企業(yè)崗位需求與課程目標(biāo)無縫對(duì)接

王吉

工學(xué)交替是教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是高職院校職業(yè)教育課程的重要部分，是校企合作人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。近年來，各職業(yè)院校在工學(xué)交替人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了大量研究，工學(xué)交替的教學(xué)模式也在不斷地更新完善中。在全國推行“2+1”人才培養(yǎng)模式的高職院校達(dá)到90%以上的境況下，教育部提出了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》要求：積極推行訂單式培養(yǎng)，探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)、企業(yè)項(xiàng)目導(dǎo)入、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式；引導(dǎo)建立校企合作制度全新人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操作能力，使學(xué)生盡可能完成實(shí)習(xí)到就業(yè)的過渡，無縫接軌，提高學(xué)生的專業(yè)對(duì)口就業(yè)率和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、高職院校工學(xué)交替課程人才培養(yǎng)新模式的實(shí)踐意義和價(jià)值

工學(xué)交替是高職院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)極其重要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是深入加強(qiáng)校企合作、完善課程建設(shè)、培養(yǎng)工學(xué)結(jié)合人才新模式的有效途徑。

1.研究的迫切性。工學(xué)交替是推動(dòng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所與社會(huì)職場(chǎng)環(huán)境的無縫對(duì)接的高職教學(xué)目的，是高職院校培養(yǎng)企業(yè)第一線需要的職業(yè)技術(shù)人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，工學(xué)交替的主要目的是讓學(xué)生將課堂上所學(xué)的理論知識(shí)能準(zhǔn)確運(yùn)用到企業(yè)工作中，進(jìn)而獲得真實(shí)的職場(chǎng)體驗(yàn)，提升自身的工作能力，最終實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

2.研究的實(shí)用價(jià)值。（1）工學(xué)交替能有效地實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，（2）工學(xué)交替有效促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)。工學(xué)交替單位大都是學(xué)校的校外實(shí)習(xí)基地，通過工學(xué)交替課程的安排，學(xué)生以實(shí)習(xí)生的身份接受企業(yè)的培養(yǎng)進(jìn)而完成崗位工作，在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，根據(jù)實(shí)習(xí)企業(yè)和學(xué)生雙向選擇達(dá)成就業(yè)意向，以提前錄取的方式有效解決企業(yè)的用人問題和學(xué)生的就業(yè)。（3）工學(xué)交替充分利用學(xué)校和企業(yè)雙方資源，組建與高職院校教育相適應(yīng)的教學(xué)模式，形成教產(chǎn)學(xué)一體的人才培養(yǎng)新模式。（4）工學(xué)交替也促使教師走向社會(huì)，不斷完善自身，與社會(huì)與企業(yè)同進(jìn)步。（5）工學(xué)交替能使學(xué)生盡快完成學(xué)生到社會(huì)人的角色轉(zhuǎn)換，更快地適應(yīng)社會(huì)。

二、工學(xué)交替過程中存在的問題

近年來，高職院校在第三學(xué)年的教學(xué)中將學(xué)生安排在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行校企合作，既加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)的深入化，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生將理論運(yùn)用到企業(yè)的實(shí)踐中去，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，達(dá)到了高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

經(jīng)調(diào)查研究，這種教學(xué)模式實(shí)施過程中存在的問題主要有：（1）宏觀政策方面：國家沒有任何激勵(lì)企業(yè)接收高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)的優(yōu)惠政策，在校企合作中企業(yè)方面熱情不高，缺乏主動(dòng)性。（2）學(xué)校方面：①課程目的、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位需求之間存在矛盾。②教材內(nèi)容無法適應(yīng)企業(yè)的快速發(fā)展。③高職院校教育觀念轉(zhuǎn)變慢，職業(yè)技術(shù)辦學(xué)特色不鮮明。④校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)滿足不了工學(xué)結(jié)合的需要。（3）學(xué)生方面：①角色轉(zhuǎn)換太慢。②實(shí)習(xí)不能頂崗。③職業(yè)素養(yǎng)能力低。④工作能力太差。⑤生活自理能力太低。⑥實(shí)習(xí)的津貼較低。⑦實(shí)習(xí)崗位是否與專業(yè)對(duì)口。（4）企業(yè)方面：①企業(yè)在校企合作中缺少主動(dòng)性和積極性。②重用工，輕培養(yǎng)。③學(xué)生的合法權(quán)益得不到完全保障。④工學(xué)交替日常管理制度和機(jī)構(gòu)不完善，有待完善綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。因此，面對(duì)新情況和新問題，我們要針對(duì)崗位與課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接方面及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，尋找解決方案。

