如何讓課堂小結(jié)更新穎

黃進(jìn)

[摘 要]課堂小結(jié)沒(méi)有固定的模式，應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)男问胶头椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，力求新穎有創(chuàng)意，充滿情趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)質(zhì)疑、首尾呼應(yīng)、設(shè)疑延伸、營(yíng)造氛圍等方式，可讓數(shù)學(xué)課堂小結(jié)變得更加新穎。

[關(guān)鍵詞]課堂小結(jié)；新穎；小學(xué)數(shù)學(xué)

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）32-0051-02

說(shuō)到課堂小結(jié)，許多教師會(huì)認(rèn)為無(wú)非就是在課堂即將結(jié)束時(shí)拿出幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的回顧和小結(jié)。大多數(shù)教師都會(huì)這樣進(jìn)行小結(jié)：“通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？”面對(duì)這千篇一律的提問(wèn)，面對(duì)學(xué)生那波瀾不驚的回答，我們似乎不再有新的期待：或許，課堂小結(jié)本來(lái)就應(yīng)該是這樣的。其實(shí)，課堂小結(jié)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要階段，是構(gòu)建和完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)必不可少的重要環(huán)節(jié)。它沒(méi)有固定的模式，必須針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，因文因人制宜，選用恰當(dāng)?shù)男问胶头椒?。我認(rèn)為，成功的課堂小結(jié)，不僅可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括、畫龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用，而且要新穎有創(chuàng)意，充滿情趣，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，活躍學(xué)生的思維，收到“課雖盡，趣無(wú)窮”的效果。那么，如何讓課堂小結(jié)更新穎呢？

一、引導(dǎo)質(zhì)疑

朱熹說(shuō)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！蹦壳暗恼n堂小結(jié)中，許多教師還是串講串問(wèn)，牽著學(xué)生走，沒(méi)有留給學(xué)生質(zhì)疑的空間。新課標(biāo)下的課堂小結(jié)，要將質(zhì)疑引入課堂小結(jié)。教師要更新教學(xué)觀念，明確提問(wèn)不僅是教師的權(quán)利，更應(yīng)該成為學(xué)生自身的需要。教師應(yīng)營(yíng)造質(zhì)疑氛圍，使學(xué)生因趣生疑、因疑生奇、因奇生智。

例如，在學(xué)完“利息”后，有學(xué)生會(huì)提出疑問(wèn)：“信用卡和國(guó)庫(kù)券是怎么一回事呢？”教師可讓學(xué)生帶著問(wèn)題去銀行做調(diào)查，并要求學(xué)生結(jié)合調(diào)查結(jié)果出一份數(shù)學(xué)報(bào)。學(xué)生帶著疑問(wèn)走進(jìn)銀行和儲(chǔ)蓄所，了解了信用卡的用途、種類，以及有關(guān)國(guó)債的一些知識(shí)。學(xué)生從這次的調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)中增長(zhǎng)了知識(shí)，又在辦報(bào)中感受了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)美。還有學(xué)生質(zhì)疑：5000元存兩年，先存一年，把本金和利息全部取出，然后再存一年，這樣比定期兩年是否更劃算？因?yàn)檫@樣第二年存進(jìn)銀行的錢更多，自然而然，利息就更多?！睂W(xué)生這一質(zhì)疑，引起了全班的爭(zhēng)議，有贊成，也有反對(duì)，還有的默默地動(dòng)筆算一算，看看哪種更劃算。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃、積極性高，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這是極具吸引力的學(xué)習(xí)。

二、首尾呼應(yīng)

“首尾呼應(yīng)”是指小結(jié)應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容，和教學(xué)導(dǎo)入遙相呼應(yīng)。教師導(dǎo)入新課時(shí)，先提出問(wèn)題，再設(shè)下懸念，以引出下文，在授課結(jié)尾，順理成章地照應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)破迷津，解決懸念。這樣一來(lái)，首尾呼應(yīng)，水到渠成，這個(gè)教學(xué)過(guò)程自然和諧，使學(xué)生豁然開(kāi)朗。這種前呼后應(yīng)式的小結(jié)，能給學(xué)生留下深刻的印象，更重要的是能幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握本課的主要知識(shí)。

