論普通高校聲樂基礎(chǔ)課程考試鋼琴伴奏問題的解決途徑

陳愛軍

摘要：本文主要是針對如何解決普通高校聲樂基礎(chǔ)課程考試鋼琴伴奏的問題上所進行的理論探討與實踐研究，擬在深層次剖析普通高校聲樂基礎(chǔ)課程考試鋼伴所存在的系列且有待急需解決的問題，并結(jié)合普通高校音樂教學(xué)的自身條件與實際，有針對性地解決這些在教學(xué)中所存在的實實在在的問題，力求做到完善聲樂考試制度，達到有效地教學(xué)改革之目的，優(yōu)化聲樂考試、提高教學(xué)質(zhì)量，為類似于普通高校聲樂基礎(chǔ)課程考試鋼伴問題及解決，提供一個解決問題的有效途徑與參考模式。

關(guān)鍵詞：普通高校 聲樂基礎(chǔ) 聲樂考試 鋼琴伴奏

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）20-0115-02

普通高校的聲樂基礎(chǔ)課程是高校聲樂教育課程中的一門基礎(chǔ)課程，同時也是一門最重要的課程。此課程一般是在一、二年級中開設(shè)，其課程考試所用的伴奏通常是采用鋼琴伴奏（簡稱鋼伴）的形式。然而，在普通高校聲樂教學(xué)中，往往是過于偏重其聲樂演唱技巧部分，而忽略了鋼伴及其作用。至于鋼琴伴奏能促使聲樂考試達到何種藝術(shù)效果、能幫助學(xué)生在演唱中增加多少對情感的有效處理等則是無法顧及。

一、鋼琴伴奏在聲樂基礎(chǔ)課程考試中的作用

聲樂基礎(chǔ)課程考試是階段性檢驗學(xué)生聲樂綜合藝術(shù)表現(xiàn)能力的評價方式，是了解學(xué)生聲樂基本技能、學(xué)習(xí)效果、舞臺表演能力與聲樂教師教學(xué)效果的重要手段。聲樂考試即是對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，也是學(xué)生自身一次重要的聲樂表演實踐。作為聲樂教學(xué)中的基礎(chǔ)性課程，其考試一般都離不開鋼琴伴奏，聲樂基礎(chǔ)教學(xué)中學(xué)生演唱的曲目基本是經(jīng)典的藝術(shù)歌曲，無論是中國的藝術(shù)歌曲或是國外的藝術(shù)歌曲都有一個共同的特征，那就是藝術(shù)性比較強，離不開鋼琴伴奏。可以說歌曲里的伴奏與旋律、節(jié)奏、歌詞等同等重要，離開了伴奏等于失去了歌曲藝術(shù)的整體性，是不完整的，所以其重要性不言而喻。好的鋼琴伴奏能帶動學(xué)生的演唱欲望、提升聲樂學(xué)生的整體藝術(shù)素養(yǎng)，而差的鋼琴伴奏會帶來相對的反作用，非常不利于學(xué)生的聲樂素養(yǎng)提高。所以，解決普通高校聲樂基礎(chǔ)課程考試鋼伴規(guī)范化問題，無疑對聲樂考試與聲樂教學(xué)具有重要的現(xiàn)實意義。對于促進高校鋼琴伴奏藝術(shù)發(fā)展、提高學(xué)生鋼琴實踐水平、提升學(xué)生綜合演唱能力等都具有重要作用。

二、普通高校聲樂基礎(chǔ)課程考試鋼伴現(xiàn)狀與問題

聲樂基礎(chǔ)課程是學(xué)生必修的課程，每學(xué)期都必須要進行聲樂實踐考試，因而都存在鋼琴伴奏的問題。對于有條件的高校或是專門音樂院校，因為都配有專門的鋼琴伴奏教師，所以就不存在此類問題，但是對于缺乏、甚至沒有專門配備鋼琴伴奏教師的普通高校來說就成了一個很大的難題。因筆者在高校從事聲樂教學(xué)多年，并擔(dān)任聲樂教研室主任一職多時，對每次安排聲樂考試以及學(xué)生難于找到鋼琴伴奏等諸多問題，深有體會。以筆者所在的音樂與舞蹈學(xué)院為例，全院一、二年級將近500名學(xué)生都要參與每個學(xué)期的期中與期末的聲樂考試，那么如何解決這些聲樂學(xué)生考試所面臨的鋼伴困難、如何解決學(xué)生間有效合伴奏、如何更好地保障聲樂學(xué)生考試的演唱效果等問題，都是聲樂教學(xué)面對的難于解決的現(xiàn)實問題。

