換個(gè)角度彰顯生本課堂精彩

張國(guó)紅

[摘 要]新課標(biāo)倡導(dǎo)生本課堂構(gòu)建，遺憾的是大多老師知道其理論，卻不知道怎樣去實(shí)施。其實(shí)很簡(jiǎn)單，在課堂教學(xué)中換個(gè)角度思考，其課堂必然是“豁然開朗”。以北師大版《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字》這一課教學(xué)為例，淺析其通過轉(zhuǎn)換角度彰顯生本課堂構(gòu)建策略。

[關(guān)鍵詞]生本；角度；導(dǎo)入；方法；活動(dòng)；訓(xùn)練

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）31-0078-01

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，課程已經(jīng)不再成為知識(shí)的載體，而是師生共同探討發(fā)展的平臺(tái)。因而很多時(shí)候，換個(gè)角度設(shè)計(jì)，其課堂教學(xué)必然“豁然開朗”。本文筆者結(jié)合實(shí)際，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)以北師大版《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字》一課教學(xué)為例，淺析生本課堂轉(zhuǎn)換策略，以供參考。

一、轉(zhuǎn)換導(dǎo)入角度，激發(fā)興趣

【轉(zhuǎn)換前】借助白板出示該課插圖，組織學(xué)生進(jìn)行觀察，然后直接出示課題，師生讀題。

【轉(zhuǎn)換后】師：孩子們，我們現(xiàn)在做個(gè)游戲，老師說我們身體的哪個(gè)部位的名字，大家就用手指向哪里，看誰反應(yīng)最快，動(dòng)作最靈敏。（接著讓孩子們把手都指向鼻子，游戲開始……）

【思考分析】良好的開端是成功的一半。對(duì)于低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)說，課堂教學(xué)導(dǎo)入非常重要。但是對(duì)于孩子來說，他們生性活潑，注意力控制比較差，往往對(duì)新奇、游戲等比較感興趣。針對(duì)這一課導(dǎo)入，轉(zhuǎn)換前的設(shè)計(jì)雖然能直接切題，效率高，但學(xué)生早在課前就已經(jīng)粗粗看過文本插圖，因而其興趣不高。然而轉(zhuǎn)換后卻不一樣，從觀察插圖轉(zhuǎn)換為做游戲，這樣不僅可以充分激發(fā)學(xué)生參與激情，而且還能讓課堂一開始就進(jìn)入一種“活力四射”階段。學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。而這也是生本課堂構(gòu)建的前提。

二、轉(zhuǎn)換方法角度，激發(fā)活力

【轉(zhuǎn)換前】通過白板出示詞語(yǔ)，并通過開火車的方式讓學(xué)生一組一組地讀。在這中間，教師及時(shí)穿插評(píng)價(jià)，“讀得真棒”“我們一起來夸夸他”……

【轉(zhuǎn)換后】通過白板出示詞語(yǔ)，組織學(xué)生看詞語(yǔ)，然后同桌互動(dòng)互相糾正，接著進(jìn)行個(gè)別認(rèn)讀，教師糾正，小組齊讀，最后交流說說有什么好的辦法記住詞語(yǔ)。待他們大多熟悉后，組織學(xué)生同桌之間做游戲，一人說關(guān)于頭部器官的成語(yǔ)，一人做類似動(dòng)作。

【思考分析】固然低年級(jí)是孩子機(jī)械識(shí)字的黃金時(shí)期，但轉(zhuǎn)換前機(jī)械讀，加之教師語(yǔ)言評(píng)價(jià)缺乏新意，或者說缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，學(xué)生即便有興趣，但也不大。轉(zhuǎn)換后卻不一樣，雖然也是讀，但讀的方法則不同，通過同桌讀，個(gè)別讀，小組讀，形式多樣，學(xué)生興趣盎然。如果教學(xué)中再能穿插教師評(píng)價(jià)，或者進(jìn)行競(jìng)賽，則更能使課堂掀起一陣一陣高潮。還有，最后一個(gè)環(huán)節(jié)，更是神來之筆，讓學(xué)生一人說成語(yǔ)，一人進(jìn)行扮演，不僅有利于激發(fā)課堂活力，而且還便于學(xué)生趣味識(shí)字，一舉多得。

三、轉(zhuǎn)換活動(dòng)角度，激發(fā)靈氣

【轉(zhuǎn)換前】課中活動(dòng)，原本慣例是“向前伸伸手，向后仰仰頭，左右彎彎腰，安安靜靜坐下來”。

【轉(zhuǎn)換后】組織學(xué)生擠擠眼、揉揉肚子，搓搓臉，聳聳肩……然后讓學(xué)生分別指認(rèn)器官，并說說其作用。

【思考分析】由于學(xué)生注意力不能持久，因而在課堂教學(xué)中間，進(jìn)行一個(gè)小小活動(dòng)，一來能讓學(xué)生放松，二來也能激發(fā)一下課堂活力。轉(zhuǎn)換前，只是一種慣例，或者約定俗成的動(dòng)作，與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大。但是轉(zhuǎn)換后，從文本角度出發(fā)，盡可能讓學(xué)生在活動(dòng)中結(jié)合自己的人體器官進(jìn)行活動(dòng)，一來新穎，二來也能對(duì)學(xué)生識(shí)字內(nèi)容進(jìn)行鞏固。在活動(dòng)中，學(xué)生通過跟著做動(dòng)作，找器官，熟悉相應(yīng)動(dòng)詞，并且學(xué)會(huì)怎樣保護(hù)自己的器官，一舉多得。

四、轉(zhuǎn)換訓(xùn)練角度，激發(fā)勇氣

【轉(zhuǎn)換前】通過白板出示人體器官與相應(yīng)詞語(yǔ)（詞語(yǔ)與器官不是一一對(duì)應(yīng)的），然后請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)來連線。

【轉(zhuǎn)換后】借助白板呈現(xiàn)人體器官圖片，隨機(jī)抽取學(xué)生點(diǎn)圖讀生字，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組詞，造句子，領(lǐng)讀，教師及時(shí)跟進(jìn)評(píng)價(jià)，或者讓其他學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)補(bǔ)充。

【思考分析】學(xué)習(xí)生字，不僅僅是會(huì)認(rèn)，更重要的是會(huì)運(yùn)用。而對(duì)于低年級(jí)孩子來說，運(yùn)用則是理解生字詞的最好途徑。通過引導(dǎo)學(xué)生組詞、造句子，不僅可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效拓展，而且還能喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)鞏固所學(xué)生字。另外，在課堂上借助訓(xùn)練對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)識(shí)字，在給學(xué)生壓力的同時(shí)，更多是培養(yǎng)他們一種自信。當(dāng)然更重要的是，教師能通過檢測(cè)反饋，了解學(xué)生識(shí)字情況，并對(duì)下一階段教學(xué)及時(shí)做出調(diào)整。

總之，課堂是學(xué)生與教師共同成長(zhǎng)的地方。教師進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的前提是要有生本的意識(shí)，并且盡可能學(xué)會(huì)從學(xué)生角度設(shè)計(jì)流程，引導(dǎo)學(xué)生自行解決問題。只有這樣，才能真正彰顯生本課堂精彩。

（責(zé)編 韋淑紅）endprint