例如，在上“圓”這節(jié)課時(shí)，我首先利用“小動(dòng)物騎自行車比賽”這一動(dòng)畫進(jìn)行導(dǎo)入，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)車輪分別做成圓形、正方形和橢圓形時(shí)騎車者的感受及產(chǎn)生這些感受的原因。最后，在課的結(jié)尾，讓學(xué)生應(yīng)用今天所學(xué)的知識(shí)解釋這個(gè)現(xiàn)象。這樣小結(jié)，學(xué)生在鞏固本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的同時(shí)，自然也感受到了本節(jié)課的價(jià)值所在。

三、設(shè)疑延伸

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，在一節(jié)課即將結(jié)束之時(shí)，教師可以巧妙設(shè)疑，提出一些富有啟發(fā)性的新問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的這種需要，促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)間的聯(lián)系，主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。這樣，讓學(xué)生不斷探索，必定會(huì)把學(xué)生的思維推向新的高潮。

例如，在教學(xué)“找規(guī)律”（選配）時(shí)，對(duì)于問(wèn)題“若已知2件上衣、2件裙子和3條褲子，共有多少種選配方法？”，其解決方法有：①2×2+2×3；②2×（2+3）。對(duì)此，我進(jìn)行小結(jié)：“同一道題目，卻有兩種不同的算法，那么這兩個(gè)算式之間可以通過(guò)什么符號(hào)連接起來(lái)呢？（學(xué)生答：“等號(hào)?！保槭裁茨?？這就是我們下一單元主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——乘法的分配律?！边@樣的課堂小結(jié)作為聯(lián)系課堂內(nèi)外的紐帶，收到了言盡意遠(yuǎn)的效果。

四、營(yíng)造氛圍

隨著下課的臨近，學(xué)生的注意力由高度集中變?yōu)橹饾u分散，為此教師必須想方設(shè)法集中學(xué)生的注意力。德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！睜I(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采取多種方式活躍課堂，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心是十分重要的?！盃I(yíng)造快樂(lè)氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)并學(xué)會(huì)去享受每一堂課?！边@便是我的教育追求。我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生好說(shuō)、好動(dòng)的特點(diǎn)，引入數(shù)學(xué)游戲，以此活躍課堂，吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在小結(jié)倍數(shù)和因數(shù)的內(nèi)容時(shí)，我融入游戲元素：“凡是學(xué)號(hào)符合以下要求的，請(qǐng)站起來(lái)，看看誰(shuí)的反應(yīng)快?！?/p>

（1）學(xué)號(hào)是5的倍數(shù)；

（2）學(xué)號(hào)是24的因數(shù)；

（3）學(xué)號(hào)是30的因數(shù)；

（4）學(xué)號(hào)是1的倍數(shù)。

通過(guò)游戲進(jìn)行課堂總結(jié)，學(xué)生人人主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)效果奇佳。

五、解決問(wèn)題

華羅庚先生曾說(shuō)過(guò)：“人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘難懂的印象，成因之一便是脫離了實(shí)際。受長(zhǎng)期的教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀的影響，學(xué)生一般認(rèn)為：數(shù)學(xué)就是解題（而且是比較純粹的題），學(xué)數(shù)學(xué)就是通過(guò)解題求得一個(gè)結(jié)果。”其實(shí)數(shù)學(xué)發(fā)展到今天，與社會(huì)的關(guān)系越來(lái)越緊密，應(yīng)用性越來(lái)越強(qiáng)。學(xué)生應(yīng)該知道數(shù)學(xué)的價(jià)值，樹(shù)立應(yīng)用意識(shí)，能夠形成解決日常生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，并通過(guò)這一應(yīng)用過(guò)程學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看社會(huì)，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度?；诖?，我在課堂小結(jié)時(shí)也注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

例如，在教學(xué)“按比例分配”時(shí)，我打破常規(guī)，這樣小結(jié)：“學(xué)校要購(gòu)買一批圖書。你覺(jué)得應(yīng)該怎樣做？”學(xué)生回答：（1）必須調(diào)查學(xué)生喜歡哪些書；（2）了解這些書大致的比例關(guān)系；（3）了解學(xué)校要購(gòu)買多少書；（4）按比例對(duì)購(gòu)買的圖書種類進(jìn)行分配。這樣小結(jié)，不僅鞏固了新知，更重要的是使學(xué)生能夠利用本節(jié)課的內(nèi)容解決生活問(wèn)題，感受到數(shù)學(xué)的美和數(shù)學(xué)的價(jià)值所在，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。endprint