現(xiàn)實里，普通高校聲樂教育者大都能認識到鋼琴伴奏的地位與作用，但是苦于條件有限，無法實現(xiàn)理想的鋼琴伴奏效果，所以普通高校聲樂鋼琴伴奏問題是一個難題，也是一個不得不解決的現(xiàn)實問題。

三、聲樂基礎(chǔ)課程考試鋼伴問題的解決途徑

國外高校尤其是音樂專業(yè)院校里的聲樂考試伴奏，基本類同于我國音樂專業(yè)院校的聲樂考試伴奏模式，相對都比較專業(yè)，鋼伴難的問題基本上不存在。而國內(nèi)普通高校尤其是地方高等院校想要完成較高質(zhì)量聲樂演唱伴奏任務(wù)則是困難重重，主要表現(xiàn)在：沒有專門的鋼伴老師、沒有穩(wěn)定的高水平的鋼琴專業(yè)學(xué)生協(xié)助、演唱的曲目量大、曲目類型豐富，更讓伴奏者頭疼的是演唱曲目隨時要依著學(xué)生的演唱能力與特定聲部更換曲調(diào)。如何解決這些問題呢？低質(zhì)量的即興伴奏雖能解決伴奏任務(wù)（僅僅是完成任務(wù)，不能算解決了難題），但是畢竟?jié)M足不了聲樂藝術(shù)的總體需求。正譜伴奏有利于歌者發(fā)揮出藝術(shù)歌曲的規(guī)范性和藝術(shù)性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的音準、節(jié)奏感、樂感，培養(yǎng)學(xué)生舞臺感覺和提高綜合表演能力；即興伴奏則難以體現(xiàn)出藝術(shù)歌曲的規(guī)范性跟藝術(shù)性，也難以提高學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)。筆者認為，如果我們僅僅是口頭上要求鋼伴規(guī)范化，而不對如何解決聲樂考試鋼琴正譜伴奏、如何解決鋼琴伴奏難的具體問題進行深入分析、研究的話，要求考試伴奏規(guī)范化也只能是一句空話。

（一）鋼琴伴奏演奏者技術(shù)問題

鋼琴伴奏的質(zhì)量跟演奏者本人的演奏技術(shù)息息相關(guān)，普通高校是缺乏職業(yè)鋼伴教師的，所以鋼伴任務(wù)基本上是落到了鋼琴主修學(xué)生的身上。學(xué)生的彈奏水平參差不齊，而且自身也有鋼琴學(xué)習(xí)任務(wù)，如果硬性規(guī)定鋼琴主修學(xué)生達成伴奏任務(wù)，可能會事與愿違。學(xué)生彈鋼琴曲跟鋼伴是有很大差異的，考試時鋼琴曲彈錯自己可以立時糾正，但是伴奏時彈錯可能會讓演唱者出現(xiàn)跟不上節(jié)奏或是跑調(diào)現(xiàn)象，難以保障歌曲演唱的流暢與完整，所以伴奏者還需要有一定的聲樂藝術(shù)素質(zhì)、心理素質(zhì)與應(yīng)變能力。

（二）鋼琴伴奏任務(wù)安排問題

鋼琴主修學(xué)生的自身演奏水平是有限的，硬性拔高不現(xiàn)實，那么如何讓鋼琴主修生在現(xiàn)有的演奏技術(shù)上較好地完成正譜鋼伴任務(wù)呢？

