論增強(qiáng)歷史課堂活力的策略

于臣

[摘 要]歷史課堂教學(xué)資源的多樣化，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還會讓課堂充滿生機(jī)活力。教材與地方史相結(jié)合，既有利于學(xué)生對歷史知識深入學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生了解本地區(qū)的歷史狀況，一舉兩得。教師應(yīng)該在教學(xué)中為學(xué)生鋪設(shè)主動學(xué)習(xí)的平臺，使歷史課堂教學(xué)與地方史有效結(jié)合，讓歷史課堂充滿生機(jī)活力。

[關(guān)鍵詞]活力；歷史課堂；地方史

[中圖分類號] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2017）28007702

當(dāng)前使用的新課標(biāo)教材降低了學(xué)習(xí)難度，淡化了知識架構(gòu)，增加了許多與學(xué)生生活息息相關(guān)、貼近現(xiàn)代社會生活的內(nèi)容，如學(xué)生喜歡的名人軼事、歷史故事、風(fēng)土人情、歷史文物古跡等，刪除了許多學(xué)生不太喜歡的東西，如枯燥乏味、不易理解的理論性內(nèi)容，給學(xué)生活動、探究、實(shí)踐提供了廣闊的舞臺。筆者結(jié)合新教材的教學(xué)實(shí)踐，力求讓歷史課堂充滿生機(jī)活力，為此做了如下嘗試。

一、教學(xué)中為學(xué)生鋪設(shè)主動學(xué)習(xí)的平臺

1.重視情境創(chuàng)設(shè)

歷史教材為我們提供了許多豐富的資料，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選用不同的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境。從導(dǎo)入新課到課堂活動探究，筆者都非常注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，通過不同渠道去刺激感染學(xué)生，讓學(xué)生對歷史課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。充分利用現(xiàn)有的多媒體設(shè)備，播放和展示視頻、背景音樂、歷史圖片、實(shí)物、歷史故事、名人名言以及歷史短劇等教學(xué)素材。如講到人教版七年級下冊第9課《民族政權(quán)并立的時代》時，朗誦《滿江紅》，把學(xué)生一下子帶到了那個時代，接著展示鐵鑄秦檜跪像的圖片，問：歷史上的秦檜是怎樣的一個陰險(xiǎn)奸詐的小人？由此把學(xué)生的興趣馬上調(diào)動起來，講課中間也穿插不少視頻、地圖、活動與探究等，還讓學(xué)生上臺表演，從而使整節(jié)課學(xué)生都處于積極主動的狀態(tài)，也讓學(xué)生記住了忠臣岳飛和奸臣秦檜。

再比如教授人教版八年級上冊第1課《鴉片戰(zhàn)爭》時，通過多媒體把林則徐的名言警句展示出來，并讓學(xué)生加以分析?！捌埨麌疑酪?，豈因禍福避趨之”，顯示了林則徐以國家民族利益為先的獻(xiàn)身精神。“海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛”，告誡人們：只有擁有大海一樣寬廣的胸襟，善于聽取各處意見，才能成就一番事業(yè)；只有像大山那樣剛正不阿，才能達(dá)到“壁立千仞”的境界。

這些教法從一個新穎的角度，把岳飛、林則徐等胸懷國家民族命運(yùn)的形象，通過多媒體充分展示出來，使學(xué)生進(jìn)入廣闊的想象空間。學(xué)生的思維非?；钴S，引發(fā)了激烈的討論，并產(chǎn)生了深刻的感悟。他們在詩歌中，學(xué)到了歷史知識；從名人警句中，更學(xué)會了做人。

2.重視學(xué)生主動學(xué)習(xí)

主動學(xué)習(xí)是一個人獨(dú)立獲取知識的能力，因此學(xué)習(xí)過程中，自學(xué)顯得尤為重要。在教學(xué)中，筆者非常重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生獨(dú)立思考問題，對于暫時無法理解的地方用紅筆標(biāo)注，等待教師上課解答分析。為此筆者在導(dǎo)入新課后，首先出示明確的自學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生10分鐘左右的自學(xué)時間，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解教材編寫的意圖。自學(xué)提綱一般包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。如講授人教版八年級上冊第8課《辛亥革命》時，①以主要內(nèi)容作為提示：三民主義、武昌起義、中華民國建立。②基本線索：孫中山——中國同盟會創(chuàng)立，三民主義——辛亥革命的指導(dǎo)思想，武昌起義——結(jié)束我國兩千多年的封建帝制。③具體要求：閱讀教材、畫出重點(diǎn)知識、分析辛亥革命取勝的主要原因。讓學(xué)生帶著問題閱讀教材，閱讀過程中不懂的地方用紅筆標(biāo)注出來，在聽課過程中注意教師的講解。通過精心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，不斷增長知識，提高理解、分析問題的能力。

