭手法來增加文章的生動性，但是卻不具有精煉和優(yōu)美的特點。

總之，這兩篇文章放在一起，各有各的特點，我們在教學時要善于引導學生比較它們的異同，從而更好地掌握散文這種文體的一些寫法。

（責編 韋淑紅）endprint