1.統(tǒng)一教材、規(guī)定曲目范圍

有統(tǒng)一的教材才能更好地規(guī)定各年級聲樂考試曲目范圍，規(guī)定考試曲目范圍看似限制了學(xué)生的演唱藝術(shù)視野，其實不然。課堂聲樂教學(xué)中是沒有限制教師針對學(xué)生的具體情況選唱歌曲的，所以不存在限制學(xué)生聲樂藝術(shù)進步的問題。規(guī)定考試曲目的首要目的是讓學(xué)生從基礎(chǔ)入手，有利于學(xué)生的聲樂藝術(shù)取向，讓學(xué)生不至于不切實際地盲目演唱大歌，更為重要的是，規(guī)定了考試曲目范圍實則大大縮小了鋼琴伴奏的任務(wù)量，讓規(guī)范的鋼琴正譜伴奏更能得到實現(xiàn)。

2.統(tǒng)籌安排、對號入座

聲樂基礎(chǔ)課程的考試曲目基本是國內(nèi)外經(jīng)典藝術(shù)歌曲、民歌或是常見的歌劇詠嘆調(diào)，其演唱難度不大，大部分正譜伴奏部分對演奏技術(shù)要求不是很高，對鋼琴主修生來說基本是能完成伴奏任務(wù)的，通過伴奏，演奏者自身也會獲益，其鋼琴伴奏實踐能力得到了提高。另外通過鋼琴教研室的統(tǒng)籌安排，完全可以做到對號入座，就是說在規(guī)定了曲目范圍的情況下，分配學(xué)生伴奏曲目是可以做到有針對性的。這個針對性主要是指：（1）演唱同一曲目的所有聲樂學(xué)生都可以找該曲目伴奏任務(wù)的鋼琴主修生伴奏，這樣分配不但任務(wù)清晰，而且提升了伴奏者的曲目伴奏熟練度，進而能保障聲樂演唱的總體效果；（2）鋼琴教研室針對學(xué)生的實際演奏水平有效安排伴奏曲目，這樣不但能讓伴奏的藝術(shù)效果更大化，也能讓更多的鋼琴主修生在伴奏實踐上受益。

3.正譜鋼琴伴奏納入鋼琴教學(xué)及鋼琴考試內(nèi)容

將正譜鋼琴伴奏納入鋼琴教學(xué)及鋼琴考試內(nèi)容有利于鋼琴主修生從思想上重視鋼琴伴奏的意義，調(diào)動學(xué)生伴奏的積極性，更有利于學(xué)生熟練掌握指定聲樂考試曲目的伴奏，聲樂考試伴奏效果進一步得到了保障。

新形勢下，聲樂教研室跟鋼琴教研室應(yīng)該相互協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌合作，雖有自身教研任務(wù)，也不應(yīng)該完全獨立，完成聲樂考試鋼伴任務(wù)離不開鋼琴教研室的協(xié)助。

4.合理安排合伴奏時間

普通高校的聲樂教學(xué)任務(wù)里基本不存在合伴奏，這個看似可有可無的合伴奏，其實是我們骨子里沒有引起重視。事實上，合伴奏是聲樂演唱者跟鋼琴伴奏者合作、默契、熟練的根源，不能忽視，合伴奏的時間應(yīng)該通過聲樂教學(xué)研究合理安排、切實保障。

（三）其他輔助伴奏形式協(xié)助

這里說的輔助伴奏形式主要是指教師伴奏、在校鋼琴專業(yè)研究生伴奏、數(shù)字化鋼琴伴奏、即興伴奏。教師伴奏、在校鋼琴專業(yè)研究生伴奏、數(shù)字化鋼琴伴奏主要是解決伴奏難度較大的問題；即興伴奏則是解決部分移調(diào)伴奏帶來的問題?？傊?，伴奏形式可以依照實際情況靈活采用，當(dāng)然為了保障聲樂考試的總體藝術(shù)演唱效果，主要還是采用正譜鋼琴伴奏的形式。

由此，筆者認為，普通高校的聲樂基礎(chǔ)課程考試正譜伴奏規(guī)范化問題是能解決的，關(guān)鍵在于思想上重視這一問題，行動上大膽改革。如果普通高校都能擁有高素質(zhì)的聲樂藝術(shù)指導(dǎo)教師隊伍，這一問題則更能迎刃而解。

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