六、畫龍點(diǎn)睛

“今天這節(jié)課大家學(xué)得非常好，如果還有什么問(wèn)題想和老師課后進(jìn)行交流，請(qǐng)撥打下面的電話，老師隨時(shí)為你服務(wù)。老師的電話號(hào)碼是8位數(shù)，每一個(gè)數(shù)字都有對(duì)應(yīng)的密碼，依次是：（1）5和15的最大公約數(shù)；（2）一位數(shù)中最大的質(zhì)數(shù)；（3）最小的質(zhì)數(shù)；（4）比最小的合數(shù)大1；（5）兩個(gè)相鄰偶數(shù)之差；（6）最小奇數(shù)和最小質(zhì)數(shù)的和；（7）2和3的最小公倍數(shù)；（8）既是質(zhì)數(shù)又是偶數(shù)。你能破譯這些密碼，并順利與老師通話嗎？”該課堂小結(jié)既快捷簡(jiǎn)練，又省時(shí)高效。更難能可貴的是，在力求簡(jiǎn)約性和高效性的同時(shí)，這一課堂小結(jié)還體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的人文性。該小結(jié)一改過(guò)去學(xué)生機(jī)械應(yīng)答、被動(dòng)回憶的狀況，使學(xué)生的主體意識(shí)被充分喚醒。課堂上，學(xué)生充分表達(dá)著既富有數(shù)學(xué)內(nèi)涵，又頗具個(gè)性色彩的學(xué)習(xí)成果，在優(yōu)化和梳理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同時(shí)，思維的拓展性、開(kāi)放性，以及濃濃的人文情懷都得到了很好的體現(xiàn)。

七、推波助瀾

課堂小結(jié)的語(yǔ)言應(yīng)該發(fā)人深省，使學(xué)生感到“言已盡而意無(wú)窮”，跨越課堂教學(xué)和課后休閑的時(shí)空界限，課后學(xué)生還會(huì)自覺(jué)“回味咀嚼”，獲得更多收益。此外，課堂小結(jié)還應(yīng)重視拓展學(xué)生的思維，把學(xué)生引入新的境界，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在“小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化”這節(jié)課的結(jié)尾處，我編了這樣一個(gè)歌訣：

小數(shù)點(diǎn)真奇妙，沒(méi)有腿也能跑；

往右奔，數(shù)變大；往左跑，數(shù)就??；

右奔一位，擴(kuò)大10倍；左跑一位，縮小10倍；

右奔二位，擴(kuò)大100倍；左跑二位，縮小100倍；

右奔三位，擴(kuò)大1000倍；左跑三位，縮小1000倍；

……

“省略號(hào)表示什么？誰(shuí)能把它補(bǔ)充完整？”一石激起千層浪，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言，甚至課后還在念著歌訣。整節(jié)課張弛有度，曲折有致，寓教于樂(lè)，學(xué)生的發(fā)散思維得到了極大的發(fā)展。

八、反饋評(píng)價(jià)

通過(guò)作業(yè)的形式進(jìn)行課堂小結(jié)，能使學(xué)生了解自己的知識(shí)掌握情況，便于課后查缺補(bǔ)漏。美國(guó)心理學(xué)家威譜詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是期望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！苯處煈?yīng)用欣賞的眼光對(duì)待學(xué)生的作品，肯定學(xué)生的創(chuàng)造性勞動(dòng)，讓學(xué)生多一點(diǎn)成就感，增強(qiáng)他們好好學(xué)習(xí)的愿望，使學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)。

例如，在教學(xué)按比例分配后，可通過(guò)以下作業(yè)進(jìn)行課堂小結(jié)。

1.建筑工人用2份水泥、3份沙子和5份石子配制一種混凝土，配制6000千克這種混凝土，需要水泥、沙子和石子各多少千克？

2.小明、小強(qiáng)、小剛同住在一個(gè)單元里。9月份，這三家住戶一共要付電費(fèi)120元，請(qǐng)你根據(jù)下面的情況幫助他們算一算，每戶應(yīng)付多少元？

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這樣小結(jié)，能幫助學(xué)生有效鞏固所學(xué)知識(shí)，從而收到良好的教學(xué)效果。

總之，小結(jié)不是幌子，是反思；小結(jié)不是炒冷飯，是再提升；小結(jié)不是師生對(duì)話，而是心腦整合。成功的課堂小結(jié)，既可以理順知識(shí)，營(yíng)造氛圍，又可以承上啟下，為新課做鋪墊，從而使課堂教學(xué)有一個(gè)完美的結(jié)局。

（責(zé)編 黃春香）endprint