3.重視運(yùn)用電子地圖

對于學(xué)生而言，過去的歷史無法親身經(jīng)歷和感受，地圖恰恰能夠鮮明地再現(xiàn)歷史畫面和歷史情境，所以筆者在授課中經(jīng)常用電子地圖直截了當(dāng)?shù)厍腥虢虒W(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生的思維帶進(jìn)過去曾經(jīng)發(fā)生的歷史情景中，使學(xué)生仿佛親身經(jīng)歷，從而提高他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。比如筆者在介紹隋朝大運(yùn)河時，就引用了《隋朝的運(yùn)河》的電子地圖，并指導(dǎo)學(xué)生觀察地圖：洛陽是大運(yùn)河的中心，運(yùn)河的最北端是涿郡（今北京），最南端是余杭（今杭州）；大運(yùn)河由四段組成，從北到南分別為永濟(jì)渠、通濟(jì)渠、邗溝、江南河；大運(yùn)河連接五條河，即海河、黃河、淮河、長江和錢塘江；大運(yùn)河是南北交通的大動脈。通過對地圖的觀察和描述，學(xué)生對隋朝運(yùn)河的空間概念和直觀印象躍然而出，從而加深了對大運(yùn)河是隋朝南北交通大動脈的理解。

4.重視上好歷史活動課

歷史活動課就是通過教師的生動設(shè)計(jì)，學(xué)生的主動參與、探究、體驗(yàn)，把蘊(yùn)含在歷史中的人物、故事、現(xiàn)象等豐富的內(nèi)容，通過活動課挖掘出來，讓“死”的歷史變“活”。比如筆者在上人教版八年級下冊活動課四《家庭的照片》時，通過預(yù)設(shè)活動內(nèi)容、活動目標(biāo)、活動步驟、活動建議、活動延伸，讓學(xué)生去收集、交流、展示反映不同時期社會風(fēng)貌的家庭照片，以組為單位布置家庭照片展板。各組選出講解員，介紹各組照片的主題思想、照片的時代背景、照片畫面的內(nèi)容、選取照片的寓意等，用歷史發(fā)展、社會進(jìn)步的眼光看待家庭生活的變遷，由家庭生活的變遷，看到社會主義祖國的強(qiáng)盛與發(fā)展、文明與進(jìn)步。類似的活動課的開展取得了意想不到的效果。

二、歷史課堂教學(xué)與地方史的有效結(jié)合

1.校本教材的開發(fā)、利用

校本課程的開發(fā)，能增強(qiáng)學(xué)生對地區(qū)文化、歷史的認(rèn)同感，同時與國家課程相互補(bǔ)充，滿足學(xué)生對知識多樣化的需求，使學(xué)生擴(kuò)大視野和增長知識。比如筆者在教學(xué)中結(jié)合本地的歷史發(fā)展?fàn)顩r，開發(fā)了校本教材《奮進(jìn)的羅源灣》，其主要介紹本縣的歷史沿革、民族、著名歷史人物、歷史文物、風(fēng)俗等，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，對本地區(qū)的歷史文化有初步的了解。比如在介紹人教版八年級上冊第9課《新文化運(yùn)動》中關(guān)于李大釗創(chuàng)辦的《每周評論》時，筆者就結(jié)合校本教材介紹了本縣的革命人士林可彝，他留學(xué)日本、蘇聯(lián)時和李大釗是同學(xué)，讓學(xué)生知道羅源的革命先輩也曾為宣揚(yáng)馬克思主義和中國共產(chǎn)黨的主張做出過貢獻(xiàn)，從而對新文化運(yùn)動有了更深的認(rèn)識。

2.借助現(xiàn)有的地方史教材教學(xué)

筆者在教學(xué)中充分利用現(xiàn)有的地方史教材《福州歷史》，比如在教學(xué)人教版八年級上冊《鴉片戰(zhàn)爭》一課時，講到林則徐禁煙就結(jié)合《福州歷史》中關(guān)于林則徐的生平，將教材與地方史有效整合。通過地方史的學(xué)習(xí)，學(xué)生對鴉片戰(zhàn)爭這段歷史有了更深刻的印象，更容易記住民族英雄林則徐及他的歷史事跡。又比如在介紹人教版八年級上冊《科學(xué)技術(shù)與思想文化》一課時，講到嚴(yán)復(fù)是戊戌變法時期的啟蒙思想家就結(jié)合《福州歷史》中關(guān)于嚴(yán)復(fù)的生平活動，并以此復(fù)習(xí)《甲午戰(zhàn)爭》與《戊戌變法》兩課的內(nèi)容。通過地方史與教材的結(jié)合學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識理解啟蒙思想家嚴(yán)復(fù)的思想發(fā)展歷程：甲午戰(zhàn)爭的失敗，他認(rèn)識到要救國，就要效仿西方，推行維新改革；戊戌變法的夭折，他認(rèn)識到當(dāng)時的中國要進(jìn)步，既要探索西方先進(jìn)的社會，也要打擊封建頑固勢力，宣揚(yáng)“物競天擇，適者生存”的思想。

總之，教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)多從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生喜歡上歷史課，喜歡去了解歷史，分析歷史問題，在主動學(xué)習(xí)中獲得知識與快樂，使我們的歷史課堂充滿生機(jī)活力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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