三、工學(xué)交替課程教學(xué)模式需采取的設(shè)施與對(duì)策

1.做好工學(xué)交替前的準(zhǔn)備工作。工學(xué)交替是一項(xiàng)及其重要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，如何將人才培養(yǎng)方案所制定的理論技能知識(shí)授予學(xué)生，如何開發(fā)工學(xué)交替教學(xué)內(nèi)容，如何安排工學(xué)交替各個(gè)項(xiàng)目，如何實(shí)施工學(xué)交替教學(xué)，將工學(xué)交替作為一門項(xiàng)目化課程來開發(fā)，這些都有待于合理化的安排。在教學(xué)過程中要不斷更新學(xué)習(xí)方式和考核方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行工學(xué)交替前的思想教育和知識(shí)學(xué)習(xí)，主要安排三個(gè)方面的教育：一是教學(xué)目的性教育；二是工作中所需承擔(dān)的責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利教育；三是各項(xiàng)安全教育。在教育過程中，需特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在企業(yè)工學(xué)交替期間所具有的雙重身份，既是學(xué)生又是企業(yè)的實(shí)習(xí)員工，既要必須接受企業(yè)與學(xué)校的雙重管理，同時(shí)還要求學(xué)生學(xué)習(xí)國家勞動(dòng)法和企業(yè)相關(guān)管理制度等有關(guān)知識(shí)，需要學(xué)生盡快完成角色的轉(zhuǎn)變，對(duì)企業(yè)和自己的工作崗位有清醒的認(rèn)識(shí)。

2.工學(xué)交替將采取課程化管理方式。一是根據(jù)職業(yè)技能要求制定裝潢專業(yè)工學(xué)交替課程標(biāo)（下轉(zhuǎn)第75頁）（上接第61頁）準(zhǔn)。根據(jù)企業(yè)對(duì)裝潢專業(yè)職業(yè)崗位能力的要求，制定相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)。從教學(xué)觀念方面，著眼于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的全過程，全面優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的觀念。在制定課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，需要在理論知識(shí)、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)三大空間中構(gòu)建理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化的培養(yǎng)方案。在教學(xué)過程相對(duì)穩(wěn)定下不斷更新教學(xué)內(nèi)容，要與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)而完善工學(xué)交替教學(xué)培養(yǎng)方案，在工學(xué)交替中加強(qiáng)專業(yè)背景知識(shí)和應(yīng)用的分析，提升綜合應(yīng)用能力，提高工學(xué)交替的教學(xué)效益和質(zhì)量。二是制定工學(xué)交替課程設(shè)計(jì)方案。依照企業(yè)對(duì)高職學(xué)生的要求，分析設(shè)計(jì)教學(xué)模塊如下：第一模塊，學(xué)習(xí)企業(yè)文化；第二模塊，崗位操作訓(xùn)練；第三模塊，企業(yè)管理訓(xùn)練。在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中根據(jù)工學(xué)交替教學(xué)模塊采用相應(yīng)的教學(xué)方法和手段，實(shí)施教學(xué)過程。

3.工學(xué)交替實(shí)施的組織與管理。為確保高職院校工學(xué)交替能順利、有序地進(jìn)行，保障有效地教育培養(yǎng)出高技能人才，最重要的環(huán)節(jié)就在于加強(qiáng)工學(xué)交替過程的組織與管理。因此，必須制定并完善相關(guān)的工學(xué)交替管理制度，不斷改進(jìn)工學(xué)交替管理方法。在此方面我們進(jìn)行了不斷地探索，在校企合作的方式建立了三級(jí)化管理機(jī)構(gòu)；各分學(xué)院成立學(xué)院工學(xué)交替指導(dǎo)小組，以教研室為主戰(zhàn)場(chǎng)，形成了學(xué)院—系部—教研室三級(jí)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，由教務(wù)秘書負(fù)責(zé)工學(xué)交替教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，及時(shí)收集企業(yè)、教師、學(xué)生三方面的反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)向相關(guān)部門反映，共同商量解決辦法從而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的工學(xué)交替管理機(jī)制，并不斷提高工學(xué)交替的教學(xué)質(zhì)量。校企雙方制定了《蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院工學(xué)交替管理辦法》等管理制度，在工學(xué)交替指導(dǎo)過程中對(duì)學(xué)生實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，企業(yè)指導(dǎo)老師和校內(nèi)指導(dǎo)老師共同負(fù)責(zé)督促學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，針對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)單位很分散的實(shí)際情況，要求每個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生必須有企業(yè)指導(dǎo)教師，而且要求專業(yè)教師保障對(duì)學(xué)生工學(xué)交替期間充分的日常管理，足夠的實(shí)踐指導(dǎo)，定期進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)教導(dǎo)，進(jìn)而加強(qiáng)與企業(yè)指導(dǎo)教師的溝通。另外，應(yīng)采取多樣的教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代通訊、網(wǎng)絡(luò)等多種方式加強(qiáng)管理和指導(dǎo)學(xué)生，保證順利完成工學(xué)交替。

4.工學(xué)交替的考核體系。校企雙方共同制定考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過對(duì)學(xué)生工作情況、安全規(guī)范、技能水平和實(shí)習(xí)報(bào)告等方面，對(duì)學(xué)生的工學(xué)交替成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。工學(xué)交替課程的考核評(píng)價(jià)與考核校內(nèi)所開課程是完全不同的，這種考核的主體應(yīng)該是校企雙方，由雙方共同制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施，這樣才能確?？己说目茖W(xué)性，從而達(dá)到通過工學(xué)交替的教學(xué)目的。工學(xué)交替是學(xué)生非常重要的必修課，必須獲取相應(yīng)學(xué)分才能畢業(yè)，校企指導(dǎo)教師共同完成工學(xué)交替成績(jī)考核，學(xué)院工學(xué)交替督導(dǎo)組對(duì)工學(xué)交替的學(xué)生及相關(guān)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行調(diào)查，進(jìn)而完善考核評(píng)價(jià)指標(biāo)。企業(yè)根據(jù)學(xué)生日常工作期間的表現(xiàn)進(jìn)行考核，給出技能成績(jī)，校方根據(jù)企業(yè)的評(píng)定成績(jī)，并結(jié)合定期現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)的表現(xiàn)和學(xué)生的實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告進(jìn)行總結(jié)，評(píng)定學(xué)生最終成績(jī)。通過嚴(yán)格的工學(xué)交替考核體系，學(xué)生更加重視工學(xué)交替，不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)能力，從而獲得更高的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

綜上所述，高職院校的工學(xué)交替需摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，借鑒國內(nèi)外教育和實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，緊密加強(qiáng)校企合作關(guān)系，將企業(yè)崗位的需求和課程實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接，為了有效增加專業(yè)對(duì)口的工學(xué)交替崗位，我們需通過多種途徑開拓穩(wěn)定的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地及校外實(shí)習(xí)基地。如何提高工學(xué)交替的效果，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)習(xí)與就業(yè)的“零距離”對(duì)接。因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)校企合作，加強(qiáng)工學(xué)交替的組織和管理，完善工學(xué)交替教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有效切實(shí)地推動(dòng)工學(xué)結(jié)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

（作者單位：蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院紡織服裝與藝術(shù)傳媒學(xué)院）endprint